高職院校學生職業(yè)精神教育現(xiàn)狀及對策研究

張婭楠 嚴 鶴 劉凌云

江西工商職業(yè)技術學院，江西 南昌 330000

高職院校學生職業(yè)精神教育現(xiàn)狀及對策研究

張婭楠 嚴 鶴 劉凌云

江西工商職業(yè)技術學院，江西 南昌 330000

隨著市場經濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的高職畢業(yè)生精神狀態(tài)已經很難適應市場的需要。如何加強職業(yè)精神的培養(yǎng)成為職業(yè)教育的重要問題，當前，很多高職院校學生的職業(yè)精神教育工作不到位，忽視了學生的思想道德建設，不能使學生從根本上形成真正意義的職業(yè)精神。從職業(yè)道德職業(yè)心理和職業(yè)影響三個方面加強思想道德工作，以進一步加強學生的職業(yè)精神培養(yǎng)。本文主要分析了高職院校學生職業(yè)精神教育的現(xiàn)狀以及加強學生職業(yè)精神培養(yǎng)的具體措施。

高職院校；職業(yè)精神教育；現(xiàn)狀；對策

高職教育具有更強的指向性和實踐性，需要學生具備高度的職業(yè)精神素養(yǎng)。通過職業(yè)教育學生產生一種可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，推動學生的全面發(fā)展，適應國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要。高職教育的目標是培養(yǎng)高端的技能人才不僅需要學生具備專業(yè)的技能素養(yǎng)和知識結構，還需要正確的職業(yè)精神已適應職業(yè)環(huán)境的變化發(fā)展?！督逃筷P于全面提高高職教育教學質量的若干意見》明確指出，為了培養(yǎng)高職人才，必須遵循工學結合，校企合作的辦學理念。比較有影響力的人才培養(yǎng)模式有現(xiàn)代學徒制、工學交替、訂單制，雙主體和全方位合作辦學方式在完成知識體系構建的同時，能夠更好的鍛煉學生的實踐操作能力。

一、高職院校職業(yè)精神教育現(xiàn)狀

區(qū)別于其他研究性人才培養(yǎng)和學術型人才培養(yǎng)，高職教育人才培養(yǎng)的目標定位于高端技能人才。當前我國的社會發(fā)展更需要。專業(yè)技術人才來進行工程建設職業(yè)教育培養(yǎng)的高端技能人才，不僅需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)更要具備足夠的職業(yè)精神素養(yǎng)。在培養(yǎng)中職業(yè)精神的過程中，學校要發(fā)揮主導作用，在學生的職業(yè)道德和職業(yè)心理和職業(yè)理想上實現(xiàn)綜合培養(yǎng)，達到市場對高端技能人才期待與要求，實現(xiàn)教育專業(yè)與職業(yè)教育內容和職業(yè)標準的銜接，培養(yǎng)學生穩(wěn)定的職業(yè)理想。當前社會經濟變化發(fā)展較大，很多學生容易產生理想迷失的問題，難以弄清職業(yè)生活的意義與價值，產生無所適從的心理，缺乏正確的世界觀，人生觀和價值觀的支撐，同時高職院校人才培養(yǎng)方式不合理缺少理論研究與深入的實踐探索。現(xiàn)代職業(yè)教育體系落后于其他發(fā)達國家，教育方式缺乏創(chuàng)新，與校企合作辦學方式沒有得到深入的實踐與發(fā)展，只注重構建知識本位體系，而忽視了學生實際上崗操作能力的培養(yǎng)，使學生綜合能力較低，難以形成崗位自信與信心，影響正常工作的開展。

二、如何加強高職院校學生職業(yè)精神的培養(yǎng)

(一)加強職業(yè)道德教育與培養(yǎng)

隨著大學生心理智商和知識累積的不斷增加，他們都能夠明確的對自己所學的專業(yè)產生職位認知，自覺地進一步通過加強管理與引導，培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)道德思想，讓學生將職業(yè)精神作為獲取人生幸福不可或缺的條件，當學生出現(xiàn)利己主義觀念時，教師要引導學生樹立主觀為自己，客觀為人的思想觀念，培養(yǎng)職業(yè)道德規(guī)范，在追求自己理想生活的同時要樹立政治責任感和正確的道德觀，對自己的職業(yè)生涯進行清楚的定位，防止功利性的價值觀和虛假市場信息對職業(yè)生涯的影響，防止學生出現(xiàn)只顧眼前利益而不顧他人、國家利益的不良行為，通過學校的有效管理將學生的思想觀念價值觀念引向正軌，防止出現(xiàn)與社會主流思想價值觀念脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)合格的職業(yè)技術人才，進一步推進我國經濟社會的發(fā)展。

(二)培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)信念與職業(yè)理想

如果一味的將學生束縛在課堂之上。學生接觸的課堂知識與理論實際不能很好的結合在一起，為了使學生更好地適應社會發(fā)展的需要，要將學生的綜合教育與崗位需求相結合，對于社會轉型帶來的多元化價值觀念要避免學生功利化思想觀念的產生，教師要通過典型事例對學生的價值觀念進行正確的引導，防止學生因為擇業(yè)的壓力和精神生活的壓抑而產生職業(yè)認知迷茫，甚至職業(yè)精神困惑，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好進行職業(yè)選擇和職業(yè)價值判斷，防止市場環(huán)境的變化而導致學生職業(yè)信念與職業(yè)理想發(fā)生偏激，影響正常的學習和工作。另外，通過校企合作辦學使學生有更多的機會深入工作一線，對崗位有更加深刻的認識，形成個人關于職業(yè)價值標準的評判，為今后的工作打下堅實的基礎。

(三)實現(xiàn)學生的自我職業(yè)關注

就學生個體而言，實現(xiàn)對自我職位的關注有利于形成良好的自我意識，自我意識的培養(yǎng)是職業(yè)精神培養(yǎng)的基礎，形成良好的自我意識有利于進一步推動市場競爭，創(chuàng)建和諧有序的市場環(huán)境，幫助學生實現(xiàn)自我價值的升華，樹立正確的價值觀念和競爭觀念，尋找價值追求與理性利益最好的結合點，實現(xiàn)合理的優(yōu)化組合。同時，實現(xiàn)自我職位的關注有利于防止學生陷入“自我中心主義”的泥潭，使學生學會從宏觀的角度看待市場競爭與自我價值的實現(xiàn)，從職場的常規(guī)理念出發(fā)，維護所在企業(yè)的利益，將自我價值的實現(xiàn)與提升融入到社會關系當中去，以便實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)技能人才、促進國家經濟建設的目標。

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)專業(yè)人才方面發(fā)揮了巨大作用，學生職業(yè)精神的培養(yǎng)不僅對于學生今后的職業(yè)生涯具有重要意義，從長遠角度看，有利于創(chuàng)建合理有序的經濟秩序與市場環(huán)境，以推進我國經濟社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

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