實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究

楊海蛟 孫洪偉 宋曉君

哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030

實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究

楊海蛟*孫洪偉*宋曉君*

哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030

本實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究，結(jié)合高等職業(yè)院校教學(xué)的實(shí)際情況，從教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式、考核模式等幾個(gè)方面著手，探求一種新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將思維導(dǎo)圖、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更加適合國(guó)內(nèi)高等職業(yè)院校，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，具有理論和實(shí)際意義。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革；思維導(dǎo)圖；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；小組合作

一、引言

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球一格化發(fā)展格局下，在激烈的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，我國(guó)經(jīng)濟(jì)要想取得快速發(fā)展，需要著重于人才的培養(yǎng)。近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，其主要是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型人才，可以說(shuō)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系十分緊密。通過(guò)加快推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，確保職業(yè)院校要基于產(chǎn)業(yè)需求來(lái)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，同時(shí)課程內(nèi)容也要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)有效銜接，圍繞著生產(chǎn)實(shí)際來(lái)開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，全面提升職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型實(shí)用人才，更好服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以為社會(huì)盡快培養(yǎng)合格的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師和學(xué)生的積極性，解決學(xué)生理論脫離實(shí)踐、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力差的問(wèn)題，使學(xué)生真正具備一技之長(zhǎng)，不唯學(xué)歷而憑能力。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究?jī)?nèi)容

實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方面，尤以思維導(dǎo)圖、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)三種模式的應(yīng)用較為普遍。但是，上述三種教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)教育應(yīng)用進(jìn)程中也存在一些問(wèn)題，就是理論研究比較多，創(chuàng)新比較少，實(shí)踐應(yīng)用比較少，在高職院校實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用更少。本實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究，結(jié)合高等職業(yè)院校的實(shí)際情況，從教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式、考核模式等幾個(gè)方面著手，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)和思維導(dǎo)圖應(yīng)用相結(jié)合，使他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，探求一種新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使他們更加適合國(guó)內(nèi)高等院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求，具有很強(qiáng)的理論、社會(huì)及現(xiàn)實(shí)意義。

本實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革主要研究：教育理念的轉(zhuǎn)變，真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，從單純的學(xué)知識(shí)到主動(dòng)自覺(jué)的掌握知識(shí)；教學(xué)模式的創(chuàng)新，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去探究、實(shí)踐、思考和運(yùn)用；教學(xué)組織形式的改變，引入小組合作的教學(xué)組織形式，通過(guò)學(xué)生之間的互相交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建，大大提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的理解與溝通，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與交往技能；學(xué)習(xí)方法的變革，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，成倍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效率，增進(jìn)學(xué)生的理解和記憶能力，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意。

本實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的目標(biāo)是，真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變教師作為知識(shí)權(quán)威和壟斷者的角色，變“學(xué)科教師”為學(xué)生“導(dǎo)師”。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)。改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)融入課程的教學(xué)之中，將知識(shí)、方法、能力和情感熔于一爐，使實(shí)訓(xùn)課堂的各個(gè)要素得到有機(jī)重組，形成一種操作性較強(qiáng)的新的教學(xué)組織形式。加深和完善思維導(dǎo)圖在學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

本研究針對(duì)我院電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的微機(jī)保護(hù)實(shí)訓(xùn)和電廠熱工自動(dòng)化技術(shù)的可編程控制器實(shí)訓(xùn)進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，老師會(huì)把學(xué)生分成若干個(gè)小組，即采取小組合作學(xué)習(xí)的模式。小組合作學(xué)習(xí)是在當(dāng)代社會(huì)文化和知識(shí)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一種團(tuán)體性的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法不但有利于學(xué)生獲得新知識(shí)，而且有利于學(xué)生社會(huì)交往能力的提高和參與意識(shí)的發(fā)展，所以受到越來(lái)越多的研究人員的關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)參與者，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以通過(guò)抽簽方式進(jìn)行小組組合，和一般的自由組合方式相比，這種方式有一定的趣味性和不確定性，學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)使原本不太熟悉的同學(xué)漸漸熟稔，通過(guò)在小組合作中的共同學(xué)習(xí)、研究，思想一次次交匯融合，每個(gè)學(xué)生會(huì)不斷學(xué)習(xí)到他人更好更優(yōu)的思維方式。學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)小組的目標(biāo)一致，但學(xué)生之間分工不同，作用不同，而且實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式更不盡相同。每個(gè)小組學(xué)生之間可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各盡其能，主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)大大增多，也給個(gè)人提供了與他人合作的最好機(jī)會(huì)。在每個(gè)小組完成某一任務(wù)后，各會(huì)出一個(gè)代表將本組實(shí)現(xiàn)某一任務(wù)的過(guò)程方法，包括每一個(gè)同學(xué)的想法意見(jiàn)，最終采取某一意見(jiàn)的原因都會(huì)全程報(bào)告，這樣又是一次激烈的思想碰撞，就像頭腦風(fēng)暴一樣，每一次實(shí)訓(xùn)成果報(bào)告會(huì)都會(huì)使每一個(gè)人得到很大的收獲。實(shí)訓(xùn)的最后，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣尊重他人、尊重不同意見(jiàn)，同時(shí)在他人的激勵(lì)下，學(xué)會(huì)如何克服困難，學(xué)會(huì)如何與人相處。并且培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀。

每一個(gè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程都是學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力漸次提高的過(guò)程，老師將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解成若干個(gè)任務(wù)，先簡(jiǎn)后繁，逐一布置給學(xué)生，即采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種能夠很好應(yīng)用于以實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，它的定義是以富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的情景為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)、技能與滿足感的一種教學(xué)方法。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的研究，主要集中在一線教學(xué)工作者，一線教師及教學(xué)人員在教學(xué)實(shí)踐中提出了各自的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程，雖然在具體的操作過(guò)程上有所不同，但是基本達(dá)成了以下幾點(diǎn)共識(shí)：首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組協(xié)作；其次，任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標(biāo)指向，新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)具有代表性的任務(wù)之中；最后，任務(wù)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論和任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

本實(shí)訓(xùn)的任務(wù)實(shí)施計(jì)劃和任務(wù)結(jié)束總結(jié)，都要求學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)完成。思維導(dǎo)圖是一種新型思維工具，是指學(xué)習(xí)者對(duì)特定主題構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種視覺(jué)化表征。思維導(dǎo)圖已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的高效率學(xué)習(xí)工具與教學(xué)工具之一，大家已經(jīng)意識(shí)到這種新的思維方式給我們帶來(lái)的好處。思維導(dǎo)圖的實(shí)用性很強(qiáng)，它完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法已被應(yīng)用到各行各業(yè)。在我國(guó)，思維導(dǎo)圖已為許多人所接受，并進(jìn)入研究及應(yīng)用階段。內(nèi)地的許多教師也在嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖對(duì)教育中的某些領(lǐng)域進(jìn)行變革，以促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展，它已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固和記憶，提高核心概念的理解程度，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

本實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革通過(guò)采?。何墨I(xiàn)分析與理論研究；調(diào)查研究與課堂觀察；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與實(shí)踐檢驗(yàn)；理論研究與行動(dòng)研究相結(jié)合的研究途徑與方法完成。解決如何將實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)與課程的教學(xué)目標(biāo)整合為一體，形成從內(nèi)容到形式都協(xié)調(diào)一致的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作與思維導(dǎo)圖應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，并在課堂教學(xué)改革和實(shí)際應(yīng)用中見(jiàn)到成效；如何建立起在高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法和模式，并結(jié)合技能鑒定，完善學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)體系。

本實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革設(shè)計(jì)科學(xué)合理，可操作性強(qiáng)，進(jìn)行項(xiàng)目研究的資料、設(shè)備齊備，學(xué)院政策大力支持，項(xiàng)目研究工作有保障，科研手段先進(jìn)，能保證充分運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的基本原理和技術(shù)方法，從我國(guó)高等職業(yè)教育本質(zhì)特征及實(shí)際出發(fā)，借鑒國(guó)外高等職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究的成功也需要研究人員精干得力，有較強(qiáng)的責(zé)任心和工作熱情，有長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的經(jīng)歷，具有豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的創(chuàng)新之處表現(xiàn)在于：引入一種新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式——任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖應(yīng)用相結(jié)合的模式，從教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式、考核模式等幾個(gè)方面著手，結(jié)合高等職業(yè)院校的實(shí)際情況，使他們更加適合國(guó)內(nèi)高等院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求，具有很強(qiáng)的理論、社會(huì)及現(xiàn)實(shí)意義。希望本實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的創(chuàng)新思路和研究成果能直接為高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革提供參考咨詢，也希望本實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的研究成果可以推廣到實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)模式的改革與實(shí)踐起到借鑒意義。

[1]戴圣偉，王炎平，蔡勝?gòu)?qiáng)，王欣.思維導(dǎo)圖融合法在模電教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016，35(2).

[2][英]東尼·博贊，巴利·博贊，著，卜煜婷，譯.思維導(dǎo)圖[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2015.

楊海蛟(1983-)，女，碩士，哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化；孫洪偉(1981-)，女，碩士，哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：電廠熱工自動(dòng)化技術(shù)；宋曉君(1984-)，女，碩士，哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：電廠熱工自動(dòng)化技術(shù)。

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1006-0049-(2017)17-0180-02