重唱與表演唱在高師聲樂教學改革中的研究探索

許迪迪

（湖南科技學院音樂與舞蹈學院，湖南 永州 425199）

重唱與表演唱在高師聲樂教學改革中的研究探索

許迪迪

（湖南科技學院音樂與舞蹈學院，湖南 永州 425199）

文章首先分析了演唱與表演唱在高師聲樂中的教學目標，從課程定位以及教學效果兩方面內(nèi)容來進行研究。在此基礎(chǔ)上重點探討重唱與表演唱在高師聲樂教學改革中應用的措施，幫助提升演唱效果，為學生營造一個理想的學習環(huán)境，教師在開展教學方法改革時也能在更有利的基礎(chǔ)上進行。

重唱與表演唱；高師聲樂；教學改革

一、重唱與表演唱在高師聲樂教學中的教學目標

（一）課程定位

重唱與表演唱在聲樂教學中是十分重要的，作為基礎(chǔ)課程教學方法研究是十分重要的，傳統(tǒng)教學方法中存在的弊端問題在重唱與表演唱中均有解決，基礎(chǔ)課程在教學中起到了促進學生綜合能力提升的作用，與其他拓展教學內(nèi)容相比較，基礎(chǔ)課程是最基礎(chǔ)的部分，還能夠增強課程之間的相互聯(lián)系，使聲樂課程在教學方法上能夠達到更理想的效果，尤其是針對重唱中的搭配形式設計，可以幫助學生建立一個整體的聲樂重唱技巧形式，在舞臺表演中也能夠達到更理想的效果。

（二）教學目標

通過重唱與表演唱來提升高師聲樂中的教學質(zhì)量，增強師生之間的互動性，在重唱教學模式下幫助學生提升配合能力，并感受不同重唱形式中的聲音變化，從而實現(xiàn)教學方法中的優(yōu)化創(chuàng)新。從傳統(tǒng)教師為主體的教學模式逐漸向?qū)W生為主體的探究式學習方法中過渡，從而實現(xiàn)學生自主學習提升表演能力的教學目標，學生在教師的帶動下，課堂參與積極性也會得到明顯提升，這樣的教學方法能夠使課堂更加豐富，從而吸引學生注意力集中的參與到聲樂學習中。

二、重唱與表演唱課程在高師聲樂教學中的改革應用

（一）形式靈活易為不同程度學生接受

高師聲樂教學中，通過設置合理的重唱與表演唱能夠使教學內(nèi)容更具有包容性，滿足不同水平學生的聲樂學習要求，使班級內(nèi)學生的整體聲樂水平得到提升。傳統(tǒng)的聲樂教學模式中，內(nèi)容比較單一并不能激發(fā)學生的學習興趣，并且長時間處于古板的學習環(huán)境下不利于學生接觸到新音樂，音樂創(chuàng)造能力自然得不到提升。表演唱中注重對學生的舞臺表現(xiàn)力的提升，在掌握充分的聲樂理論基礎(chǔ)上將其與表演相互融合。原有教學體系中的獨唱雖然能夠幫助提升學生的音樂基礎(chǔ)知識掌握程度，舞臺表演能力也得到進步，但卻不利于學生感受更多的音樂形式，演唱的內(nèi)容也比較單一，長時間處于這樣的環(huán)境下嚴重影響到教學效果的提升。而通過重唱與表演唱課程的引入，學生接觸到了更加多樣化的音樂環(huán)境，在演唱過程中可以感受到音樂所帶來的魅力，不同聲樂基礎(chǔ)的學生在此環(huán)境下均能提升能力，符合高師聲樂教學改革需求。重唱與表演唱在形式比合唱和獨唱更為靈活，在基礎(chǔ)訓練中體現(xiàn)的優(yōu)勢也十分明顯，尤其在培養(yǎng)中小學師資上不失為一種好的教學方式。重唱與表演唱課程在課堂中更能突出共性與差異性交融的特點，需要增強聲樂駕馭能力。在演唱中比其他的演唱形式更細致、嚴謹。

（二）構(gòu)建群體合作關(guān)系，提高聲樂教學活力

在高師聲樂教學計劃開展中，通過構(gòu)建群體合作關(guān)系來形成和諧的教學環(huán)境，獨唱學習方法受課堂時間以及學生心理因素等多方面原因影響，最終的開展效果也并不理想，而通過重唱的方法，學生能夠在課堂中掌握聲樂表演中的配合技巧。并且對于一些接觸聲樂時間，心理素質(zhì)較差的學生也能起到很好的能力提升作用，這也是傳統(tǒng)教學方法中難以得到的。聲樂教學不僅僅是要使學生掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是引導學生掌握自主學習方法，能夠在日常生活以及學習中接觸到更多的音樂資源，從而能夠達到理想的學習效果。在對教學體系進行改革時還需要考慮學生的接受適應能力，教師及時的觀察學生表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)教學方法應用不合理的現(xiàn)象時及時調(diào)整，避免個別學生由于接受能力差而掉隊的現(xiàn)象。一般情況下，我們習慣上把這一課程歸為社會藝術(shù)實踐課程類別，實踐中看到了學習者適應性的高低能夠決定其將來就業(yè)的最終去向。但由于學校教育制度僵化的影響，這樣的課程仍然缺乏足夠的活力，與社會藝術(shù)實踐社群要求尚有一定距離。

（三）拓展多聲部歌唱和舞臺表演能力

通過重唱與表演唱課的開設，學生在學習中能夠感受到舞臺的變化，通過教師的調(diào)動安排學生也擁有演唱不同聲部的機會，從而在聲樂能力上得到鍛煉，針對演唱過程中的技巧練習重唱更有優(yōu)勢，涵蓋的演唱方法也十分全面。重唱還可以將男聲與女聲結(jié)合起來，從而創(chuàng)造其他演唱技巧中所不能達到的效果。高師聲樂教學改革突破了傳統(tǒng)的教學方法，充分將理論知識與實踐相互結(jié)合，鍛煉學生在這一教學環(huán)境中掌握更全面的演唱技巧方法，在聲樂舞臺表演中更具有配合能力。學生在校學習期間舞臺表演的機會比較少，實戰(zhàn)經(jīng)驗自然不豐富，通過重唱與表演唱演唱可以營造出真實的舞臺表演效果，從而實現(xiàn)多個聲部之間的相互結(jié)合。對于舞臺表演效果的提升，重唱也更具有優(yōu)勢，尤其是一些戲劇歌曲表演中，獨唱只能表達單一的情感，舞臺效果也并不理想，通過這種簡單的技術(shù)性方法融合，能夠更好的體現(xiàn)出演唱中學生的控制能力，教師了解到學生所存在的不足之處，有針對性的調(diào)整教學方案，進而實現(xiàn)對學生聲樂能力的提升。通過嘗試扮演各類舞臺藝術(shù)角色，提高學生的舞臺綜合表演能力與駕馭舞臺的能力，對于歌唱與表演的關(guān)系也有了更加深入的體會與理解，為今后的舞臺藝術(shù)實踐和音樂會中的表現(xiàn)更好。

三、重唱與表演唱在高師聲樂改革中的作用

（一）實現(xiàn)聲樂演唱風格多樣化

在高校的聲樂教學計劃中，通過應用重唱與表演唱有效的提升了教學內(nèi)容的豐富性，聲樂演唱更加的多樣化，這樣的教學環(huán)境有利于學生提升表演能力，并在課堂中通過與其他學生之間的合作來完成教師所布置的任務，這種環(huán)境下學習學生能夠養(yǎng)成良好的習慣，并在學習效率上得到提升，聲樂演唱中師生之間的相互配合也是十分重要的。學生充分信任教師并能夠配合老師，才能為聲樂教學改革創(chuàng)造一個穩(wěn)定的基礎(chǔ)環(huán)境，促進教學計劃得到更高效的落實，解決傳統(tǒng)教學方法中學生演唱風格過于單一的現(xiàn)象。一些民族音樂歌曲在演唱中難度比較大，是獨唱表演中難以實現(xiàn)的，而重唱是可以改變聲部結(jié)構(gòu)的，從而達到演唱效果的提升，舞臺表演中通過聲部結(jié)構(gòu)變化來實現(xiàn)來營造不同的效果，學生也能定位不同的舞臺位置，在團隊中發(fā)揮自己的作用，進而提升教學任務的完成質(zhì)量。

（二）提升學生的音樂鑒賞能力

聲樂學習中，學生的音樂鑒賞能力提升可以幫助提升最終的演唱效果，學生在選擇舞臺表演的音樂曲目時能夠確定更適合自己的曲目，從而實現(xiàn)演唱效果的提升。學生的音樂鑒賞能力提升需要教師引導，逐漸形成自己獨特審美風格。在重唱中學生感受不同的聲音風格變化，自己的演唱技巧也能夠得到提升，對不同曲風的歌曲的演唱更具有掌控能力，建立在欣賞基礎(chǔ)上的曲風選擇是更合理的，這也是當前高師聲樂教學改革中重點的內(nèi)容，教學期間學生也會重點構(gòu)建學生的學習方法，使學生能夠掌握更多的學習技巧，學生可以在教師的引導下共同鑒賞音樂曲目，并具有鑒別能力。教師在日常教學中加強與學生之間的相互交流，了解學生學習中遇到的問題，從而實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化改革，在這樣的環(huán)境下學生學習能力也得到了鍛煉，了解如何在課堂中配合教師完成教學任務，學生在舞臺表演中的控制能力也能得到提升。

四、重唱與表演唱在高師聲樂教學改革中的注意事項

教學改革中要注意學生藝術(shù)思維的培養(yǎng)，聲樂學習要求學生掌握聲樂技巧，同時藝術(shù)鑒賞能力也是十分重要的。教師掌握科學的教學方法，通過與學生之間的溝通來幫助了解學生學習習慣中不合理內(nèi)容，從而有針對性的優(yōu)化解決，避免因溝通不當造成學生的逆反心理。在重唱過程中更要對每一位學生的反應進行觀察，發(fā)現(xiàn)參與積極性不高的現(xiàn)象采取有效的方法來解決。

五、結(jié)語

在高師聲樂教學改革中，重唱與表演唱課程的設置是多元化聲樂教學探索的體現(xiàn)，同時也促進了教師的教學觀念的多元化。改進教學形式和教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神才能為高師聲樂教學提供有力的保障。■

[1] 王延安.高師聲樂教學小組課分聲部訓練與合唱訓練相結(jié)合的探索與研究[J].音樂創(chuàng)作,2014,01:190-191.

[2] 王培喜.“重唱與表演唱”課程的藝術(shù)解讀,音樂課程的規(guī)范與自由——試以“重唱與表演唱”課程為例[J].音樂創(chuàng)作,2009,05:164-166.

[3] 祁君.高師聲樂教學網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)研究與實踐探索[J].劇影月報,2012,03:155-156.

許迪迪（1981-），湖南科技學院音樂與舞蹈學院講師，主要研究方向：聲樂教學與聲樂理論研究。