在法律約束下提高大學(xué)生心理健康教育

王 磊

哈爾濱傳媒學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150089

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在法律約束下提高大學(xué)生心理健康教育

王 磊

哈爾濱傳媒學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150089

現(xiàn)在高校都非常重視大學(xué)生心理健康教育，大學(xué)生心理健康是大學(xué)生發(fā)展的首要因素，現(xiàn)在有的大學(xué)生心理扭曲，嚴(yán)重造成觸犯法律，必須加強(qiáng)大學(xué)生在法律約束下提高大學(xué)生心理健康教育，一個(gè)人必須有健康的心理，是能完成各項(xiàng)工作的基本要求。本論文主要從大學(xué)生心理健康教育常見問題、高校心理干預(yù)的相關(guān)法律問題、在法律約束下優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育的路徑選擇闡述法律約束下提高大學(xué)生心理健康教育，希望為研究大學(xué)生心理健康教育專家與學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

法律約束；大學(xué)生；心理健康

一、大學(xué)生心理健康常見問題

(一)學(xué)習(xí)心理問題

大學(xué)教育教學(xué)與中學(xué)階段教育教學(xué)有一定的區(qū)別，大學(xué)的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自學(xué)，大學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要在學(xué)好正常的課程的同時(shí)，可以積極參與一些社會(huì)團(tuán)體、學(xué)校組織的一些業(yè)余活動(dòng)，提高自己溝通能力、表達(dá)能力、人際交往能力，有助于提高自己的綜合素養(yǎng)。但有的大學(xué)生還沒有脫離家長與老師監(jiān)管的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，不知道如何學(xué)習(xí)，慢慢出現(xiàn)了心理問題，不知道如何學(xué)習(xí)，如何面對考試等問題。

(二)人際關(guān)系問題

大學(xué)校園是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的場所，大學(xué)生需要自己處理人際關(guān)系，比如師生關(guān)系，同學(xué)之間關(guān)系。這與中學(xué)時(shí)代很不同，中學(xué)時(shí)代學(xué)生就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好能夠掩蓋學(xué)生其它事情，有的學(xué)生上大學(xué)以后，自我管理能力差，不懂的人際交往，心理孤傲，我行我素，最后沒有朋友。遇到問題沒有人跟溝通，想辦法去解決問題，慢慢形成心理自卑，不愿意與人交流，形成了很差的人際關(guān)系，這嚴(yán)重影響學(xué)生的今后就業(yè)發(fā)展。

(三)網(wǎng)絡(luò)成癮問題

大學(xué)生脫離了家長的監(jiān)管，大學(xué)生課余時(shí)間也很多，學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，把時(shí)間和精力都花費(fèi)上網(wǎng)，逐漸形成不上課，去網(wǎng)吧或?qū)嬍疑暇W(wǎng)，慢慢形成不上網(wǎng)心理不舒服現(xiàn)象，造成學(xué)生學(xué)業(yè)荒廢，身體健康不好，慢慢心理轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)幻覺等。

(四)就業(yè)心理問題

現(xiàn)在很多大學(xué)生，一到畢業(yè)年，心理焦慮，不自信，怕自己找不到工作，這部分學(xué)生多數(shù)都是上學(xué)沒有好好學(xué)習(xí)專業(yè)技能，積極參加校內(nèi)、校外活動(dòng)，提高自己素質(zhì)。一提到就業(yè)，就感到壓力大，需要積極心理咨詢治療，提高自信力，根據(jù)自己實(shí)際情況，合理選擇適合自己的工作崗位。

二、高校心理干預(yù)的相關(guān)法律問題

(一)高校管理權(quán)與學(xué)生隱私權(quán)保護(hù)問題

高校管理權(quán)與學(xué)生隱私權(quán)保護(hù)問題這一直是高校與學(xué)生之間討論的焦點(diǎn)，如何高校既能合理的進(jìn)行管理，又能保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私，這是教育工作者一直在探討的問題?，F(xiàn)在高校都非常重視保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私，比如學(xué)生成立大學(xué)生心理咨詢室，都是一個(gè)心理咨詢師一個(gè)辦公室，讓學(xué)生自由與其交談，保護(hù)其個(gè)人隱私，讓學(xué)生信任心理咨詢師。

(二)高校心理管控的規(guī)范性與有效性問題

高校的心理咨詢室的成立，目標(biāo)是解決學(xué)生心理健康問題，但在實(shí)際工作過程中，有的高校心理咨詢室學(xué)生不認(rèn)可，這與學(xué)校的宣傳意識，心理咨詢室的水平都有一定的關(guān)系?，F(xiàn)階段有關(guān)高校心理危機(jī)干預(yù)問題方面的管控研究局限于如何從源頭來解決問題，而忽略了對進(jìn)行心理干預(yù)的老師法律途徑的保護(hù)以及進(jìn)行不科學(xué)的心理危機(jī)干預(yù)所造成的后果的法律責(zé)任認(rèn)定。因此，通過大量的案例分析與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論上闡述與實(shí)際規(guī)范操作，不僅從源頭上解決問題，也要對這一類的問題給予法律保障，以便在今后的工作中能夠順利地解決學(xué)生心理出現(xiàn)的問題，更進(jìn)一步提高心理教育工作的規(guī)范性與有效性。高校要進(jìn)一步加強(qiáng)心理咨詢師的能力提高，不能有心理咨詢室證書就可以當(dāng)心理咨詢室，必須有目標(biāo)的提高心理咨詢室能力，讓學(xué)生認(rèn)可學(xué)校心理咨詢工作，有效解決學(xué)生心理咨詢問題，提高大學(xué)生心理健康。

三、在法律約束下優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育的路徑選擇

高校的心理健康教育，必須在法律的約束下進(jìn)行路徑選擇，在實(shí)際工作過程中，不能泄露個(gè)人隱私，合理健康的進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育。

(一)樹立正確的生命觀，幫助學(xué)生接納自己

心理咨詢工作者要引導(dǎo)學(xué)生正確樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀。讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命，不要有自卑心理，自己要接納自我，要積極提高自信心，合理的利用時(shí)間去學(xué)習(xí)，一方面積極提高自己的專業(yè)技能，要積極參與一些課外活動(dòng)，提高自己的綜合能力，增加創(chuàng)新意識，提高分析問題，解決問題能力，提高創(chuàng)新能力。

(二)高校教師應(yīng)提升自身心理素質(zhì)，為學(xué)生樹立典范

高校教師不僅是知識傳播者，還是一名教育工作者，教師的心理健康對學(xué)生有直接的影響，必須加強(qiáng)教師心理健康教育，提高其綜合素養(yǎng)。教師除了要傳授知識外，還要擔(dān)負(fù)起育人職責(zé)，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助他們成長成才。無論在課堂還是課后，教師們都要盡可能地傳播正能量，努力做到德高為師、身正為范，用積極陽光的心態(tài)去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)在教育部明確要求，教師在課堂上要為學(xué)生樹立正能量，要科學(xué)理智的去看社會(huì)上一些反面現(xiàn)象，不要去宣傳，說一些不正當(dāng)言論，彎曲社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

(三)將體驗(yàn)式生命教育融合大學(xué)生心理健康教育

大學(xué)生心理健康教育是一種特殊教育方式，不能用常規(guī)的教學(xué)方法，必須探索新的教學(xué)法，體驗(yàn)式生命教育是一種常見教育方法，體驗(yàn)主要是生命的體驗(yàn)，人生的體驗(yàn)，無生命也就無所謂體驗(yàn)，體驗(yàn)也就失去了載體。體驗(yàn)具有一定指向性，這種指向性就是價(jià)值。從方法論角度看，體驗(yàn)也是一種思維方式。體驗(yàn)式生命教育是馬克思主義“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的認(rèn)識論原理在生命教育中的實(shí)踐運(yùn)用，是積極的正向體驗(yàn)，而非消極的負(fù)向體驗(yàn)。

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