“高效課堂”如何走進(jìn)農(nóng)村教育

覃桂凡

【摘要】初中語文作為九年義務(wù)教育的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和思維方式的培養(yǎng)具有重要意義。尤其是在素質(zhì)教育背景下，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的要求極高，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，初中語文高效課堂構(gòu)建已經(jīng)成為必然需求。本文主要分析“高效課堂”如何走進(jìn)農(nóng)村教育，希望能為初中語文課堂教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；農(nóng)村教育；有效措施

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著高效課堂逐漸走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，為農(nóng)村教育教學(xué)指引了一條新的教學(xué)思路，徹底改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，起到調(diào)動(dòng)課堂氛圍、強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)的作用。因此，在初中語文教學(xué)過程中如何構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前急需解決的主要問題。

一、農(nóng)村初中語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式滯后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往初中語文課堂教學(xué)過程中，部分教師仍沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”的授課模式來教學(xué)，過于注重導(dǎo)語、作者背景、劃分層次、分析課文、歸納段落大意和概括中心等知識(shí)點(diǎn)的講解，課堂氣氛沉悶、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，長時(shí)間發(fā)展下去，極易對(duì)語文產(chǎn)生反感情緒，不利于課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維

語文教學(xué)注重教感悟、技能和習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)成績。然而在實(shí)際的初中語文課堂教學(xué)過程中，部分教師訓(xùn)練單一、選題不精，過于注重教學(xué)的“多多益善”，而不注重語文學(xué)習(xí)方法的傳授，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，與語文課堂教學(xué)目標(biāo)背離。

二、在初中語文課堂教學(xué)中構(gòu)建“高效課堂”的有效措施

（一）課前準(zhǔn)備，做到有的放矢

課前準(zhǔn)備主要包括教師的課前備課和明確教學(xué)目標(biāo)等兩方面，其中課前備課，要求教師備教材、學(xué)生、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)方法，而教學(xué)目標(biāo)則是為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，確保課堂教學(xué)順利完成。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要做好課前準(zhǔn)備，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做鋪墊。例如在《最后一課》的教學(xué)過程中，教師需要將課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）大致瀏覽課文，思考小弗朗士對(duì)法語的態(tài)度與認(rèn)識(shí)有了什么樣的改變？（2）找出有關(guān)語句。（3）讓他改變看法的原因是什么？（4）韓麥爾先生有什么古怪的舉動(dòng)？

然后讓學(xué)生帶著這些問題來閱讀課文，并適當(dāng)講解，學(xué)生就能確定本次學(xué)習(xí)的方向：

（1）從開始的天真貪玩、不愛學(xué)習(xí)、無憂無慮、不懂事和害怕老師，到最后的熱愛法語、熱愛祖國，留戀、同情、敬愛與理解老師。（2）上學(xué)遲到，分詞不會(huì)念，想逃學(xué)去玩。畫眉唱歌，普魯士士兵操練覺得有趣?？墒钱?dāng)來到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)不同尋常的情況后感到意外，再是羞愧，后是吃驚。聽到宣布是“最后一課”時(shí)，他“心里十分難過”，產(chǎn)生了“多么懊悔”的心情。（3）被教師的愛國情懷所感染。（4）穿上綠色禮服、打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的黑絲帽。

（二）情景再現(xiàn)，教學(xué)互動(dòng)

課文教學(xué)的目的是讓學(xué)生體會(huì)到作者創(chuàng)作的情感，與作者在情感上達(dá)成共識(shí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如在《春》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生在情感上與作者達(dá)成共識(shí)，享受春天的美好，并從內(nèi)心深處產(chǎn)生贊美之情，教師可讓學(xué)生細(xì)讀課文，討論春夏秋冬的變化，在腦海中初步形成知識(shí)框架，待到學(xué)生討論過后，教師再通過多媒體教學(xué)手段，播放音樂《四季之春》，讓學(xué)生隨著音樂慢慢進(jìn)入到江南如詩如畫的春景中，去感受、體驗(yàn)春天到來時(shí)的喜悅之情，從而與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

（三）營造氣氛，構(gòu)建高效課堂

愉快的環(huán)境能夠讓人感到自由、安全與依賴。在這樣的氣氛下學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識(shí)的生成。因此，教師在教學(xué)時(shí)需為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，充分激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如在《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)過程中，教師事先播放瀑布從懸崖上傾斜直下的視頻，發(fā)揮學(xué)生想象力，體會(huì)到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象。緊接著，讓學(xué)生描述自己對(duì)瀑布景觀的見解，以活躍課堂氛圍。然后播放從網(wǎng)站中搜集與紫藤蘿花盛開有關(guān)的圖片，供學(xué)生觀賞，以吸引學(xué)生的注意力，并將本次所學(xué)知識(shí)導(dǎo)入，詳細(xì)解讀作品當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景與作者弟弟身患絕癥死去后，作者看到紫藤蘿瀑布的所思所想，讓學(xué)生體會(huì)文章中崇尚生命、珍惜生活和珍愛人生的重要性，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，要想順利完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，教師必須遵守新課程改革的有關(guān)原則，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，通過情景再現(xiàn)的方式，營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生帶著興趣參與到教學(xué)活動(dòng)中，享受學(xué)習(xí)帶來的成就感與快樂，從而提升學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）