城鄉(xiāng)接合部學(xué)校語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向

楊德彪

【摘要】由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)相融，也由此出現(xiàn)城鄉(xiāng)接合部學(xué)校。在城鄉(xiāng)接合部學(xué)校當(dāng)中，部分學(xué)生為農(nóng)村地區(qū)學(xué)生，另一部分學(xué)生則為城市地區(qū)學(xué)生，受地域和家庭觀念的影響，學(xué)生之間出現(xiàn)差異，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長多外出務(wù)工，與學(xué)生交流甚少，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)效率也不高。在此現(xiàn)象下，作為一名優(yōu)秀的語文教師要能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)并鼓勵他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，幫助每一位學(xué)生在最短的時間內(nèi)感受到語文學(xué)科的魅力，從而能夠化被動為主動，積極投入到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。也只有如此，學(xué)生才能夠在今后的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)接合部；語文教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

城鄉(xiāng)接合部學(xué)校學(xué)生相較于城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生對教育的重視程度稍顯不足，且學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念有所欠缺，同時該部分學(xué)生中留守兒童所占比例偏大，學(xué)習(xí)自覺性不足，給教師的教學(xué)帶來了一定程度的阻礙。作為一名優(yōu)秀的語文教師，在平時教學(xué)過程中不能放棄任何一位學(xué)生，需要深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)以及背后的原因，并給學(xué)生足夠的關(guān)愛，促使學(xué)生能夠在教師的呵護(hù)下建立學(xué)習(xí)的自信，逐步從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在城鄉(xiāng)接合部學(xué)校內(nèi)完成語文教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)向，促使每一位學(xué)生都能夠獲得自身語文能力的提升闡述自己的觀點(diǎn)，希望能夠給廣大同仁起到一定的借鑒作用。

一、完成角色轉(zhuǎn)向，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣

為了促使城鄉(xiāng)接合部學(xué)生的語文能力獲得明顯的提升，教師首要完成的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下主動進(jìn)行語文知識的探索，并在此過程中獲得自身語文能力的進(jìn)一步提升。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在教學(xué)過程中要能夠完成自身教學(xué)角色的轉(zhuǎn)向，將課堂的主體歸還給學(xué)生，并將自身轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴以及解決疑惑的朋友。只有如此，學(xué)生和教師之間的距離才能夠拉近，學(xué)生也才能夠在感受到教師呵護(hù)的基礎(chǔ)上積極主動完成教師布置的任務(wù)，從而促使自身的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得提升，教師的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量就會因此獲得

增益。

我在給學(xué)生講述和“端午的鴨蛋”相關(guān)內(nèi)容的時候，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生通過自己課前的調(diào)查來告訴其他學(xué)生端午的由來、賽龍舟的盛大場面以及“波羅誕”的神秘面紗。學(xué)生通過自身的調(diào)研和分享，就能夠顯著提升自身的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠在此過程中加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解，和作者產(chǎn)生跨越時空的情感共鳴。我在聽學(xué)生描述和分享的過程中會頻繁和學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生意識到我對他們的關(guān)注。綜合上述教學(xué)方案，我在課堂中就能夠完美做好角色的轉(zhuǎn)向，并且?guī)椭鷮W(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升。

二、針對性擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，并在此過程中提升學(xué)生的語感

為了促使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)獲得進(jìn)一步的提升，僅僅通過課本教材內(nèi)容的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語文基礎(chǔ)，在充分考慮學(xué)生課余時間的前提下給學(xué)生提供足夠量的課外閱讀內(nèi)容。只有鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生完成這些課外閱讀，學(xué)生的語文認(rèn)知面才能夠得到有效的擴(kuò)充，學(xué)生在閱讀的過程中也才能夠逐步培養(yǎng)自身的語感，并且能夠在發(fā)現(xiàn)更為廣闊的語文世界的情況下進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)語文的興趣。教師在引導(dǎo)和鼓勵的過程中也可以利用學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生每周就自己的閱讀量以及閱讀感悟進(jìn)行總結(jié)和分享，滿足學(xué)生的成就感，并以此來激發(fā)學(xué)生主動性，完成教師所布置的課外閱讀內(nèi)容。

在語文教學(xué)過程中，為了有效擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，并期望學(xué)生能夠在擴(kuò)充閱讀量的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)自身的語感，我會在講解完一篇課文內(nèi)容之后就教材內(nèi)容相似的文章進(jìn)行介紹。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課堂知識之后，自然能夠?qū)滩膬?nèi)容了如指掌，此時給學(xué)生提供相關(guān)的閱讀文章，學(xué)生就能夠借助這些文章的閱讀有效擴(kuò)充自身的認(rèn)知面，并且不會在閱讀過程中感到晦澀難懂，可謂是一舉多得。

三、將語文課堂和學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)

語文學(xué)科和我們的日常生活息息相關(guān)，為了有效提升城鄉(xiāng)接合部學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師在自身的教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文，在語文學(xué)習(xí)的過程中解決生活中的難題。只有如此，學(xué)生才不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文沒用的想法，也才能夠積極主動地投入到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活進(jìn)行語文寫作，鼓勵學(xué)生挖掘生活中的細(xì)節(jié)。除此以外，教師還可以在進(jìn)行教材內(nèi)容講解的過程中，結(jié)合教材內(nèi)容選擇學(xué)生日常生活接觸的事物進(jìn)行輔助講解。由此，學(xué)生自然能夠在潛移默化中產(chǎn)生語文和自身日常生活息息相關(guān)的意識，從而能夠化被動為主動，投入到語文學(xué)習(xí)之中。

四、結(jié)語

城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生相較于其他城市學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)積極性都會普遍較弱，因此作為一名優(yōu)秀的語文教師我們要能夠觀察到此類現(xiàn)象背后的原因，并且能夠在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的關(guān)愛。只有如此，學(xué)生才能夠提升自身的學(xué)習(xí)興趣，并且在教師的指引下逐步培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠在潛移默化中穩(wěn)步扎實(shí)自己的語文基礎(chǔ)，并能夠在語文學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）