巧用教學(xué)策略，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

謝雅芳

【摘要】小學(xué)生心智還處于發(fā)展階段，上課注意力也難以長(zhǎng)時(shí)間集中，且對(duì)知識(shí)的接受和理解能力比較差，需要教師從學(xué)生興趣入手，通過(guò)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)激發(fā)他們的探究熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效率。對(duì)此，本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為主要研究對(duì)象，探討了語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

興趣是最好的老師，也是影響學(xué)生智力發(fā)揮的重要因素。教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，通過(guò)靈活運(yùn)用教學(xué)策略，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極思考問(wèn)題。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文學(xué)科具有一定的開放性，很多問(wèn)題都沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，更需要教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)良好的思維能力。

一、將繪畫與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)生年齡小，思維十分活躍，對(duì)于新鮮的或是特征突出之事物、色澤鮮艷的畫面等皆十分感興趣，且小學(xué)生的形象思維能力比邏輯思維能力更強(qiáng)，對(duì)于繪畫等具有創(chuàng)造性的藝術(shù)興趣極大，也喜歡進(jìn)行繪畫創(chuàng)造，因而語(yǔ)文教師應(yīng)充分把握好學(xué)生的這個(gè)特征，在課堂教學(xué)中尋找教學(xué)與繪畫的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融繪畫創(chuàng)作于文本教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)文字符號(hào)的圖像轉(zhuǎn)換，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過(guò)程中更加深入地理解文本，加強(qiáng)知識(shí)記憶，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。

例如唐代詩(shī)人杜牧的《山行》是一首描寫與贊美深秋山林美景的七言絕句，為人們展現(xiàn)了一幅生動(dòng)的山林秋色圖，作者通過(guò)將極其平常的自然景象寫入詩(shī)中，構(gòu)成了一幅唯美和諧的圖畫，極其令人賞心悅目。在教學(xué)完這首詩(shī)后，為使學(xué)生能夠完全融入詩(shī)人描繪的景色之中，體會(huì)詩(shī)人沉醉于景，欣賞和贊美秋景的情感，我讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詩(shī)文的理解來(lái)想象詩(shī)中描寫之景，并重點(diǎn)注意“遠(yuǎn)上寒山”“石徑斜”“白云深處”“人家”“楓林晚”“霜葉紅”等重要場(chǎng)景，并從自我解讀的角度描繪出詩(shī)中的畫面，以繪畫的手法解讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中意境，理解詩(shī)人情感。這樣的教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，將晦澀難懂的詩(shī)文教學(xué)變?yōu)橐患猛嬷?，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)了，教學(xué)效果也有了極大提升。

二、融表演于課堂教學(xué)之中

活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量滿足學(xué)生的這一天性，可通過(guò)開展多種多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)學(xué)習(xí)。在眾多的課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)角色表演的方式來(lái)詮釋和解讀課文，是一個(gè)很好的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生在表演時(shí)認(rèn)真鉆研文本，提高教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受丑小鴨不同時(shí)期的心理變化，理解文章的寓意和情感，我讓學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行角色表演。學(xué)生的表演熱情極高，并根據(jù)我的提示認(rèn)真研讀文中描寫丑小鴨外貌、動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，有的學(xué)生還特意制作了表演道具，根據(jù)文本內(nèi)容自說(shuō)自演，力求表演得更像、更精彩。這種將表演和閱讀相結(jié)合的教學(xué)方法，極大地滿足了小學(xué)生的表現(xiàn)欲望和內(nèi)心需求，還有效破解了教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在表演中有所領(lǐng)悟，更加全面、準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

故事教學(xué)法，即在課堂教學(xué)中插入富有啟發(fā)性或趣味性的小故事來(lái)吸引學(xué)生注意力，其在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上具有重要作用。一方面，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡聽故事，容易跟隨故事情節(jié)的發(fā)展而展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入故事情境之中，進(jìn)而對(duì)于相關(guān)課文的學(xué)習(xí)興趣更高。另一方面，通過(guò)故事來(lái)輔助教學(xué)也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)習(xí)更為輕松，興趣也會(huì)隨之增加。

以《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)為例，由于雷鋒是一位歷史人物，學(xué)生對(duì)其不太了解，因而學(xué)習(xí)興趣不大。為了讓學(xué)生對(duì)雷鋒產(chǎn)生好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，我在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)繪聲繪色地為學(xué)生們講解了雷鋒樂(lè)于助人的小故事，使得學(xué)生對(duì)雷鋒這一人物形象肅然起敬。隨后，我巧妙地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本上來(lái)，學(xué)生在故事的感染下對(duì)課文的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極了，學(xué)習(xí)情緒高漲，教學(xué)氛圍異常熱烈。

四、整合課外知識(shí)開展語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)生的理解能力還較弱，且小學(xué)語(yǔ)文教材涉及范圍極廣，學(xué)生難以一一理解，這會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低下，不利于教學(xué)效率的提升。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，整合課外知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生理解教材，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效開展。

以科普類課文《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)為例，由于學(xué)生沒(méi)有見過(guò)雷達(dá)，對(duì)蝙蝠的了解也有限，因而在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)會(huì)有一定的難度，學(xué)習(xí)興趣也難以提高。為幫助學(xué)生理解文本，弄懂蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些與雷達(dá)有關(guān)的知識(shí)，并在課堂上進(jìn)行深入淺出的講解，讓學(xué)生知曉何為雷達(dá)，其作用是什么，常用于哪些方面，其工作原理又是什么，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于雷達(dá)的研究興趣高漲，對(duì)于蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系也更為好奇了。此外，為了使學(xué)生能夠明白三次科學(xué)試驗(yàn)的過(guò)程，弄懂雷達(dá)的工作原理，我還搜集了網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)試驗(yàn)再現(xiàn)解說(shuō)視頻，以知識(shí)直觀呈現(xiàn)的方式開展教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生思維，破解了教學(xué)重難點(diǎn)?？梢?，整合課外知識(shí)亦是提高學(xué)生興趣、有效開展教學(xué)的重要方法。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，保證學(xué)生以積極的狀態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)，是每一位語(yǔ)文教師的任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，使課堂保持積極活力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知，提升教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）