幼師體育后進(jìn)生的成因及對(duì)策分析

孫旭輝

黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 牡丹江 157011

幼師體育后進(jìn)生的成因及對(duì)策分析

孫旭輝

黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 牡丹江 157011

在時(shí)代教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)各界對(duì)幼兒教育不斷重視，而師資力量決定教育基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)幼師人才，才能從本質(zhì)上為幼兒教育提供保障。而在全民健身、終身體育觀念不斷深入的今天，強(qiáng)化幼兒師范學(xué)校體育教育至為重要，在本文中筆者主要是從幼師體育后進(jìn)生視角出發(fā)，闡述應(yīng)對(duì)幼師體育后進(jìn)生的教學(xué)策略。

幼師體育；后進(jìn)生；成因；對(duì)策

現(xiàn)下社會(huì)需要的是德智體美勞兼?zhèn)涞娜苄腿瞬?，因此幼兒師范學(xué)校也應(yīng)該不斷的突出體育教學(xué)位置，為學(xué)生的體能素質(zhì)和心理健康提供保障，而在幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)開(kāi)展中，由于一些客觀因素或者主觀因素，不可避免的會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生問(wèn)題，針對(duì)這些后進(jìn)生，必須要采取特殊性策略，才能促使他們?cè)隗w育教育中不斷發(fā)展。

一、幼師體育后進(jìn)生的成因

在幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，出現(xiàn)后進(jìn)生是不可避免的問(wèn)題，而導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生原因有很多，可以從主觀、客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析，首先主觀因素主要是受重文化輕體育的傳統(tǒng)觀念影響，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要意義，同時(shí)還有部分學(xué)生怕苦怕累，找各種借口逃避體育訓(xùn)練，這些主體觀念上的問(wèn)題，致使學(xué)生淪為體育后進(jìn)生。其次是客觀原因，在幼師體育教學(xué)中，涵蓋的客觀因素十分多，如學(xué)生自身因素，受遺傳因素及后天生長(zhǎng)環(huán)境影響，學(xué)生的心理素質(zhì)和生理素質(zhì)是完全不同的，如部分學(xué)生可能身體發(fā)育不夠協(xié)調(diào)，身體過(guò)胖或者過(guò)于矮小，因此在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí)存在先天的限制[1]。還有部分學(xué)生，性格比較內(nèi)向、孤僻，害怕在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受人嘲笑，因此逃避運(yùn)動(dòng)，這些自身原因限制是導(dǎo)致后進(jìn)生的重要成因。此外就是學(xué)校環(huán)境因素，如學(xué)校體育器材短缺，體育場(chǎng)地不足，使得很多體育教學(xué)內(nèi)容無(wú)法開(kāi)展。同時(shí)還要部分院校教學(xué)模式存在問(wèn)題，采取的教學(xué)方式拉大了學(xué)生之間的差異，這也是導(dǎo)致幼師教育出現(xiàn)后進(jìn)生的重要原因。

二、應(yīng)對(duì)幼師體育后進(jìn)生教學(xué)策略

(一)提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣

在幼兒師范學(xué)校體育教育中，學(xué)生主觀上對(duì)體育缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力提升造成了很大的影響，同時(shí)也是導(dǎo)致后進(jìn)生的重要原因，因此在今后的幼師體育教育中，首先應(yīng)該從“終身體育”教育觀念出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要地位，同時(shí)明確只有強(qiáng)健的體魄和健康的身心，才能適應(yīng)社會(huì)用人需求，并為自身日后的幼兒教育工作打下基礎(chǔ)，相信在主觀認(rèn)識(shí)改變下，學(xué)生一定能夠自發(fā)的投入體育學(xué)習(xí)，這是減少體育教育后進(jìn)生的有效方式。其次要從學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)入手，在教學(xué)中采用新穎、開(kāi)放的教學(xué)方式，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，如在體育教學(xué)中可以采用師生角色互換的教學(xué)方式，或者在教學(xué)中將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)[2]。此外還可以將一些潮流體育元素融入到教學(xué)中，如街舞、輪滑、武術(shù)等，這些都可以讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的無(wú)盡魅力，從而全身體的投入到體育學(xué)習(xí)中，以興趣為帶動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)后進(jìn)生現(xiàn)象。

(二)創(chuàng)設(shè)氛圍，促進(jìn)轉(zhuǎn)化

在幼師體育教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，由于自身體能條件上的一些限制，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能要領(lǐng)時(shí)，付出了很多的努力，但是最終實(shí)現(xiàn)的效果卻是微乎甚微，這種心理上的落差，使這些學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感到了挫敗感和自卑感，從而在學(xué)習(xí)信心的喪失下，體育學(xué)習(xí)能力不斷下降?；诖?，在面對(duì)這些后進(jìn)生時(shí)，教師應(yīng)該從氛圍創(chuàng)設(shè)出發(fā)，以寬厚博愛(ài)之心去看待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)不足，這樣才能幫助學(xué)生重塑體育學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。此外在面對(duì)體育后進(jìn)生時(shí)，教師不要吝嗇自身的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，哪怕只是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也要贊美學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生，切記不要冷嘲熱諷，輕易的為他們扣上后進(jìn)生的帽子，要讓學(xué)生感受到自己是得到尊重與重視的，這樣才能促使后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升。

(三)因材施教，積極引導(dǎo)

著名的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)提出“有教無(wú)類”及“因材施教”的教育思想，這是尊重學(xué)生差異，并逐漸消除學(xué)生差異的有效方式，在幼師體育教育中，教師也應(yīng)該善于運(yùn)用這種因材施教的教育方法，通過(guò)積極的引導(dǎo)，改變后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。通常情況下，班級(jí)中的體育后進(jìn)生多以女生為主，如在進(jìn)行“鉛球”運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到男生與女生之間存在的體能素質(zhì)差異，因此在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練開(kāi)展中，采用因材施教的教育方法，可以帶領(lǐng)男生進(jìn)行5KG的鉛球投擲項(xiàng)目訓(xùn)練，帶領(lǐng)女生進(jìn)行4KG的鉛球投擲訓(xùn)練，這樣學(xué)生會(huì)在適合自身范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而改變后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，也應(yīng)該體現(xiàn)出這種因材施教的教育思想，應(yīng)為不同能力范圍的學(xué)生設(shè)置不同的考核目標(biāo)，不以死標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待，而是以努力進(jìn)步的觀念出發(fā)對(duì)學(xué)生展開(kāi)考核，這也是積極引導(dǎo)后進(jìn)生取得進(jìn)步的有效方法。

(四)以優(yōu)帶差，共同提升

在幼兒師范學(xué)校體育教育中，教師還應(yīng)該善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用以優(yōu)帶差的教學(xué)方式，從而推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步。為此在幼師體育教育中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況，挑選出幾名體育骨干，然后將這些骨干學(xué)生與班級(jí)中的后進(jìn)生捆綁在一起，可以是一幫一，也可以是幾幫一，然后開(kāi)展以優(yōu)帶差、互幫互助的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式，利用了學(xué)生之間便于溝通交流的特點(diǎn)，因此體育骨干學(xué)生可以從學(xué)生的角度，將自身掌握的一些體育技能以及良好的學(xué)習(xí)方法傳授給后進(jìn)生，而對(duì)于后進(jìn)生而言，為了能夠不掉隊(duì)，不辜負(fù)同學(xué)對(duì)自身的厚望，勢(shì)必也會(huì)更加全身心的投入到體育學(xué)習(xí)中[3]。在這個(gè)過(guò)程中，不但有助于消除班級(jí)中的體育后進(jìn)生問(wèn)題，還可以發(fā)揮出學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神。

三、總結(jié)

后進(jìn)生是幼師體育教育中的特殊人群，針對(duì)于這些后進(jìn)生必須要從學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，采取針對(duì)性教育方法，這樣才能縮小學(xué)生之間的差距，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的體育教育目的，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)幼師人才。

[1]張輝.體育后進(jìn)生成因及對(duì)策研究[J].運(yùn)動(dòng)，2014(24)：78-79.

[2]梁洪濤.幼師體育后進(jìn)生的成因及對(duì)策分析[J].河南農(nóng)業(yè)，2015(12)：38-39.

[3]盧玉梅.淺析高校體育后進(jìn)生的成因及對(duì)策[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，29(05).

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