高中加強(qiáng)法治教育的研究

王莎莎

陜西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西 西安 710119

高中加強(qiáng)法治教育的研究

王莎莎*

陜西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西 西安 710119

近些年，犯罪群體年輕化，校園欺凌升級(jí)為社會(huì)話題。十八屆四中全會(huì)提出“堅(jiān)持把全民普法和守法作為依法治國(guó)的長(zhǎng)期基礎(chǔ)性工作，深入開展法治宣傳教育”。本文在此背景和基礎(chǔ)上，結(jié)合高中學(xué)生特點(diǎn)，分析現(xiàn)階段在高中學(xué)校加強(qiáng)法治教育的必要性及可行性，并且提出相關(guān)措施。

法治教育；必要性；措施

一、法治教育與法制教育的概念辨析

(一)“法治”與“法制”

十五大之前，各界廣泛使用“法制”一詞，近似于“法治”。1997年中共十五大首次明確提出“建立社會(huì)主義法治國(guó)家”。

徐永康指出，有法制不一定有法治，有法治則必定有法制。[1]崔永東教授認(rèn)為，“法制”是靜態(tài)的，它指法律制度而言；而“法治”是動(dòng)態(tài)的，它是一個(gè)包括立法、司法、執(zhí)法、守法、法律事實(shí)、法律監(jiān)督等等在內(nèi)的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。[2]

(二)法治教育與法制教育

法制教育是指對(duì)法律、法規(guī)、制度進(jìn)行學(xué)習(xí)的社會(huì)活動(dòng)；法治教育是指讓公民學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培育和發(fā)展公民法治意識(shí)及法治素質(zhì)的一種社會(huì)活動(dòng)，它包括了對(duì)公民進(jìn)行法治思想、法治原則、法治理念等多方位的教育。

從二者的定義可以看出，法治教育比法制教育的內(nèi)涵更充分、實(shí)用性更強(qiáng)。法治教育的目的是讓人們接受和認(rèn)可法律的價(jià)值，并將法治內(nèi)化為自身的行為追求。

二、高中加強(qiáng)法治教育的必要性

(一)法治教育是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)方略的重要途徑

依法治國(guó)作為實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主和國(guó)家長(zhǎng)治久安的保障，能夠促進(jìn)全面小康社會(huì)的建成，更能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)保駕護(hù)航。

高中學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人，必須具備相應(yīng)的法治素養(yǎng)。在高中加強(qiáng)法治教育，有利于增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，能夠更好地為法治國(guó)家建設(shè)儲(chǔ)備人才。

(二)加強(qiáng)法治教育是預(yù)防青少年犯罪的重要途徑

高中時(shí)期的青少年，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚處于初步形成階段，由于生理及心理的原因，較容易受外界干擾。另外，由于理性思維不成熟，缺乏對(duì)于事物的正確辨別，生活中的一些不良影響會(huì)讓其產(chǎn)生一定的效仿行為。

針對(duì)高中學(xué)生思想行為可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)，這個(gè)階段對(duì)其進(jìn)行法治教育能有效預(yù)防青少年犯罪，起到事半功倍的效果。

(三)加強(qiáng)法治教育是構(gòu)建安全文明校園的需要

一些學(xué)校存在“拉幫結(jié)派”的現(xiàn)象，產(chǎn)生打架斗毆、侮辱同學(xué)、殘害師生等惡劣行為。究其原因，帶頭施暴的學(xué)生多是對(duì)法律知識(shí)了解不透徹，不懂法、不畏法。

高中加強(qiáng)法治教育能夠加深學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生知法、守法、用法，讓高中學(xué)生更好地遵守國(guó)家法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度，有助于學(xué)生管理工作的開展，構(gòu)建和諧校園。

三、高中加強(qiáng)法治教育的措施

(一)學(xué)校的主導(dǎo)教育

學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，多數(shù)學(xué)生關(guān)于法律知識(shí)的獲得都是在學(xué)校中。所以，學(xué)校法治教育工作的開展對(duì)于學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)具有重要作用。

首先，法制副校長(zhǎng)要具有一定的專業(yè)性。近幾年，各個(gè)高中普遍配置了法制副校長(zhǎng)。但存在的問題是，大多高中的法制副校長(zhǎng)是由非法律專業(yè)的教師擔(dān)任的，在看待相關(guān)法治問題上不夠深入，對(duì)學(xué)生的法治教育也大多局限在法律法規(guī)的講授，缺乏生動(dòng)性。所以，在法制副校長(zhǎng)一職上，可以嘗試聘請(qǐng)相關(guān)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀的法律工作者，與學(xué)校法制副校長(zhǎng)配合，既能結(jié)合學(xué)校實(shí)際又不乏專業(yè)性和生動(dòng)性。

其次，開展形式多樣的法治宣傳活動(dòng)。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。所以，在學(xué)生對(duì)法治知識(shí)學(xué)習(xí)之后，學(xué)校還應(yīng)設(shè)立相關(guān)的教育平臺(tái)進(jìn)行加強(qiáng)，比如開設(shè)校園法治廣播等。

最后，開發(fā)適合本校實(shí)際的校本教材。一部國(guó)家統(tǒng)一的法治教材并不能滿足各地教學(xué)的實(shí)際情況。所以，各學(xué)校應(yīng)組織編寫適合本校實(shí)際的法治讀本，選取貼近學(xué)生實(shí)際生活、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容進(jìn)行教育。

(二)家庭的配合教育

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的第一場(chǎng)所。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：家庭風(fēng)氣既是進(jìn)行家庭教育的前提條件，它本身也是一種有效的教育方式。

因此，加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的法治教育也需要家長(zhǎng)的協(xié)作，家長(zhǎng)掌握必要的法律知識(shí)，提高自身的法治觀念，對(duì)于子女法治觀念的形成會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

(三)社會(huì)媒體的輔助教育

從社會(huì)學(xué)角度來(lái)講，人是社會(huì)性的動(dòng)物，人要生存和發(fā)展的最終歸宿是社會(huì)，那么社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響之大就不言而喻了。

媒體因其時(shí)效快、影響廣、透明度高的特點(diǎn)，在教育中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。加強(qiáng)高中生法治教育也應(yīng)積極發(fā)揮傳媒的作用，并且國(guó)家也已經(jīng)在進(jìn)行這項(xiàng)工作。比如一些法治節(jié)目的開展，街頭法治文化海報(bào)宣傳，公交站臺(tái)法治文化建設(shè)等。這對(duì)于人們法治觀念的形成有著無(wú)形的影響，對(duì)于高中生的法治教育也有著推進(jìn)作用。

綜上所述，家庭、學(xué)校、社會(huì)三者應(yīng)該形成一個(gè)完整的、平衡且相互依存的體系，來(lái)為高中生形成良好的法治觀念營(yíng)造一個(gè)積極的環(huán)境，在學(xué)校中讓學(xué)生學(xué)到更完善的法律知識(shí)，在家庭中努力形成更好的法律精神，在社會(huì)中更好地實(shí)踐法律行為，使高中生成為一個(gè)具有法治觀念的、綜合素質(zhì)得到良好提升的合格公民。

[1]徐永康.法理學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2003：173.

[2]崔水東.中西法律文化比較[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004：3-4.

[3]楊倩.當(dāng)代高中學(xué)生法治意識(shí)存在的問題及對(duì)策研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013：39-40.

王莎莎(1990-)，女，陜西商洛人，陜西師范大學(xué)，本科，主要研究方向：思想政治教育。

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