高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教育多元化研究

程珊珊

廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530007

高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教育多元化研究

程珊珊*

廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530007

在全球信息技術(shù)一體化發(fā)展的時(shí)代背景下，為了讓高校畢業(yè)的學(xué)生能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，要求在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育中繼續(xù)倡導(dǎo)多元化的教育理念，本文將進(jìn)一步針對(duì)當(dāng)前高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)問(wèn)題，提出多元化計(jì)算機(jī)教育對(duì)策。

高校；非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；計(jì)算機(jī)教育；多元化

在當(dāng)前高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教育中，始終存在著課程體系單一、教學(xué)方式老舊以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系落后的問(wèn)題，限制著高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作的多元化發(fā)展，這也是本文研究的意義所在，希望可以找到一條多元化的計(jì)算機(jī)教育道路。

一、高校實(shí)施計(jì)算機(jī)多元化教育的重要性

在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展，都需要應(yīng)用到計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此即使是高校中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，也同樣需要接受多元化的計(jì)算機(jī)教育，目的是為了能夠提升高校全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使他們能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生的日常生活實(shí)際入手來(lái)開(kāi)展教學(xué)，給予高校學(xué)生更多上機(jī)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)中先進(jìn)的計(jì)算機(jī)管理技術(shù)和操作技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生能夠在高校學(xué)習(xí)階段就熟練掌握各種計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠快速地適應(yīng)現(xiàn)代化管理的企業(yè)工作崗位，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，在多元化的計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)[1]。

二、當(dāng)前高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教育中存在的問(wèn)題

(一)課程體系單一

從當(dāng)前高校當(dāng)中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于高校的重視力度不夠，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，比如說(shuō)課程體系比較單一，沒(méi)能體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體之間的差異，雖然在高校中幾乎每個(gè)專(zhuān)業(yè)都要有計(jì)算機(jī)這門(mén)課程，但是大多數(shù)都是以選修課程的形式來(lái)設(shè)置的，每學(xué)期的課時(shí)比較短，根本就沒(méi)有考慮到學(xué)生各種各樣的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求，而且課程教學(xué)的內(nèi)容有些脫離現(xiàn)代化企業(yè)的工作實(shí)際，甚至有的高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展計(jì)算機(jī)學(xué)科課程時(shí)，所選用的教材里面內(nèi)容都還停留在上個(gè)世紀(jì)，缺乏新鮮的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果自然很差，而且在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課中，由于受到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的限制，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)接觸到先進(jìn)的Windows 10系統(tǒng)，只能在落后的XP系統(tǒng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作練習(xí)，因此造成了高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的逃課率很高[2]。

(二)教學(xué)方式老舊

在現(xiàn)有的教學(xué)階段，很多高校還存在著教學(xué)方式老舊的問(wèn)題，教學(xué)形式比較單一，這都和高校的重視力度不夠，學(xué)校中計(jì)算機(jī)教育教學(xué)資源差，教師能力不足有著密切關(guān)系，尤其是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)給他們上課的計(jì)算機(jī)教師往往身上肩負(fù)著幾個(gè)學(xué)院教學(xué)重?fù)?dān)，因此在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)形式上和計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織上都分身乏術(shù)，存在著嚴(yán)重的教學(xué)準(zhǔn)備不足，教學(xué)互動(dòng)不多，教師在教室前面為學(xué)生播放幻燈片，學(xué)生可以下面記筆記，但是更多的學(xué)生是在做自己的事，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)，課堂氣氛并不活躍，一味地“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)，極大程度上削弱了高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，學(xué)生能夠理解的知識(shí)不多，自然也就不能將計(jì)算機(jī)知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐性的計(jì)算機(jī)上機(jī)操作當(dāng)中，學(xué)生缺乏課堂上的學(xué)習(xí)思考，學(xué)生有一些不懂的問(wèn)題也不能獲得及時(shí)的解決[3]。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一

除了課程體系單一和教學(xué)方式老舊的問(wèn)題以外，在高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，還存在著教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)考核形式還是以期末的出題考試形式來(lái)完成，教師會(huì)給學(xué)生劃一些考試重點(diǎn)，或者高校學(xué)生可以向上一屆的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐借一些筆記，就可以基本上獲得考試的主要內(nèi)容，學(xué)生只需要死記硬背知識(shí)點(diǎn)就可以了，這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系自然無(wú)法激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)，也缺乏師生評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的內(nèi)容，不能夠關(guān)注到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，缺少教師對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)，因此高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)，根本就滿(mǎn)足不了學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，也體現(xiàn)不出學(xué)生真正的計(jì)算機(jī)掌握水平，學(xué)生無(wú)法意識(shí)到自己在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中哪方面存在不足。

三、關(guān)于高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)多元化教育對(duì)策

(一)課程體系多元化

為了能夠更好地促進(jìn)高校中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)多元化教育發(fā)展，我們也應(yīng)該從三方面著手來(lái)開(kāi)展多元化的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，首先是要促進(jìn)課程體系的多元化發(fā)展，即使是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)需要來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，比如說(shuō)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)熟練掌握會(huì)計(jì)電算化軟件，使用計(jì)算機(jī)金融軟件操作系統(tǒng)來(lái)對(duì)各種會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行處理以及核算，對(duì)于小學(xué)教育等師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以使用計(jì)算機(jī)photo shop CS5以及adobe flash 9.0動(dòng)畫(huà)制作軟件來(lái)完成教學(xué)課件的制作，同時(shí)還要會(huì)使用多媒體播放軟件和投影儀，使得高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生還可以在學(xué)校安排的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇自己感興趣的課程教學(xué)內(nèi)容，完善計(jì)算機(jī)課程的學(xué)分制體系，既可以讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)分，也能讓學(xué)生接觸并練習(xí)自己在今后工作崗位中需要應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)[4]。

(二)教學(xué)方式多元化

在讓高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)形式可以多樣化發(fā)展時(shí)，可以分別從理論課程教學(xué)和實(shí)踐課程教學(xué)兩方面來(lái)進(jìn)行改善，在理論課程教學(xué)時(shí)，學(xué)校如果有條件的話(huà)，應(yīng)當(dāng)在多媒體CAI教室當(dāng)中來(lái)開(kāi)展教學(xué)，設(shè)計(jì)出內(nèi)容更加豐富的教學(xué)課件，添加一些學(xué)生所感興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)視頻，多組織一些課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)的積極性，可以讓學(xué)生多多提問(wèn)，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容提出質(zhì)疑，學(xué)生有什么不懂的地方都要及時(shí)提出來(lái)，計(jì)算機(jī)教師可以及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，用豐富的肢體語(yǔ)言和面目表情，來(lái)營(yíng)造出趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，在上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)中，教師可以給予學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，把握因材施教的教學(xué)原則，同時(shí)也可以讓學(xué)生在小組練習(xí)和討論活動(dòng)中，更好地活躍思維，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來(lái)不斷完善的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的上機(jī)操作內(nèi)容[5]。

(三)教學(xué)評(píng)估多元化

在促進(jìn)高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)估體系的多元化發(fā)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，來(lái)設(shè)計(jì)不同的考試內(nèi)容，而且還要將理論知識(shí)的考核同上機(jī)操作實(shí)踐能力的考核結(jié)合起來(lái)，例如針對(duì)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可以考核他們的現(xiàn)代化企業(yè)金融管理軟件的使用，對(duì)于旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)可以熟練使用各種現(xiàn)代化導(dǎo)航、購(gòu)票軟件，能夠熟練使用酒店管理系統(tǒng)，針對(duì)新聞媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了要求具有書(shū)面撰稿能力以外，還可以在各種新媒體軟件上進(jìn)行廣告宣傳，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體工具和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高自身的營(yíng)銷(xiāo)推廣能力，因此高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)考核系統(tǒng)要更加多元化，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善考核評(píng)價(jià)體系，使得教學(xué)評(píng)估的結(jié)果能夠展現(xiàn)出學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)，增加師生評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)元素，使學(xué)生可以意識(shí)到自身身上的不足。

四、結(jié)論

綜上所述，既然我們已經(jīng)意識(shí)到了高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)施計(jì)算機(jī)多元化教育的重要性，那么在今后的教學(xué)中，更應(yīng)該有目的地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程體系多元化，教學(xué)方式多元化以及教學(xué)評(píng)估多元化建設(shè)，提升高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。

[1]邢婷，邵雪航，秦秀媛.教育轉(zhuǎn)型視角下計(jì)算機(jī)課程多元化教學(xué)模式的研究[J/OL].電子測(cè)試，2016(03)：147+151.

[2]鄧玉潔.教育轉(zhuǎn)型視角下民辦本科院校計(jì)算機(jī)課程多元化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].信息與電腦(理論版)，2016(03)：231+233.

[3]朱玲梅.多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)上的重要應(yīng)用[J].電子制作，2015(03)：118.

[4]李永.高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教育多元化的探討[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2013(11)：248-249.

[5]季玉茹，王德忠.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)模式的改革探索[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，26(05)：29-30+36.

程珊珊(1982-)，女，廣西南寧人，本科，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院計(jì)算機(jī)系，教師，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用。

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