初高中語文教學(xué)銜接的探討

黃強(qiáng)

初高中語文教學(xué)銜接的探討

黃強(qiáng)

一、初高中語文教學(xué)銜接問題的原因分析

1.教師的原因

當(dāng)前，有些語文教師不夠了解初中語文的教學(xué)情況，使得初中和高中的語文教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律不能契合，影響了初中和高中語文教學(xué)的銜接。部分教師掌握不了教學(xué)銜接技巧。有的教師盡管能意識到教學(xué)銜接的重要性，但在教學(xué)實(shí)踐中，初中和高中語文教師都還是按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，因此影響了語文教學(xué)銜接。一些教師受中考和高考的壓力在教學(xué)上是考什么教什么。有些初中教師會(huì)根據(jù)中考考試內(nèi)容來加強(qiáng)語文內(nèi)容的教學(xué)，而忽視中考不考但對高中階段的學(xué)習(xí)很重要的知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也造成了初中和高中語文教學(xué)裂痕的產(chǎn)生。

2.學(xué)生的原因

高中的語文知識相比初中的語文內(nèi)容要難很多，這使得剛剛升入高中的學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變不了學(xué)習(xí)方式，仍然依靠死記硬背，但是這種學(xué)習(xí)方法明顯不符合高中的學(xué)習(xí)要求，也不能提高語文學(xué)習(xí)成績。

3.教材原因

當(dāng)前我國使用的初中語文教材中涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較簡單，教師有時(shí)間進(jìn)行充分的講解，學(xué)生只要付出努力，增強(qiáng)記憶，就可以在考試中獲得較好的成績。而高中階段的語文教材內(nèi)容復(fù)雜繁多，并且教學(xué)任務(wù)繁重，教師需要在固定的課時(shí)里講完規(guī)定的課文和知識點(diǎn)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)也加重，單靠死記硬背式的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能提高語文成績。

二、初高中語文教學(xué)銜接對策

1.提高教學(xué)銜接意識，改善教學(xué)方法

無論是初中還是高中的語文教師都要重視語文教學(xué)的銜接，積極尋找教學(xué)銜接的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師是教育事業(yè)中的領(lǐng)航人，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的指揮員，教師作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色，必須提高教學(xué)銜接意識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

當(dāng)前初中的語文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較簡單，使得學(xué)生可以輕易地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要教師通過各種有趣的語文知識引導(dǎo)學(xué)生去探索語文世界的奧妙，讓學(xué)生自主進(jìn)行語文知識內(nèi)容的吸收。而在高中階段，語文知識內(nèi)容變得更為復(fù)雜、深?yuàn)W，如一些文言文的學(xué)習(xí)給學(xué)生造成了極大的困擾，這也需要教師培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓高中生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，能夠深入到語文學(xué)習(xí)中。

3.實(shí)現(xiàn)教材知識內(nèi)容的銜接

首先應(yīng)該優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃初中和高中語文教材的內(nèi)容和難度，避免初中教材內(nèi)容過于簡單，高中教材內(nèi)容過于困難的情況。其次要重視語文知識點(diǎn)的羅列。初中的學(xué)習(xí)是為高中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，高中的學(xué)習(xí)要以初中的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，所以在制定教材時(shí)，需要結(jié)合語文內(nèi)容體系的發(fā)展進(jìn)行編制。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)初高中語文教學(xué)的銜接

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展給教學(xué)提供了新的途徑，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以有效促進(jìn)初中和高中的教學(xué)銜接。

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢資源，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，讓學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的語文知識的攝取，充實(shí)自身，充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新的時(shí)代背景下，學(xué)生們普遍樂于使用網(wǎng)絡(luò)獲得知識與信息，那么在教學(xué)銜接中就要抓住這一機(jī)遇，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，讓初中生的語文學(xué)習(xí)能夠提前與高中語文學(xué)習(xí)形成聯(lián)系。

如教師可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放中央電視臺(tái)推出的《中國成語大會(huì)》節(jié)目，這檔節(jié)目主要是為了宣傳中國文化，提高人們對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，具有非常濃厚的文化氣息，極大地促進(jìn)了人們對成語的認(rèn)識程度。成語屬于語文教學(xué)中的一部分，在初中階段對于成語的學(xué)習(xí)主要還是來自于課文，是需要學(xué)生了解和掌握的知識點(diǎn)，中考中對于成語知識的考察并不多。而在高中階段，成語學(xué)習(xí)是語文課程中十分重要的部分，也是高考每年必考的內(nèi)容。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒介了解更多的成語，在積累中獲得語文知識，也為日后高中的成語學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成初中與高中語文教學(xué)的銜接

學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)施與互聯(lián)網(wǎng)是相互連接的，這就給初中和高中的語文教學(xué)銜接創(chuàng)造了良好的條件。尤其是高中教師要充分地利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，幫助高中學(xué)生回憶與復(fù)習(xí)初中的語文知識點(diǎn)。高中階段的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用和探究能力，這就需要學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)，語文的基礎(chǔ)在于字、詞、閱讀理解、寫作和口語表達(dá)五個(gè)方面。而這五個(gè)方面重點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)的時(shí)期是在初中階段，所以高中教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和積累，讓高中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的復(fù)習(xí)資料和一些教學(xué)視頻快速地回憶初中的語文教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以促進(jìn)高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，使他們樂于探索語文世界的奧秘。

3.教育部門要重視利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建初中、高中教學(xué)銜接的橋梁

最近一些年來，初中和高中語文教材經(jīng)常會(huì)有一些新的變動(dòng)，雖然變動(dòng)的范圍不會(huì)很大，但也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困擾，并影響了初中、高中語文教學(xué)的銜接。因此，需要相關(guān)部門利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建初中、高中兩個(gè)階段教學(xué)銜接的橋梁，以此來促進(jìn)初中、高中語文教學(xué)的銜接工作。這種教學(xué)銜接平臺(tái)的建立，能夠促進(jìn)初中和高中語文教學(xué)的銜接，讓初中和高中語文教師進(jìn)行直接的交流，讓他們彼此交換經(jīng)驗(yàn)，針對教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中到高中的語文教學(xué)銜接。

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，需要得到各方面的認(rèn)真對待，而初中和高中語文教學(xué)的銜接研究更是極為重要的?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給語文教學(xué)銜接帶來了新局面、新方法，所以我們要抓住機(jī)遇，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)語文教學(xué)銜接的順利進(jìn)行。

★作者單位：福建廈門雙十中學(xué)。