“虛”與“實(shí)”在議論文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

鄧存陽(yáng)

“虛”與“實(shí)”在議論文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

鄧存陽(yáng)

虛實(shí)手法在敘事性文章中寫作教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用是非常普遍的，但“虛”與“實(shí)”在議論文方面的寫作運(yùn)用卻罕有人談及。借用虛實(shí)這個(gè)概念，筆者談一談自己在一線教學(xué)中在如何使用“虛”“實(shí)”這對(duì)概念進(jìn)行寫作指導(dǎo)，通過(guò)“虛”與“實(shí)”的使用實(shí)現(xiàn)素材論據(jù)的優(yōu)化配置的目的。

“虛”“實(shí)”其實(shí)是一對(duì)相對(duì)的概念，在此筆者把它定義在素材論據(jù)所起的作用這一范疇內(nèi)：在論證方面起主要作用為“實(shí)”，起次要作用為“虛”。下面筆者從四個(gè)方面闡述這個(gè)問(wèn)題。

一、“虛”與“實(shí)”在文章開頭的結(jié)合使用

先看學(xué)生習(xí)作例子：種子抓住了春天的衣角，在春回大地時(shí)恣意享受成長(zhǎng)的新奇，云朵抓住了太陽(yáng)的溫暖，在陣陣的驚雷中開啟一段擁抱大地的旅程，雛鷹抓住了風(fēng)的大手，在蔚藍(lán)的天空中收獲高飛的喜悅……商人看中了又大又美的珍珠，即使貨箱一空也愿換取它：他看準(zhǔn)并抓住了機(jī)會(huì)，他無(wú)怨無(wú)悔，也收獲了人生路上追求的更高的價(jià)值。

這里運(yùn)用種子、云朵與雛鷹這三種意象，揉比喻、排比、擬人手法于一體，其實(shí)它們的作用主要是為了引出材料中商人不惜代價(jià)買珍珠這個(gè)話題，相對(duì)而言它們作用是次要的，是“虛”的，但正是有了開頭這些“虛”的意象論據(jù)，行文就顯得多彩多姿，生動(dòng)形象，體現(xiàn)了作者很好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、“虛”與“實(shí)”在重點(diǎn)段的結(jié)合使用

先看例子：李密拂動(dòng)孝心的琴弦，演奏出感天動(dòng)地的隔代報(bào)恩的親情之歌。晉武帝多次征召李密，但李密因祖母劉氏年老多病，無(wú)人供養(yǎng)，于是上書陳情，辭不赴命，以一顆赤子之心卻感動(dòng)了君王，允不出仕。《陳情表》感人肺腑，也為后人樹立起了回報(bào)父母劬勞之恩的榜樣。忠孝不能兩全，李密的感恩就是至純至真的孝道。毛澤東知母病危，日夜兼程返家，于無(wú)比之悲痛之中揮筆寫了《祭母文》；朱自清孝心至誠(chéng)，一篇《背影》催人淚下，感人至深；田世國(guó)捐腎救母，自稱物歸原主，詮釋了“鴉反哺，羊跪乳”的情義，他們的孝道與李密相比，應(yīng)是毫不遜色。

重點(diǎn)段對(duì)觀點(diǎn)的論證起舉足輕重作用，該段以李密這一論據(jù)為論述主體，為“實(shí)”；輔以毛澤東、朱自清、田世國(guó)這三例，為“虛”；這三個(gè)簡(jiǎn)例對(duì)主例進(jìn)行類比烘托，使李密這一主體的論證作用更有力、更突出。

再看例子：和平的春風(fēng)吹拂人們的臉龐，人們仰起頭來(lái)，臉上綻放出最迷人的微笑。和平鴿在藍(lán)天飛翔，從黑人和白人頭上飛過(guò)，留下了聲聲歡韻。馬丁·路德·金，那個(gè)敢于向世界呼吁和平的人，他堅(jiān)持了“種族平等”的選擇，在炎日下，他奔走呼號(hào)，用毅力和意志之錘，打破種族隔離之冰，使平等共和的陽(yáng)光撒入人們的心房。最終，他成功地在世界播下了平等的種子，自己也被授予了諾貝爾和平獎(jiǎng)。

這是一個(gè)打造得非常成功的重點(diǎn)段。和平的春風(fēng)引人綻放微笑，和平鴿留下了聲聲歡韻。這兩個(gè)論據(jù)意象為“虛”，它們既引出主體馬丁·路德·金，更重要是渲染了和平帶給人們美好的感受，強(qiáng)烈地勾起人們對(duì)種族平等的美好明天的憧憬，不但起到主體不可替代的論證力量，還融入了呼喚種族平等和平互愛(ài)的真摯情懷，產(chǎn)生了強(qiáng)大的感染力。

三、“虛”與“實(shí)”在過(guò)渡方面的作用

2012年重慶高考滿分作文《贈(zèng)人玫瑰，手有余香》，閱卷老師從審題精準(zhǔn)與材料豐富兩個(gè)角度揭示了其滿分原因。除此之外，筆者認(rèn)為，其實(shí)和該考生運(yùn)用“虛”“實(shí)”巧妙過(guò)渡亦大有關(guān)聯(lián)。

文中除使用如烤羊肉串支持學(xué)子讀書夢(mèng)的阿里木叔叔、汪倫送李白、旅店老板資助《百年孤獨(dú)》作者馬爾克斯、周游列國(guó)的圣人孔子贈(zèng)禮物于知己和雷鋒叔叔助人為樂(lè)等五件事為實(shí)據(jù)，還使用這些段落進(jìn)行過(guò)渡：陽(yáng)光本就溫暖，空氣阻擋不了這份溫暖的漫延；流水本就歡騰，冷劍割不斷這份歡騰的喜悅；玫瑰本就芬芳，圍墻擋不住這份芬芳的侵入；世界上玫瑰本只有一處有，送走的多了，芳香便流通于世；贈(zèng)人玫瑰，手有余香；獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)，孤單守著玫瑰園，只有一處芬芳。從中看出，玫瑰陽(yáng)光空氣等如眾星拱月，既過(guò)渡，又點(diǎn)題，使各個(gè)主體段銜接緊密，整篇文章脈絡(luò)貫通，渾然天成。

四、“虛”“實(shí)”使用應(yīng)注意的問(wèn)題

先看例子：合作是彩虹，擁有它你就擁有了獨(dú)特的風(fēng)景；合作是花朵，擁有它你就擁有了醉人的芬芳；合作是白云，擁有它你就擁有了廣闊的天空?！吧窖蜻^(guò)橋”的游戲中，雙方選手通過(guò)抱住對(duì)方的身體，互相轉(zhuǎn)身因而勝利過(guò)橋，他們本是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，卻以合作達(dá)到了共贏，何樂(lè)而不為呢？

合作是春天綿綿細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲，讓春天生機(jī)盎然；合作是夏日里一股涼風(fēng)，驅(qū)散躁人的炎熱；合作是冬日里的一朵雪花，裝點(diǎn)著銀裝素裹的大地?！吧窖蜻^(guò)獨(dú)木橋”的游戲，不說(shuō)明了合作的力量之強(qiáng)大嗎？合作讓世界更精彩。

春天讓百花得以爭(zhēng)奇斗艷，百花亦填補(bǔ)了春天寂寞的空白；黑夜讓眾星得以閃爍，眾星亦融化了黑夜的肅穆與寂寥；溪河以魚兒得以暢游嬉戲，魚兒亦增添了溪河勃勃生機(jī)與無(wú)限樂(lè)趣。拼個(gè)“你死我活”，不就是過(guò)個(gè)橋，公牛卻走得如此慘烈，倒不如抱著換位合作過(guò)河，共采雙贏之花。

這次作文，筆者以2014年河南等省份的高考作文題“山羊過(guò)橋”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，我然后選取本班三位學(xué)生這三段典型的段落放在一起，讓全班討論，從中體會(huì)虛實(shí)使用的優(yōu)劣高下。

細(xì)看可以知道，三者都以“合作實(shí)現(xiàn)雙贏”為論點(diǎn)，均以事物類比構(gòu)成排比引出材料、主體及文章主旨，但是第一個(gè)表面看似是大談合作的作用，實(shí)則虛無(wú)縹緲，游離于主旨之外；第二個(gè)涉及合作，只是“單贏”，沒(méi)談到“雙贏”；唯有第三個(gè)，緊扣雙贏，鋪排染墨，以虛引實(shí)，兩者相得益彰。可見“虛”之運(yùn)用，要領(lǐng)全在緊扣觀點(diǎn)主旨進(jìn)行。

綜上所述，議論文中也有“虛”“實(shí)”，處理好“虛”與“實(shí)”，就能使論述更加充實(shí)且論據(jù)分置合理，又生語(yǔ)言生動(dòng)、富有感染力之效，從而避免了議論單一，分析偏于理性，語(yǔ)言枯燥，情感淡薄之弊。

★作者單位：廣西玉林市興業(yè)縣高級(jí)中學(xué)。