化繁為簡(jiǎn) 打造高效課堂

莊德界

化繁為簡(jiǎn) 打造高效課堂

莊德界

隨堂聽(tīng)課，常常發(fā)現(xiàn)有的教師處理教材不夠大膽，造成課堂內(nèi)容多，環(huán)節(jié)多，讓學(xué)生無(wú)所適從。這樣的課哪談得上有效？高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。那么，怎樣的課堂才算高效呢？我個(gè)人認(rèn)為只有去掉多余的環(huán)節(jié)與內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得深入的課堂才算是高效課堂。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)就要大膽取舍，去掉多余的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，方能打造出高效的課堂。

一、處理教材，化繁就簡(jiǎn)

語(yǔ)文是一門具有人文性和工具性的綜合學(xué)科，內(nèi)容繁多復(fù)雜，而我們課堂教學(xué)的時(shí)間又是有限的。為此，要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生真正掌握盡可能多的知識(shí)，就必須減去一些可要可不要的東西。這需要老師深入研究教材，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)是學(xué)生真正需要的。做到不該講的不講，容易懂的少講，只講學(xué)生不懂的，只講學(xué)生能懂的，以充分發(fā)揮教材的使用價(jià)值。

新課標(biāo)要求我們是用教材，而不是教教材。這就要求我們處理教材要大膽靈活，不拘泥于一些煩瑣的東西，要善于抓住每課的教學(xué)重難點(diǎn)，選擇好教學(xué)的內(nèi)容，把工夫用在刀刃上?？蓪⒄Z(yǔ)文知識(shí)合理均勻地分散在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，將語(yǔ)文能力訓(xùn)練循序漸進(jìn)地安排在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。每個(gè)單元可選一兩篇重點(diǎn)文章來(lái)教學(xué)，每篇文章只訓(xùn)練學(xué)生一兩種能力。還可結(jié)合文體特征及學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)處理教材。例如教學(xué)《捕蝶者》時(shí)，根據(jù)對(duì)文本的解讀，我發(fā)現(xiàn)這是一篇歌贊生命主題的抒情散文，便以體會(huì)作者的情感作為教學(xué)重點(diǎn)，把握文章的抒情方法作為難點(diǎn)，將基礎(chǔ)知識(shí)積累安排在導(dǎo)學(xué)案中讓學(xué)生自行掌握。這樣的處理，既能體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，又能突出其工具性。

二、確定目標(biāo)，化繁從簡(jiǎn)

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，有效的教學(xué)離不開(kāi)明確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的核心，它具有導(dǎo)向、激勵(lì)與評(píng)價(jià)功能。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，整堂課的教學(xué)活動(dòng)就可圍繞它來(lái)設(shè)計(jì)和展開(kāi)，防止課堂的隨意性和盲目性。而評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效果如何，就要看有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?？梢?jiàn)，目標(biāo)教學(xué)是高效課堂的保證。過(guò)去的舊三維目標(biāo)，現(xiàn)在的新三維目標(biāo)，我覺(jué)得都太繁多。這不僅難于落實(shí)，且效果不高。但目標(biāo)過(guò)于單一，也不符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。那么，一堂課該定多少個(gè)目標(biāo)才合理科學(xué)呢？我認(rèn)為每節(jié)課的直接教學(xué)目標(biāo)以一至二個(gè)為佳，最多不超過(guò)三個(gè)。當(dāng)然目標(biāo)的制定要結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力，要考慮可操作性，在學(xué)生能掌握的知識(shí)和能力上下工夫，這樣就容易取得成效。例如教學(xué)《捕蝶者》，我根據(jù)文體特點(diǎn)及文本內(nèi)容，確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.賞析精美的語(yǔ)言，把握細(xì)節(jié)描寫；2.體會(huì)作者對(duì)捕蝶者的態(tài)度，理解作者敬畏生命、呵護(hù)生命的思想。上課時(shí)，先落實(shí)第一個(gè)目標(biāo)，再落實(shí)第二個(gè)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得輕松，理解也深刻。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn)

問(wèn)題設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、概括能力和表達(dá)能力的一種重要途徑。好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在解答問(wèn)題中形成能力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要講究技巧：?jiǎn)栴}過(guò)難，學(xué)生無(wú)從下手，望而生畏，容易挫傷他們思考的積極性；問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不用動(dòng)腦思考就能輕易答出，也就無(wú)法提高學(xué)生的思維能力。問(wèn)題過(guò)多，學(xué)生理解不了，而且課堂教學(xué)時(shí)間有限；問(wèn)題過(guò)少，則無(wú)法兼顧個(gè)別學(xué)生。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題要難易適度，精練簡(jiǎn)明。

但有的老師對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題很隨意，認(rèn)為問(wèn)題越多越好。殊不知，這是將完整的文章肢解得支離破碎。我在隨堂聽(tīng)課中，曾看到有些老師一節(jié)課設(shè)計(jì)了十來(lái)道問(wèn)題，用多媒體課件逐個(gè)播放，學(xué)生連老師問(wèn)什么都未搞清楚，是否能真正理解，效果如何，可想而知。我覺(jué)得問(wèn)題不宜過(guò)多，一節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)好兩三個(gè)核心問(wèn)題就足夠了。當(dāng)然，要想引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題理解深透，還可將核心問(wèn)題層層展開(kāi)，逐步突破難點(diǎn)。我在教朱自清的《春》時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1.春天，你看到了什么？2.春天，你聽(tīng)到了什么？3.春天，你嗅到了什么？這樣的設(shè)計(jì)，使課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，條理清晰，效果頗佳。

四、安排過(guò)程，化繁為簡(jiǎn)

縱觀現(xiàn)在的課堂，教學(xué)過(guò)程呈程序化。有的為了教學(xué)過(guò)程的整齊好看而拼湊環(huán)節(jié)，結(jié)果造成主線不清、過(guò)程繁亂。為此，課堂教學(xué)要高效，教學(xué)過(guò)程要瘦身，使其流暢。也就是老師教什么，怎樣教，學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，整個(gè)過(guò)程讓人一目了然。安排過(guò)程時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及自己的教學(xué)風(fēng)格，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及差異，找出最佳的切入口，找到最簡(jiǎn)捷的教學(xué)途徑，減去一切可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)流暢、簡(jiǎn)單、有效。我在教學(xué)《命名記》時(shí)，就按“情景激趣——探索生趣——總結(jié)固趣”的程序進(jìn)行的，讓學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程安排與課堂掌控，需要教者的教學(xué)智慧。有智慧者，能將繁瑣的過(guò)程處理得有條有理，能找到最佳突破口，巧妙地設(shè)計(jì)好教學(xué)線索。我校的王琪瑋老師就很有教學(xué)智慧，他在執(zhí)教《項(xiàng)鏈》一節(jié)公開(kāi)課中，以魯迅的“悲劇就是把最美的東西撕毀給人看”這句話為切入口，圍繞這句話設(shè)計(jì)一連串的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。

五、選擇方法，化繁為簡(jiǎn)

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代的教學(xué)手段、方法越來(lái)越繁多。有的老師為了追求時(shí)髦新穎，引人注目，一課堂既有欣賞音樂(lè)、觀看影視，又有朗誦比賽、表演小品，真可謂花樣繁多、新奇豐富，但效果未必就高。著名特級(jí)教師蘄家彥說(shuō)過(guò)：“我上課除了帶必要用的教具，不帶任何東西。這樣做的好處就是我沒(méi)有羈絆，能夠與學(xué)生心相印、情相通?！碑?dāng)然，我們不能要求所有老師都能象名家那樣上課，也不能把現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和手段都統(tǒng)統(tǒng)打入冷宮，該用的地方必要用，只是要用到要緊處，用到學(xué)生認(rèn)知的空白處。所以說(shuō)，教學(xué)方法可以追求新穎，但不能濫用。老師可結(jié)合教材的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)要返璞歸真，減負(fù)增效，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)易的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，方能打造出高效課堂。

★作者單位：廣東湛江市雷州市第八中學(xué)。