淺議聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性

陳光芬

（遵義師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，貴州 遵義 563000）

淺議聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性

陳光芬

（遵義師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，貴州 遵義 563000）

音樂藝術(shù)具有獨(dú)特的魅力，情感是藝術(shù)的核心，也是聲樂教學(xué)中尤為重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于聲樂教學(xué)工作者而言，在教育實(shí)踐中，如若僅僅傳遞聲樂技巧等知識(shí)內(nèi)容，忽視培養(yǎng)情感，則使聲樂教學(xué)了無(wú)生氣，難以打動(dòng)人心?？梢姡晿方虒W(xué)中的情感培養(yǎng)是尤為重要的。只有具備情感的聲樂教學(xué)，才能將音樂藝術(shù)作品淋漓盡致的展現(xiàn)。對(duì)此，本文主要闡述聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性，以及提出情感培養(yǎng)的有效策略。

聲樂教學(xué)；情感培養(yǎng)；重要性

前言

對(duì)于每一部聲樂作品而言，都融入了作者的情感，而在聲樂教學(xué)中，教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，才能使學(xué)生真正走進(jìn)聲樂作品創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，與其產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地演繹聲樂作品。所以，聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)是重要的，要求教師必須采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的情感，增強(qiáng)聲樂教學(xué)效果。

一、聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性

聲樂教學(xué)中，加強(qiáng)情感培養(yǎng)是重要的。首先，加強(qiáng)情感培養(yǎng)能夠促進(jìn)聲樂作品情感的表達(dá)與傳遞。聲樂演唱中，既要融入自身的情感，又要結(jié)合創(chuàng)作者的情感，而不同演唱者，融入的情感因素又不同，給予觀眾的聽覺效果也有差異。在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，以堅(jiān)實(shí)其表現(xiàn)功底，有助于激發(fā)強(qiáng)烈的共鳴感，提高聲樂作品的表現(xiàn)力。

其次，通過對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，有助于學(xué)生從情感視角出發(fā)，對(duì)聲樂作品更為深入的理解和認(rèn)識(shí)。聲樂作品各具風(fēng)格及地域特色，學(xué)生在演唱聲樂作品時(shí)，要提升自身的演繹效果，必須對(duì)作品的音樂風(fēng)格、地域特色等加以了解，進(jìn)而才能將情感釋放。例如，騰格爾的《天堂》屬于蒙古族歌曲，在聲樂教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生感受到草原的遼闊，進(jìn)而能夠?qū)η楦屑右园盐?。再如，陜北民歌《山丹丹花開紅艷艷》，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地域風(fēng)俗有所了解，以準(zhǔn)確表達(dá)情感[1]。

再次，聲樂教學(xué)中，加強(qiáng)情感培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)聲樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。情感具有獨(dú)特的魅力，如若學(xué)生對(duì)某部聲樂作品有著較為豐富的情感，其對(duì)聲樂作品內(nèi)涵的理解必定較高。審美素養(yǎng)水平?jīng)Q定著學(xué)生對(duì)音樂作品的理解程度。情感培養(yǎng)的過程，也是提高學(xué)生審美素養(yǎng)的過程，有利于學(xué)生在聲樂作品演唱中增強(qiáng)表現(xiàn)力，打動(dòng)聽眾。此外，聲樂教學(xué)是歌詞與旋律的結(jié)合，也是情感與聽覺神經(jīng)的融合，二者不可或缺，才能給觀眾帶來全新的審美體驗(yàn)。情感貫穿于聲樂作品的始終，因而教師在聲樂教學(xué)中，應(yīng)重視情感培養(yǎng)，以強(qiáng)化情感表達(dá)。

最后，聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)，能夠促進(jìn)師生的情感交流。一方面，教師在教學(xué)過程中，與學(xué)生的情感、作品表達(dá)的情感融為一體，同時(shí)也傳遞聲樂技巧，可增強(qiáng)聲樂教學(xué)的效果。另一方面，教學(xué)本身是師生互動(dòng)的過程，教師在培養(yǎng)學(xué)生情感時(shí)，需與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交換與互動(dòng)，有利于二者產(chǎn)生情感共鳴。情感培養(yǎng)中，學(xué)生能夠強(qiáng)化聲樂技能水平，也能提升審美情趣，領(lǐng)略到聲樂教學(xué)的本質(zhì)。因此，在聲樂教學(xué)中，教師可以通過鑒賞、示范演唱等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂作品的情感認(rèn)知，也激發(fā)學(xué)生的情感，使其融入情感而深入學(xué)習(xí)聲樂。

二、聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的策略

聲樂教學(xué)中，教師加強(qiáng)情感培養(yǎng)是尤為重要的，但要增強(qiáng)情感培養(yǎng)的效果，教師必須采取行之有效的策略，以升華學(xué)生的情感，使之更好演繹聲樂作品。

首先，在情感培養(yǎng)過程中，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。聲樂作品來源于生活，又高于生活，因而創(chuàng)作者在創(chuàng)作聲樂作品時(shí)，必定受到生活的啟迪，而生活賦予其以諸多美妙的元素，融入情感的基礎(chǔ)上，為聲樂作品增添無(wú)窮的魅力。所以，教師可聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的情感。如，學(xué)習(xí)《搖籃曲》時(shí)，教師先讓學(xué)生聯(lián)想生活，對(duì)“搖籃”的場(chǎng)景進(jìn)行模擬體會(huì)；進(jìn)而想象美好的月色與人性的溫柔等，如此，學(xué)生在聲樂作品學(xué)習(xí)中，更具畫面感，其情感得以迸發(fā)。然后，教師在開展聲樂練習(xí)的教學(xué)，可使教學(xué)效果事半功倍[2]。

其次，在情感培養(yǎng)過程中，教師可以從音樂主旋律中挖掘情感因素，以激發(fā)學(xué)生的共鳴感。許多聲樂作品的歌詞內(nèi)容，為整部聲樂作品奠定情感基調(diào)，而情感又能促進(jìn)歌詞的循序漸進(jìn)，二者相互作用。所以，教師在教學(xué)中，可充分挖掘旋律中的情感因素，加強(qiáng)情感培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《軍中綠花》時(shí)，教師可以與學(xué)生共同對(duì)音樂主旋律進(jìn)行分析，從中體驗(yàn)歌曲中的豐富情感，達(dá)到升華學(xué)生情感的目的。

最后，情感培養(yǎng)過程中，教師可以從歌詞中提煉情感，使學(xué)生能夠?qū)β晿纷髌分屑?xì)膩而清晰的情感加以把握。聲樂演唱，是對(duì)歌詞理解的過程，也是表達(dá)情感的過程，語(yǔ)言具有一定的魅力，可以將豐富的情感加以精煉的凝結(jié)，因而在歌詞中能夠?qū)η楦兴菰?。例如，在《可愛的一朵玫瑰花》教學(xué)中，作品中的“玩轉(zhuǎn)如云霞，歌聲使我迷了路”等歌詞，能夠表達(dá)著青年男女一見鐘情的情感，而我們也能體會(huì)到二人相見到相愛的過程中。所以，在聲樂教學(xué)中，對(duì)歌詞進(jìn)行剖析，也是情感培養(yǎng)的重要途徑之一[3]。

三、結(jié)論

聲樂藝術(shù)能夠滿足人們的精神需求，也是音樂和文學(xué)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合的重要表現(xiàn)形式，對(duì)激發(fā)受眾的情感發(fā)揮重要作用。對(duì)于聲樂教學(xué)而言，教師不僅要向?qū)W生傳授教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生的情感，使其重視情感表達(dá)后的聲樂作品藝術(shù)效果，同時(shí)也能增強(qiáng)聲樂的感染力。隨著聲樂藝術(shù)的快速發(fā)展，教師有責(zé)任加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，通過有效策略，詮釋情感培養(yǎng)的重要性，也不斷提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力。

[1]武婷．淺議聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要功能[J]．才智,2016(23)：169．

[2]秦偉．論聲樂教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的重要性與對(duì)策[J]．黃河之聲,2015(22)：26．

[3]吳瑞英．淺議校外少兒聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)[J]．中國(guó)校外教育,2015(05)：158．

J616

A

陳光芬（1964—），女，漢，貴州省遵義市，遵義師范學(xué)院，副教授，本科，地方民族音樂與聲樂教學(xué)。