達爾克羅茲音樂教育法在鋼琴教學中的運用

居 立

（江蘇師范大學音樂學院，江蘇 徐州 221116）

達爾克羅茲音樂教育法在鋼琴教學中的運用

居 立

（江蘇師范大學音樂學院，江蘇 徐州 221116）

現(xiàn)代鋼琴教學除了要重視對兒童音樂的基本能力的訓練，還應當注重提高和深化學生的音樂創(chuàng)造能力和藝術素養(yǎng)。達爾克羅茲音樂教育法，為20世紀的音樂教育和音樂教育改革樹立了典范，在這一教學法中，通常采用鋼琴作為音樂創(chuàng)作能力培養(yǎng)的媒介，使用先進的教學方法，提高學生的音樂藝術修養(yǎng)。

達爾克羅茲；鋼琴教學

一、達爾克羅茲生平簡介

愛彌兒·雅克·達爾克羅茲，偉大的作曲家，音樂教育家。先后進入安東.布魯克納和阿道夫.普羅斯尼茲作曲班，在此期間深入研究了許多作曲家的作品。曾就讀于巴黎音樂學院，師從著名的作曲家德里布。達爾克羅茲是一名多產的音樂家。出版了視唱練耳教科書《使用音準的練習》，從此開始了對體態(tài)律動教學方法的探索，其教育觀念逐步形成和完善，并不斷地發(fā)展和傳播至今。

二、達爾克羅茲體系在鋼琴教學中的運用

達爾克羅茲音樂教育體系主要由三個部分組成，“體態(tài)律動”、“視唱練耳”、“即興創(chuàng)作”。這種音樂教育體系對學生的全身心發(fā)展起到良好的促進作用。

（一）達爾克羅茲體態(tài)律動對節(jié)奏速度的訓練

體態(tài)律動是指通過肢體與大腦之間進行有規(guī)律交流，增強對節(jié)奏的概念。達爾克羅茲認為，人都具有潛在的節(jié)奏意識，只要加以激發(fā)和訓練，就能完美地在音樂中呈現(xiàn)出來，比如，有些學生雖然不能按照正確的節(jié)奏進行演奏，但卻能根據音樂節(jié)奏做出相應的舞蹈動作。所以我們可以從兒童本身出發(fā)，以肢體運動為手段，喚醒兒童潛在的音樂節(jié)奏本能。

行走是唯一完全受意念支配的節(jié)奏活動，因此行走是兒童節(jié)奏訓練的自然起點。讓學生根據穩(wěn)定的節(jié)拍行走，要求學生每小節(jié)第一步要踏出重音，以此訓練學生如何分辨強拍弱拍。行走還可以加強對音符的準確時值的辨認，要求學生向前邁一步來表示四分音符，向前邁一步膝蓋彎曲一次表示二分音符，向前邁一步膝蓋彎曲兩次表示附點二分音符。還可以采用老師彈琴，學生拍手的方法，讓學生自己去感受節(jié)奏的不同。

在鋼琴演奏中，正確地把握速度是表達音樂思想的重要前提，音樂中的各種速度都可以用體態(tài)律動的方式來表現(xiàn)。老師彈奏不同速度的音樂，讓學生把自己的身體作為一種樂器，根據音樂做出相對應的動作，比如，在聽到音樂《伏爾加船夫曲》時，要求學生拖步行走來體驗慢速、滯重的感覺；用《土耳其進行曲》來體驗中速，有力，激昂的感覺；大幅度的動作表現(xiàn)很強的力度，小幅度的動作表現(xiàn)音樂的輕柔和平靜。

（二）達爾克羅茲視唱練耳對內心聽覺的訓練

視唱練耳有利于提高學生的識譜能力，在達爾克羅茲的視唱練耳教學中，采用逐步加線的方法進行讀譜，就是從一條線開始，逐漸加線。首先，以一條線分別作為Do、Fa、So這三個音進行練習，并且對所在線的上下方位置練習，接著逐步往進入二線譜，并且在以Do、Fa、So這三個音為代表的三根線前面分別加上高音譜號，中音譜號和低音譜號，形成五線譜的雛形，在進而引入到完整的五線譜當中去。

視唱練耳有利于提高學生的節(jié)奏感，在達爾克羅茲的視唱訓練中多采用節(jié)奏性的視唱練習方法，訓練學生對節(jié)奏和音高的反應能力。主要包括兩種練習方法，第一種，根據節(jié)奏型即興演唱音高，節(jié)奏型不變，可以唱出任意的旋律。第二種，根據某個音階或者曲調改變節(jié)奏型。老師先讓學生唱熟一段沒有節(jié)奏的音階，然后準備若干不同的節(jié)奏型卡片，學生根據老師出示的卡片唱出不同節(jié)奏的旋律音樂。

（三）達爾克羅茲即興創(chuàng)作在鋼琴教學中的運用

達爾克羅茲認為，優(yōu)秀教師的作用應該是使整個音樂教學過程充滿趣味性,讓學生在快樂中接受音樂教育。在他的教學中，把“游戲”作為一種教學模式，以即興創(chuàng)作的方式來做游戲。調動學生學習的積極性，把自己和音樂相融合。

在兒童學琴的初級階段，無法理解基本的樂理知識以及相應的彈奏技巧，過于復雜的即興創(chuàng)作會使學生對即興演奏失去興趣。達爾克羅茲的即興創(chuàng)作先從簡單的即興音樂活動開始，以游戲的形式貫穿整個活動環(huán)節(jié)，激發(fā)少兒的想象力和創(chuàng)造力。

1.即興問答

即興問答主要是由兩個人表演，一先一后，形成對答的形式。老師用鋼琴來問，學生用唱歌來答。要求回答者能夠迅速地與上句銜接，并且保持與上句統(tǒng)一的速度，根據前一句的音調節(jié)奏特點以及發(fā)展趨勢迅速創(chuàng)造出下一句的旋律節(jié)奏?；卮鹫叱艘⒁庑晒?jié)奏的對應，在結束的時候需要注意如何用力度，節(jié)奏，速度來強調出明確的終止。

2.即興伴奏

首先要訓練學生的記憶聽奏，即讓學生將聆聽到的單旋律迅速在鋼琴上彈奏出來，增強耳朵和手的靈敏度。在這一過程中必須遵循從易到難的原則，一開始要選擇學生較為熟悉并且簡單的兒歌旋律。在學生達到中級階段，適當地灌輸一些和聲知識，教授常用的和聲進行。在此基礎上逐步加大難度,并且通過演奏一些正譜伴奏，吸收正譜中的一些技巧與和聲編配方法，讓學生的和聲織體和表現(xiàn)力越來越豐富。

3.即興演奏

最簡單的即興演奏就是單旋律的記譜變奏，把樂理作為變奏原則，老師先做師范，學生進行練習。還可以采用即興聯(lián)彈和重奏的形式，根據和聲片段演奏旋律，學生根據老師給出的和聲即興彈奏旋律。學生應該去嘗試不同體裁音樂的即興演奏練習，從最簡單的歌曲，再深入到進行曲，回旋曲，奏鳴曲等多種題材。

三、結語

達爾克羅茲音樂教育法不僅能夠讓學生在鋼琴學習中更好地把握音樂要素，而且能夠提高學生的音樂審美能力，在開放的教學模式中更易激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力。在達爾克羅茲教體系中多體現(xiàn)為合作教學模式，有助于培養(yǎng)學生的合作意識，所以達爾克羅茲音樂教學法對鋼琴音樂教育產生了巨大影響。

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