淺談正確練習手風琴的習慣養(yǎng)成

李 妍

（云南省文山市文山學院，云南 文山 663099）

淺談正確練習手風琴的習慣養(yǎng)成

李 妍

（云南省文山市文山學院，云南 文山 663099）

正確的手風琴練琴習慣是手風琴學習的前提和保障，只有養(yǎng)成良好的練琴習慣，才能在學習中事半功倍。

手風琴；細節(jié)；方法

筆者在多年教學中發(fā)現(xiàn)，很多手風琴學習者由于沒有養(yǎng)成良好的練琴習慣，影響練琴效率，不僅“還課”質(zhì)量不高，而且影響其學琴的整體進度和效果。因而，培養(yǎng)正確的手風琴練琴習慣顯得尤為重要。

一、注重細節(jié)

俗話說：“細節(jié)決定成敗”，練琴亦然。很多學琴者練琴很刻苦，卻成效不大，究其原因就是對細節(jié)的不重視，從而導致事倍功半。常見表現(xiàn)有以下幾種：

（一）演奏姿勢不正確

正確的演奏姿勢包含著正確的背琴、觸鍵等姿勢，是每一位學琴者在起始課中的必學內(nèi)容，其易學、易懂、不易保持的特點讓學琴者很難堅持且容易忽視。尤其到了中高級訓練中，對演奏技巧的要求以及對音樂效果的追求都需達到一定高度和難度，演奏姿勢直接影響演奏技巧與音樂效果的完成和塑造。例如，有的學習者練琴很努力卻始終不能完成快速而均勻的抖風箱，原因是其演奏姿勢不正確，導致手臂發(fā)力點找不準，影響整體演奏。

還有的學琴者學琴已有多年，卻仍然還存在著初學者時的“塌指”毛病，尤其在塑造顆粒性強、速度輕快的音響效果時體現(xiàn)出手指的無力感，嚴重影響音樂情緒的準確表達。

（二）音樂銜接不緊密

任何一部音樂作品都由數(shù)個樂匯、樂句和樂段組成，熟知音樂作品結(jié)構(gòu)并將其連貫演奏，充分體現(xiàn)著演奏者的音樂功底及素養(yǎng)。然而，有些學琴者在練習時并不注重音樂的銜接，僅僅只是將譜面音符進行簡單再現(xiàn)。問其是否對音樂作品結(jié)構(gòu)進行分析，答案為否定。顯然，對音樂結(jié)構(gòu)不清晰，學習者將無法理解音樂涵義，練習時會出現(xiàn)樂句表達不完整，樂段銜接不緊湊等問題，最終出現(xiàn)音樂表達不清的問題。因此，練琴時學會分析音樂結(jié)構(gòu)，準確劃分樂句及樂段，從宏觀的角度把握作品的結(jié)構(gòu)，微觀地進行分句、分段練習，形成整體與局部相呼應，才能完整表達樂思。

二、注意方法

練琴方法的恰當選擇是提高練琴效率的有效途徑。關(guān)于練琴方法筆者已經(jīng)在《手風琴練琴方法探析》一文中進行過分類探討，此處不再贅述。但必須強調(diào)的是在應用“分解細部”方法練琴時，應注意除了將音樂分解為細部練習以外，還需注重“細部”之間的銜接練習，如此才能將分解的音樂連貫演奏，完整表達樂思。在進行音樂“細部”銜接練習時，可以運用“變速練習”“疲勞練習”等方法，在節(jié)拍器的輔助下完成。值得一提的是節(jié)拍器的應用能夠使練習者在變速練習中穩(wěn)定速度與節(jié)奏，形成良好的內(nèi)心聽覺。

當然，任何練習都必須是在有意識的前提下完成。俄羅斯20世紀著名心理學家認為：“在學習過程中，有意識的行為越積極，機能和技能的形成速度就越快、越完善?！币虼?，有意識的訓練，對提升練琴效率有積極作用。這就要求學習者在練琴時不能盲目的、不經(jīng)思考地訓練，而要有意識地研究自己演奏的動作、彈奏方法等。鋼琴家薩·葉·法因貝格認為，演奏者必須“對自己的演奏手法進行認真的研析。”他還向年輕的鋼琴家提出建議：“要有意識地、專心致志地琢磨手肘在演奏過程中的動作，盡可能使動作符合于樂句、經(jīng)過句、華彩段的需要。要特別注意手的觸覺，特別注意每個手指的觸鍵動作。”

上述心理學家的觀點與鋼琴家法因貝格的演奏觀點非常接近，由此可說明熟練的技能首先由有意識的自動行為產(chǎn)生，然后逐漸演變成自動化的過程。借鑒到手風琴訓練里面，演奏者對所演奏作品的研究程度越深入，對作品形象有意識的想象越生動、越清晰，對演奏者的手指、手臂的動作產(chǎn)生的作用力就越大，并能對其進行校正和修改，從而獲得演奏所需要的最佳動作和姿態(tài)。因此，在練琴過程中，需要靜下心來分析所練作品，針對困難和問題探索各種解決方法，養(yǎng)成分析問題，解決問題的良好習慣。

三、制定目標（計劃）

練琴是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在這過程中需要針對問題制定練琴計劃或者目標，提高練琴質(zhì)量。練習者可以根據(jù)存在問題或難點制定相應目標，具體還可細化為短期目標、長期目標、首要目標、次要目標等，無論哪種任務目標，都需要關(guān)注的是解決什么問題或難點。例如長期目標解決的是作品的完整演奏，短期目標則是克服作品中的技術(shù)難點，從而為完整、連貫演奏奠定基礎(chǔ)。首要目標和次要目標則是要求練習者能夠在所練習作品中分清哪些（技術(shù)）屬于首要解決的問題，在訓練時間和關(guān)注程度上應有所傾斜或加大力度；反之，則適當降低訓練程度。

目標的制定，能夠讓學習者對于練琴做到“心中有數(shù)”，這也就要求練習者時刻關(guān)注自身練琴狀況，對練琴進階有很大益處。但有時會出現(xiàn)如此情況：練習者通過不同階段目標的制定，在采用各種反復強攻技術(shù)難點的措施后，困難仍未克服。此時，可以選擇暫時放棄，在一定時期內(nèi)不過問它，過一段時間后再對其分析、揣摩并準備演奏。那時，練習者會發(fā)現(xiàn)原先的“困難片段”會突然變得容易許多，不再難以攻下。正可謂“時間是一劑良藥”，此道理也可以運用到練琴當中。當過度關(guān)注難點卻反復不能攻克時，就要分散注意力，轉(zhuǎn)換思維，把精力集中于其它練習，讓時間本身完成演奏中部分難以克服的的工作。

綜上所述，養(yǎng)成正確練習手風琴的好習慣不是一蹴而就的，需要學習者在漫長的練習過程中不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和完善，只要注重“細節(jié)”，“方法”靈活，“目標”明確，終能成為一名優(yōu)秀的手風琴演奏者。

注釋：

①②③李妍．手風琴練琴方法探析[J]．大眾文藝，2016（9）：155-156．

④瓦·切爾紹娃．勞動學習心理學 [M]．莫斯科出版，1969：44．

⑤根納季·齊平．演奏者與技術(shù) [M]．北京：中央音樂學院出版社，2007：90．

[1]根納季·齊平．演奏者與技術(shù)[M]．北京：中央音樂學院出版社,2007．

[2]王朝剛．器樂表演技能教學新論[M]．上海：上海音樂出版社,2006．

[3]李妍．手風琴練琴方法探析 [J]．大眾文藝,2016(09)．

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A

李妍，女，漢族，云南昆明人，四川音樂學院音樂學碩士研究生，講師，就職于云南文山學院藝術(shù)學院，研究方向：手風琴演奏與教學、音樂理論。