□楊 柳 南昌航空大學(xué)音樂學(xué)院講師
高校教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的困惑和發(fā)展
□楊 柳 南昌航空大學(xué)音樂學(xué)院講師
在藝術(shù)類高校教學(xué)當中,聲樂藝術(shù)指導(dǎo)是不可或缺的角色,其對于提升聲樂學(xué)生的水平具有重要的價值,并起到關(guān)鍵作用。但目前聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在高校教學(xué)當中卻遇到了一定的困惑,阻礙了其發(fā)展和作用的發(fā)揮。本文主要對高校教學(xué)當中的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)進行了分析,對其遇到的困惑進行了闡述,對其發(fā)展對策進行了討論,以期能夠不斷推動高校聲樂水平發(fā)展。
高校教學(xué);聲樂藝術(shù)指導(dǎo);發(fā)展
聲樂學(xué)生要想在演唱當中取得不斷地進步,除了自身的努力之外,好的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)是不可缺少的。歌者在舞臺上進行演唱的時候,其聲樂老師沒有辦法在演唱過程中對其進行指導(dǎo),而聲樂藝術(shù)指導(dǎo)通過伴奏的形式可以對歌者進行提示或是指導(dǎo),從而達到完美的演出效果。而這對于聲樂藝術(shù)指導(dǎo)自身的要求也是很高的。
藝術(shù)指導(dǎo)的概念比較廣泛,一般是專門從事音樂方面的人才,其主要是為歌者在平時練唱以及正式演唱的時候進行伴奏,并且對歌者的演唱進行相應(yīng)的藝術(shù)處理,起到對歌者演唱當中的咬字、音準、情感、節(jié)奏、表演等各個方面進行處理的作用。而且藝術(shù)指導(dǎo)還能夠幫助歌者及時了解演唱歌曲的背景或歌曲內(nèi)涵,方便歌者快速抓住歌曲演唱的情感所在。
在西方很多音樂學(xué)院當中,聲樂藝術(shù)指導(dǎo)不僅能夠做這些工作,而且還能糾正歌者在發(fā)聲上存在的問題。藝術(shù)指導(dǎo)長期在課堂工作,早就練就了敏銳的耳朵,能夠?qū)Πl(fā)聲進行辨別,甚至有的藝術(shù)指導(dǎo)能夠?qū)W(xué)生發(fā)聲方式的對錯進行辨別,并對其進行指導(dǎo)教學(xué),在聲樂教學(xué)當中扮演著教學(xué)輔助的角色。由此可見,聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在高校聲樂教學(xué)當中占據(jù)著重要位置,并發(fā)揮著重要的作用。
在當前我國高校當中,聲樂學(xué)生和藝術(shù)指導(dǎo)之間還存在著不少困惑。這些困惑阻礙了我國的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的發(fā)展。具體來說,這些困惑主要表現(xiàn)在以下幾方面:
當前我國很多高校當中并沒有專門開設(shè)藝術(shù)指導(dǎo)這門專業(yè),少數(shù)開設(shè)了藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)之后一般會留在本校工作,這就使得這門專業(yè)的人才非常少。而現(xiàn)在高校對于聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的需求其實是比較多的。每到學(xué)生需要考試或是參加比賽、音樂會的時候都需要有藝術(shù)指導(dǎo)來進行伴奏,由于缺少聲樂藝術(shù)指導(dǎo),往往要讓鋼琴專業(yè)的老師來進行伴奏。然而,很多鋼琴專業(yè)的老師并不愿意,而愿意伴奏的老師和歌者之間的默契又比較差,需要長時間的磨合,很多學(xué)生都是臨時找鋼琴比較好或是鋼琴專業(yè)的同學(xué)來幫忙。這種臨時湊起來的效果所發(fā)揮出來的水平就不盡如人意了。
學(xué)校當中的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師太少,很多學(xué)生在課堂上演唱的伴奏都是聲樂老師自己承擔(dān)的,除了要對學(xué)生的發(fā)聲、歌曲等進行訓(xùn)練之外,還需要對鋼琴伴奏進行練習(xí),這無疑增加了聲樂老師的工作量。而且很多聲樂老師在聲樂表演和教學(xué)上比較擅長,但在鋼琴彈奏上并不十分擅長,僅僅能夠給學(xué)生進行簡單的和弦伴奏,很少能夠給學(xué)生提供完整的伴奏,這使得學(xué)生在真正進行演唱時和伴奏之間的默契較差。而且聲樂老師在與學(xué)生進行合作的時候,需要將大部分的精力放在伴奏的彈奏上,這樣就無法分出更多的精力來聽學(xué)生的演唱,無法及時對學(xué)生進行聲樂上的指導(dǎo),這就影響了學(xué)生聲樂水平的提升。
在很多考試或是比賽當中,歌者的演唱水平無法得到正常或是超常發(fā)揮,往往是因為藝術(shù)指導(dǎo)本身的伴奏水平不夠。比如在演奏的過程中將譜中的音彈錯了,這就使得整個音樂作品出現(xiàn)不和諧的情況,也會打斷歌者的演唱思路,從而影響演唱的效果?;蛘呤窃趶椬嗟倪^程中出現(xiàn)停頓的問題,這主要是因為聲樂藝術(shù)指導(dǎo)本身對譜子不熟,在伴奏的過程中跟不上歌者的演唱,最后很有可能就變成歌者一個人清唱,從而大大減弱了演唱效果。
針對上面當前高校在聲樂藝術(shù)指導(dǎo)上存在的種種困惑現(xiàn)象,為了不斷提升聲樂藝術(shù)水平,讓我國的藝術(shù)指導(dǎo)能夠得到更好發(fā)展,應(yīng)該積極采取措施來推動聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的發(fā)展。具體可以從以下幾方面入手:
當前我國高校當中學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)的學(xué)生是非常多的,在高校的專業(yè)設(shè)置當中也是將聲樂作為主要學(xué)科。而要不斷提升聲樂專業(yè)水平就離不開藝術(shù)指導(dǎo)的支持,因而高校應(yīng)該加強對藝術(shù)指導(dǎo)這門專業(yè)的重視,在高校當中開設(shè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè),加強對藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)科的研究。只有將藝術(shù)指導(dǎo)這門專業(yè)發(fā)展起來,在未來我國才能出現(xiàn)大批的藝術(shù)指導(dǎo)人才,滿足當前高校和各類藝術(shù)團體對藝術(shù)指導(dǎo)的需求,這對于提升我國高校的聲樂水平也具有推動作用。
為了盡快推動我國高校當中的藝術(shù)指導(dǎo)發(fā)展,可以在鋼琴專業(yè)當中增設(shè)藝術(shù)指導(dǎo)的課程。在當前階段,藝術(shù)指導(dǎo)的很多老師都來自于鋼琴專業(yè),其對于伴奏的彈奏駕輕就熟,能夠承擔(dān)為歌者進行準確伴奏的工作。而且鋼琴專業(yè)的老師一般樂感和節(jié)奏都比較強,在后期也能夠?qū)β晿穼W(xué)生進行這方面的指導(dǎo),因而在當前藝術(shù)指導(dǎo)比較缺乏的情況下,在鋼琴專業(yè)中增設(shè)藝術(shù)指導(dǎo)課程不失為一個補充藝術(shù)指導(dǎo)人才的好方法。
要成為一名專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo),應(yīng)具備高水平的專業(yè)素質(zhì),除了在鋼琴伴奏上的水平需要不斷提升之外,還需要不斷學(xué)習(xí)音樂和文學(xué)藝術(shù)等其他方面的知識,包括和聲、音樂史、藝術(shù)概論等這些知識和內(nèi)容。作為一名聲樂藝術(shù)指導(dǎo),光會伴奏是不夠的,只有充分了解歌者的演唱方法、技術(shù)、歌曲的背景、情感等才能夠?qū)Ω枵哌M行更好的輔導(dǎo),才能夠和歌者配合得更加默契。而且在鋼琴伴奏上,藝術(shù)指導(dǎo)不僅要嘗試用正譜進行伴奏,還要鼓勵藝術(shù)指導(dǎo)們進行簡譜的即興伴奏,這樣才能不斷提升自身的伴奏水平,成為一名全能型的伴奏人才。
另外,還應(yīng)規(guī)范和合理安排好聲樂伴奏、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程。有了藝術(shù)指導(dǎo)人才,就應(yīng)該讓他們在工作崗位上發(fā)揮其專長。有些學(xué)校明明引進了這方面的人才,卻沒有好好地利用,而是讓他們從事鋼琴專業(yè)、音樂基礎(chǔ)理論課的教學(xué),造成了人才方面的浪費。
長期以來,藝術(shù)指導(dǎo)在高校聲樂教學(xué)當中都處于被教學(xué)的狀態(tài),其所發(fā)揮的作用常常遭到忽視,這就阻礙了藝術(shù)指導(dǎo)在高校聲樂教學(xué)當中發(fā)揮自身的優(yōu)勢和教學(xué)作用,也使得當前高校中的藝術(shù)指導(dǎo)發(fā)展遇到了諸多困惑。面對這些困惑,高校聲樂專業(yè)應(yīng)該加強研究和分析,積極采取措施促進藝術(shù)指導(dǎo)的未來發(fā)展,這樣才能夠進一步明確聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)當中的作用。
[1] 楊雅茗.論鋼琴伴奏在民族聲樂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)意義[J].戲劇之家,2016(18):232-232.
[2] 徐威.規(guī)范·融合·實踐——談民族聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)中的三個重要環(huán)節(jié)[J].音樂生活,2016(7):81-82.
[3] 張放.聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黃河之聲,2016(7):36-36.
[4] 姚蔚萍.說得好才能唱得好——淺談學(xué)校合唱隊聲樂指導(dǎo)中的語感訓(xùn)練[J].時代教育,2015(6):254-255.
[5] 李蕊.鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)具備的基本素質(zhì)——以聲樂指導(dǎo)為例[J].北方音樂,2014(10)117.
[6] 李佳.如何選擇適合自己的聲樂作品——《聲樂教學(xué)實踐曲集》聲樂指導(dǎo)[J].音樂生活,2011(8):55-57.
楊柳,女,出生于1982年1月,南昌航空大學(xué)音樂學(xué)院講師。