基于媒體設(shè)計(jì)理論的微課設(shè)計(jì)研究*

劉立云，張麗萍，王永花

（山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西 大同037009）

基于媒體設(shè)計(jì)理論的微課設(shè)計(jì)研究*

劉立云，張麗萍，王永花

（山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西 大同037009）

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的開(kāi)展，微課作為一種學(xué)習(xí)材料，具有時(shí)間短、內(nèi)容精、針對(duì)性強(qiáng)、易于傳播等優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的應(yīng)用到混合式課堂中，對(duì)于微課的研究也越來(lái)越多。文章通過(guò)Mayer多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論、信息可視化、雙重編碼等媒體設(shè)計(jì)理論，從媒體設(shè)計(jì)的角度探索微課，旨在推進(jìn)微課設(shè)計(jì)研究的發(fā)展，為微課的設(shè)計(jì)和有效應(yīng)用提供參考。

微課；媒體設(shè)計(jì)理論；知識(shí)可視化；雙重編碼理論

近年來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合，混合式學(xué)習(xí)模式越來(lái)越多。而網(wǎng)易公開(kāi)課、國(guó)家精品課程、可汗學(xué)院、慕課、TED等諸多開(kāi)放教育資源，對(duì)于促進(jìn)混合式學(xué)習(xí)、終身教育以及教育公平都起到一定的作用。微課作為一種新型教學(xué)材料，以視頻為載體，被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域。

一、微課

關(guān)于微課概念的界定，不同的學(xué)者關(guān)注點(diǎn)不同，給出了不同的概念?？v觀國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)微課的各種認(rèn)識(shí)，焦建利認(rèn)為微課的目標(biāo)是闡釋某一知識(shí)點(diǎn)，是以學(xué)習(xí)者為中心或是教學(xué)應(yīng)用為目的的精簡(jiǎn)在線教學(xué)視頻；黎加厚認(rèn)為微課旨在針對(duì)具體的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，且時(shí)間短小，控制在10分鐘內(nèi)；余勝泉等則認(rèn)為微課是一個(gè)系統(tǒng)化的小型課程，有系統(tǒng)完善的結(jié)構(gòu)和一整套功能，而不單單是一種分散的學(xué)習(xí)資源。

總的說(shuō)來(lái)，不論是PPT式微課還是錄屏式微課或者是拍攝式微課，其最終的呈現(xiàn)形式都是視頻，微課以視頻為載體，包括了圖、文、聲像等多種媒體表現(xiàn)形式，便于多感官刺激，加速了知識(shí)的傳遞。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一套微型課程，包括導(dǎo)入、講述、測(cè)試、反饋、評(píng)價(jià)等五部分。

微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容集中、以視頻為載體，針對(duì)性強(qiáng)、易于傳播等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用到教學(xué)平臺(tái)中，成為混合式學(xué)習(xí)線上學(xué)習(xí)資源的一部分，為學(xué)生自定步調(diào)、反復(fù)學(xué)習(xí)提供了便利。

二、目前微課存在的問(wèn)題

1.表現(xiàn)形式太單一

單調(diào)的使用一種媒體。要吸引學(xué)習(xí)者注意力，就要多感官刺激，轉(zhuǎn)換不同媒體，盡量避免單一感官產(chǎn)生的疲勞、注意力失焦等問(wèn)題?？梢詣?dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、聲畫(huà)同步等，多方位刺激學(xué)習(xí)者的感官，促進(jìn)知識(shí)傳播。

2.盲目使用技術(shù)

盲目追求時(shí)尚和技術(shù)。需要注意的是從來(lái)都是內(nèi)容決定結(jié)構(gòu)，傳達(dá)意圖決定傳達(dá)形式，根據(jù)傳達(dá)意圖理性選擇圖片+文字+視頻+音頻+表格等傳達(dá)媒體。

3.媒體設(shè)計(jì)不恰當(dāng)

在技術(shù)層面存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①采用手機(jī)、DV拍攝，畫(huà)面不穩(wěn)定；②制作粗糙，沒(méi)有進(jìn)行必要的裁剪；③轉(zhuǎn)場(chǎng)特技太花哨、切換太快，留給學(xué)生的思考空間不足；④音畫(huà)不同步，噪音大，音質(zhì)差，氣息不流暢，噴麥現(xiàn)象嚴(yán)重；⑤講授與背景音樂(lè)選材不當(dāng)、與講授內(nèi)容不匹配等，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

在PPT設(shè)計(jì)方面存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①文本搬家，繁雜冗長(zhǎng)（或照本宣科讀PPT，不能有效引導(dǎo)思維）；②模板選擇不當(dāng)，頁(yè)面不清爽，過(guò)于花哨（無(wú)關(guān)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)或圖片干擾信息大）；③排版布局傳統(tǒng)臃腫（圖片與文字相重疊、鋪天蓋地）、版式設(shè)計(jì)（字體字色、色彩搭配）欠妥等，挑戰(zhàn)視覺(jué)美。

三、媒體設(shè)計(jì)理論

1.Mayer（邁耶）多媒體學(xué)習(xí)

Mayer（邁耶）的多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論包含三個(gè)假設(shè)、五個(gè)認(rèn)知過(guò)程，還有若干個(gè)媒體元素設(shè)計(jì)方法。雙通道理論與微課制作過(guò)程中有聯(lián)系的一點(diǎn)是，微課制作時(shí)要求視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)一步調(diào)，而這正印證了雙通道理論。分割原則認(rèn)為，當(dāng)信息接收者接收各種內(nèi)容時(shí)，相對(duì)于整塊不間斷的形式，按照劃分知識(shí)點(diǎn)、小部分呈現(xiàn)更利于學(xué)習(xí)者接收，這正符合微課程中每個(gè)微課只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)且控制在10分鐘左右的要求。設(shè)計(jì)思想形象原則認(rèn)為“在多媒體呈現(xiàn)信息時(shí)，講解者的圖像出現(xiàn)在屏幕上不一定有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果”，這正符合微課中以知識(shí)為中心，多以錄屏或課件的表現(xiàn)形式為主，較少出現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)思想。

2.認(rèn)知理論和知識(shí)可視化、雙重編碼理論

知識(shí)可視化理論與雙重編碼理論指出人類(lèi)習(xí)慣于從感知開(kāi)始獲取知識(shí)。研究表明，人類(lèi)從外界獲取信息83%來(lái)自于眼睛。戴爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的教學(xué)應(yīng)該從直觀教學(xué)開(kāi)始”。知識(shí)可視化意為用視覺(jué)化的標(biāo)志表示知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。埃普爾認(rèn)為，知識(shí)可視化是以數(shù)據(jù)可視化、科學(xué)計(jì)算可視化、信息可視化為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的新興研究范疇，采用視覺(jué)化的表現(xiàn)途徑，讓學(xué)習(xí)者更好的接收知識(shí)。一般而言，知識(shí)可視化是在群體之間，應(yīng)用視覺(jué)的表達(dá)手法來(lái)提高知識(shí)信息傳遞。教師可以創(chuàng)造性的借助知識(shí)可視化工具，對(duì)知識(shí)進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)，不僅能夠?qū)⒛：磺宓乃枷敫拍钷D(zhuǎn)化為清晰的外在形態(tài)，而且有利于提高學(xué)生在微課上獲取和運(yùn)用知識(shí)的水平，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。流程圖、概念圖、思維導(dǎo)圖、表格等都是可視化的工具。但是，知識(shí)可視化并沒(méi)有聯(lián)系到聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，在表達(dá)方式上很有必要將視聽(tīng)二者結(jié)合。雙重編碼理論強(qiáng)調(diào)的是在信息的貯存、加工與提取中應(yīng)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種形式同時(shí)呈現(xiàn)信息，兩者相互輔助，用以高效傳遞信息。這一理論假設(shè)存在著兩個(gè)認(rèn)知子系統(tǒng)和兩種不同的表征單元，一個(gè)子系統(tǒng)專(zhuān)門(mén)用于對(duì)非語(yǔ)詞事物事件（即映像）的表征與處理，其適用于心理映像的圖像單元；而另一個(gè)子系統(tǒng)則是用于語(yǔ)言的處理，適用于語(yǔ)言實(shí)體的語(yǔ)言單元。前者是根據(jù)部分與整體的關(guān)系組織的，后者則是根據(jù)聯(lián)想與層級(jí)組織的。記憶、問(wèn)題解決、概念學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)得等多種認(rèn)知現(xiàn)象均可使用雙重編碼理論，更利于多媒體課件發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

四、微課教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)

微課教學(xué)媒體設(shè)計(jì)主要有三種模式：一是錄屏模式，一般運(yùn)用諸如Camtasia的軟件錄制電腦屏幕和聲音。二是課堂實(shí)錄模式，然而這種模式并沒(méi)有提高知識(shí)的傳遞效率，也沒(méi)有比傳統(tǒng)課堂優(yōu)化效果更明顯，有的還耗時(shí)耗力。三是PPT視頻模式，這種模式類(lèi)似于出現(xiàn)在各類(lèi)教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的教學(xué)PPT，但又與以教師教學(xué)角度設(shè)計(jì)的PPT截然不同，這種PPT微課的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要得到滿(mǎn)足，所以設(shè)計(jì)難度更大，所呈現(xiàn)的內(nèi)容需要盡可能以形象的、可視化的方式出現(xiàn)，要求幫助學(xué)生進(jìn)行更多的思考和互動(dòng)，并且時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)最為適宜。

微課記錄教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，以視頻形式為載體。因此微課首要解決的問(wèn)題是如何做好媒體設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容可視化，盡可能地呈現(xiàn)給學(xué)生一堂簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、高效的微課。首先要了解不同媒體的特點(diǎn)、效果及作用。根據(jù)雙重編碼理論，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種形式進(jìn)行分析。

1.畫(huà)面

媒體的合理選擇可以提升信息傳遞效率。從畫(huà)面講，根據(jù)信息傳遞效率的排序，文＜表＜圖＜影，但它們又有各自不可替代的功能和適用場(chǎng)合，該怎么安排呢？

（1）文字

文字是最常用到的傳達(dá)媒介，文字表達(dá)的信息可以讓人發(fā)揮充分的想象空間，其主要用于對(duì)知識(shí)進(jìn)行描述性介紹。文字要言簡(jiǎn)意賅，教學(xué)信息的表達(dá)要準(zhǔn)確，建議用超大字呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，用不同的字體、顏色、位置變化等強(qiáng)化視覺(jué)沖擊力，切忌滿(mǎn)屏都是密密麻麻的文字，需要使用到以下五個(gè)排版的設(shè)計(jì)思路：

聚攏：將繚亂的文字內(nèi)容更改為關(guān)聯(lián)度高的內(nèi)容聚攏在一起，相關(guān)度低的內(nèi)容進(jìn)行分離；文字與圖片的設(shè)計(jì)要協(xié)調(diào)一致，段落層次間進(jìn)行區(qū)隔。

對(duì)齊：首先注意各段落之間的距離必須一致；其次圖片和文本排列是否對(duì)齊，居中對(duì)齊在圖文并排的資料中表現(xiàn)效果稍好；第三，表格文本、頁(yè)面標(biāo)題是否對(duì)齊。

對(duì)比：即以顏色、字號(hào)差異較大的形式顯示平淡的內(nèi)容，從而達(dá)到突出重點(diǎn)的目的，因此在對(duì)比效果之前還需將文本的重點(diǎn)抽取出來(lái)。另外在做顏色變化時(shí)盡量避免使用接近的顏色或奪目的顏色。

降噪：即刪除掉過(guò)度的顏色、背景、文本和特效，從而使頁(yè)面簡(jiǎn)明扼要。

留白：密密麻麻的編排很難讓聽(tīng)講者視野聚集，讓大腦思考，設(shè)計(jì)時(shí)需要適當(dāng)留白，可以讓聽(tīng)眾眼睛得到適當(dāng)休息。

同步：采用“自定義動(dòng)畫(huà)”中“按字母形式向右擦除”，可以讓文字與旁白一起出現(xiàn)。

（2）圖片

圖片也是微課最經(jīng)常用到的，是決定微課視覺(jué)效果的關(guān)鍵因素。圖片的使用要精心選擇，合理、適度使用，多而雜亂反而影響學(xué)習(xí)效果。要注意圖片的布局安排，畫(huà)面和諧悅目，使抽象的事物形象化。恰當(dāng)使用圖片可以達(dá)到“一目了然”的效果，但是太刻板的圖片布局會(huì)顯得沒(méi)有新意。圖片的排版和形式會(huì)對(duì)頁(yè)面信息的傳達(dá)產(chǎn)生很大影響。為了讓圖片更美觀，可以適當(dāng)做修飾，改變圖片大小形狀等。圖片數(shù)量多時(shí)，要注意不要雜亂無(wú)章，尺寸要統(tǒng)一。當(dāng)圖文并茂時(shí)，可以靈活選擇布局。選圖時(shí)還需要一定的規(guī)則：選擇真實(shí)有關(guān)聯(lián)而且色調(diào)明朗的圖片，卡通式灰色調(diào)無(wú)關(guān)圖片堅(jiān)決杜絕。為了和所做主題貼切，滿(mǎn)足個(gè)性化需要，可以用PS等圖像處理軟件編輯圖像直到滿(mǎn)足需求。

（3）提升畫(huà)面美感

要取得好的知識(shí)傳達(dá)效果，首先要吸引學(xué)習(xí)者注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)者求知欲，一堂好的微課首先要有美感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)者在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。提升畫(huà)面美感有兩點(diǎn)需要注意：

第一點(diǎn)，合理安排信息量。根據(jù)目標(biāo)和要傳達(dá)內(nèi)容的需要，在制作微課課件時(shí)，挑選重點(diǎn)信息，按重要性排序，然后合理安排組織每個(gè)頁(yè)面的信息量。這樣有利于突出重點(diǎn)，也避免信息繁雜使得學(xué)習(xí)者注意力失焦。如根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行頁(yè)面布局，每頁(yè)橫向安排1-2個(gè)圖像，對(duì)應(yīng)的文字說(shuō)明簡(jiǎn)明扼要，圖像清晰，使學(xué)習(xí)者一目了然。

第二點(diǎn)，配色原則。首先，內(nèi)容決定配色，配色是為了更好的演示主題，所以要與內(nèi)容相呼應(yīng)。其次在具體的頁(yè)面配色上要注重平衡感。顏色既不能太壓抑，也不能太活潑。當(dāng)偏向于某一個(gè)極端時(shí)，要用另外一種顏色去中和，以保持整體的平衡感。當(dāng)然，如果有特殊需要，可以偏向于某個(gè)風(fēng)格，突出某個(gè)主題特點(diǎn)，比如對(duì)于低齡學(xué)習(xí)者，整體風(fēng)格可以偏活潑，色彩鮮艷。

（4）提升畫(huà)面的動(dòng)感

讓學(xué)習(xí)者觀察、思考和記憶的內(nèi)容適合靜態(tài)呈現(xiàn)，因?yàn)榭梢远ǜ癞?huà)面，提供充足的思考時(shí)間。而適當(dāng)增加動(dòng)態(tài)元素，提升畫(huà)面動(dòng)感，可以緩和緊張壓抑的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者情緒。動(dòng)靜結(jié)合更有利于整體教學(xué)效果提升。

有效使用PPT的動(dòng)作效果，可以給人動(dòng)態(tài)感、空間感的美。PPT幻燈片切換時(shí)，應(yīng)注意頁(yè)與頁(yè)信息間的關(guān)系，如果知識(shí)點(diǎn)是連續(xù)的，最好直接顯示下一頁(yè)，不要使用過(guò)渡技巧，如果是知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，可采用切換效果表達(dá)這種變化。而切換效果的選擇也應(yīng)注意，不要為了造成視覺(jué)感官上的新奇，而做一些飛來(lái)飛去、旋轉(zhuǎn)跳躍的效果，這樣會(huì)破壞課件的節(jié)奏感和流暢性，特別注意不要在切換時(shí)插入一些諸如剎車(chē)、打鼓等怪異的聲音，那只會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響課堂氣氛。

當(dāng)需要引起學(xué)習(xí)者注意時(shí)，可以以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)文字或圖片等信息，比如做化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課時(shí)，一些安全警告、注意事項(xiàng)等可以用動(dòng)畫(huà)特別強(qiáng)調(diào)。還要注意動(dòng)畫(huà)節(jié)奏的把握，要和整體課件協(xié)調(diào)。

2.聲音

聲音分講解語(yǔ)音、背景音樂(lè)與效果音。

（1）講解語(yǔ)音

講解語(yǔ)音要求語(yǔ)音清晰，語(yǔ)速適中，有情境感和現(xiàn)場(chǎng)感，讓學(xué)生感覺(jué)到老師就在身邊與他對(duì)話，激發(fā)感情朗讀。錄制清晰，不要出現(xiàn)群授課的語(yǔ)言，如大家好等；錄制現(xiàn)場(chǎng)安靜，盡量降低，環(huán)境噪音；聲音大小合理，話筒（耳麥）保持一定距離，注意不要出現(xiàn)“噴麥”現(xiàn)象。如何防“噴麥”？一是保持話筒的距離，可以事先錄制一段聽(tīng)一聽(tīng)效果，聲音是否清晰干凈、高低是否合適悅耳；二是自己動(dòng)手制作防止“噴麥”的設(shè)備，不妨可以學(xué)習(xí)一下網(wǎng)上各類(lèi)簡(jiǎn)便易學(xué)的介紹。

（2）背景音樂(lè)

插入背景音樂(lè)的目的是創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)節(jié)課堂氣氛。比如在課堂開(kāi)始播放一段音樂(lè)，提示學(xué)生從非學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。需升華情感和認(rèn)識(shí)時(shí)適當(dāng)加上背景音樂(lè)能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)信息傳遞的效果。但是，聲音的添加切忌喧賓奪主和所加聲音與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)。插入音樂(lè)就好比為一場(chǎng)演出配上一段優(yōu)美的旋律，如果視聽(tīng)同步，節(jié)奏與動(dòng)畫(huà)設(shè)置的快慢相吻合，會(huì)更利于學(xué)生的閱讀和思考。插入音樂(lè)時(shí)還要注意和主題匹配，節(jié)奏吻合。最好是純音樂(lè)，這樣可以避免喧賓奪主，干擾學(xué)習(xí)者。

（3）效果音

合理運(yùn)用效果音能讓學(xué)生注意力更集中，特別在重點(diǎn)知識(shí)的表達(dá)上提高信息傳遞效果。

3.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括片頭、主視頻、片尾3個(gè)部分。片頭是微課的“臉面”，包含教材版本、學(xué)科學(xué)段、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)與執(zhí)教者等信息，建議一般定格5-10秒，伴隨舒緩的背景音樂(lè)，開(kāi)啟微課的授課時(shí)段。片尾主要說(shuō)明制作單位、人員、日期等。

從視頻設(shè)計(jì)方法上來(lái)看，可以從以下幾個(gè)方面著手：

片頭設(shè)計(jì)，時(shí)間為1分鐘左右，簡(jiǎn)單介紹當(dāng)前所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)，并對(duì)上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)單回顧。受各類(lèi)微課大賽的影響，片頭還增加了教師簡(jiǎn)介（教師出鏡）——在課程化的微課設(shè)計(jì)中，可以將教師簡(jiǎn)介放在系列化的首片微課視頻中。總體來(lái)說(shuō)，片頭要精煉、簡(jiǎn)短、引人入勝、快速引導(dǎo)切入主題。、

主視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)?！耙粋€(gè)微課，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)”，知識(shí)點(diǎn)不僅要“精”選，其教學(xué)方式也要結(jié)合特點(diǎn)、合理設(shè)計(jì)。目前在高校專(zhuān)業(yè)課中，微課的教學(xué)方式主要有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、案例式、故事情景式、任務(wù)（項(xiàng)目）驅(qū)動(dòng)式等。

片尾設(shè)計(jì)，時(shí)間為1分鐘左右，對(duì)當(dāng)前微課內(nèi)容作概括性總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。部分教師采用了“本節(jié)課到此結(jié)束，謝謝”、“好，下課”、“以上就是我們今天講的內(nèi)容”等話語(yǔ)直接結(jié)束，未能對(duì)本節(jié)微課教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，這是目前較為常見(jiàn)的錯(cuò)誤結(jié)尾方式。

字幕設(shè)計(jì)，分為全局字幕、局部字幕和無(wú)字幕。通常，對(duì)攝像式和手寫(xiě)板式的微課視頻一般都配置全局字幕，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、不易說(shuō)得清楚的內(nèi)容配置局部字幕，而PPT錄屏式和動(dòng)畫(huà)式的內(nèi)容中由于已包含了大量的文字信息，故一般不需配置字幕。

4.界面設(shè)計(jì)

界面設(shè)計(jì)的三個(gè)基本原則：一目了然要大氣、引人入勝傳鮮活、一脈相傳顯統(tǒng)一。

首頁(yè)、內(nèi)容頁(yè)、尾頁(yè)，所有正文文字、標(biāo)題文字、底板界面要力求一致。在內(nèi)容表述方面，以形象的圖片和簡(jiǎn)練的文字，表達(dá)要傳達(dá)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，圖文相互對(duì)應(yīng)，一目了然。結(jié)束頁(yè)與首頁(yè)、內(nèi)容頁(yè)保持一致的風(fēng)格。

本文基于媒體設(shè)計(jì)理論對(duì)微課的媒體設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。針對(duì)微課的特點(diǎn)和目前微課媒體制作方面存在的問(wèn)題，通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論、知識(shí)可視化和雙重編碼等理論，從微課的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，分為教學(xué)媒體設(shè)計(jì)（畫(huà)面、聲音）、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)，從媒體表現(xiàn)的角度分別對(duì)這三部分進(jìn)行分析研究，提出了一些微課媒體設(shè)計(jì)方面應(yīng)該注意的問(wèn)題和方法，提出了建設(shè)性的見(jiàn)解和指導(dǎo)意見(jiàn)，為科學(xué)設(shè)計(jì)微課提供了一些可操作性的指南。

[1]吳慧慧.交互型微課件的設(shè)計(jì)研究[D].北京:首都師范大學(xué),2014.

[2]周新.微課程在高中生物學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)[D].武漢:華中師范大學(xué),2014.

[3]吳莎莎.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類(lèi)微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2015.

[4]舒昊.中小學(xué)教師微課技能水平現(xiàn)狀與培訓(xùn)策略研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2015.

[5]張霞.微課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[D].南寧:廣西師范學(xué)院,2014.

[6]熊開(kāi)武.小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].寧波:寧波大學(xué),2014.

[7]許可.我國(guó)中小學(xué)微課發(fā)展現(xiàn)狀分析[D].南昌:江西師范大學(xué),2014.

（編輯：魯利瑞）

G434

A

1673-8454（2017）12-0056-04

本文為全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃國(guó)家青年課題：新媒體環(huán)境下烏大張地區(qū)義務(wù)教育階段教師與教學(xué)資源協(xié)同發(fā)展研究（課題編號(hào)：CCA160192）的階段性成果。