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    基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建*

    2017-06-15 17:21:28張雅嫻王曉莉
    中國教育信息化 2017年12期
    關(guān)鍵詞:第二課堂體系信息技術(shù)

    張雅嫻,王曉莉

    (呼倫貝爾學(xué)院 教育技術(shù)系,內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008)

    基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建*

    張雅嫻,王曉莉

    (呼倫貝爾學(xué)院 教育技術(shù)系,內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008)

    本文以呼倫貝爾學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例,從地方社會需求出發(fā),從狹義實踐教學(xué)體系的角度,在考慮實踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性、實驗課程的基礎(chǔ)性、實踐能力培養(yǎng)的延續(xù)性、學(xué)生個性化、實踐能力綜合性的基礎(chǔ)上構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。

    應(yīng)用型;教育技術(shù);實踐教學(xué)體系

    教育技術(shù)是教育理論聯(lián)系實踐的橋梁,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是研究現(xiàn)代技術(shù)手段在教育教學(xué)應(yīng)用的一門學(xué)科。2015年,呼倫貝爾學(xué)院提出學(xué)院向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變的新思路,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在這一思想的指導(dǎo)下,積極探索人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)體系,突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。實踐教學(xué)體系有廣義和俠義之分,廣義的實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、管理和條件支撐體系構(gòu)成的整體;狹義的實踐教學(xué)體系是指實踐教學(xué)內(nèi)容體系,它是在教學(xué)計劃中體現(xiàn)的、圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、通過合理的教學(xué)設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置,建立起與理論教學(xué)相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。[1]本文研究的實踐教學(xué)體系指其狹義的范疇。

    一、確定專業(yè)實踐能力

    學(xué)習(xí)需求理論認為,學(xué)習(xí)需求是學(xué)習(xí)者目前的狀況和期望達到狀況之間的差距。[2]因此,我們通過對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查,確定學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)實踐能力。

    首先,我們采取網(wǎng)絡(luò)問卷的形式隨機對2011屆至2015屆畢業(yè)生展開調(diào)查,共有74名畢業(yè)生填答該問卷,在一定程度上反映了我校畢業(yè)生目前的就業(yè)去向;其次,就畢業(yè)生集中的行業(yè)或崗位,對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查,并對相應(yīng)的單位進行了走訪。從而確定我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì),進而確定專業(yè)實踐能力。

    1.問卷調(diào)查結(jié)果

    根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示,目前我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中,有49%的學(xué)生從事專業(yè)對口或與專業(yè)相關(guān)度比較高的工作,其中29%的學(xué)生從事教師職業(yè),且絕大部分為信息技術(shù)教師;20%的畢業(yè)生從事數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)工作。51%的學(xué)生從事其他工作如在企事業(yè)單位做文職人員、自己創(chuàng)業(yè)等。具體如圖1所示。

    圖1 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向

    2.畢業(yè)生跟蹤及用人單位反饋結(jié)果

    根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果,我們選擇信息技術(shù)教育和數(shù)字媒體技術(shù)兩個方向,分別對畢業(yè)生和用人單位進行深入調(diào)查,具體調(diào)查結(jié)果如下。

    (1)信息技術(shù)教育方向。這一方向的學(xué)生大部分進入中小學(xué)成為一名信息技術(shù)教師。具體工作內(nèi)容不僅僅是教授信息技術(shù)課程,還包括計算機機房的建設(shè)與維護,有的教師還承擔(dān)全校教師計算機使用技能、教育技術(shù)能力的培訓(xùn),學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)和維護,學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)和維護等工作。有畢業(yè)生調(diào)侃說“信息技術(shù)教師在學(xué)校就是‘神’一樣的存在”,只要和計算機相關(guān)的工作都要信息技術(shù)教師出面解決。

    (2)數(shù)字媒體技術(shù)方向。從事這一工作方向的畢業(yè)生主要工作內(nèi)容集中在三個方面:影視作品制作、圖像處理、動畫制作。

    3.確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

    根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我們將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“掌握教育技術(shù)學(xué)科基本知識和技能,具備較強專業(yè)能力,能夠在教育領(lǐng)域從事信息技術(shù)教育、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)和教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)、教育電視節(jié)目編制等工作的應(yīng)用型人才”。并且根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位定位了“信息技術(shù)教育”和“教育電視節(jié)目制作”兩個培養(yǎng)方向。

    將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具備的能力進而分解為以下三個方面:(1)知識結(jié)構(gòu):①能較為全面地掌握與本學(xué)科相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)與技術(shù)等基礎(chǔ)知識。②能較為系統(tǒng)地掌握從事教育技術(shù)工作所需要的基礎(chǔ)理論、基本方法以及基本技術(shù)等專業(yè)知識。③能了解與本學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的戰(zhàn)略、政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、前沿進展和發(fā)展趨勢。(2)能力結(jié)構(gòu):①具有對數(shù)字化教學(xué)環(huán)境進行設(shè)計與開發(fā)的能力。②具有對數(shù)字化教學(xué)資源進行設(shè)計與開發(fā)的能力。③具有對數(shù)字化教學(xué)過程進行設(shè)計與實施的能力。④具有綜合解決信息化環(huán)境下教育教學(xué)實際問題的能力。(3)素質(zhì)結(jié)構(gòu):①恪守職業(yè)道德,具有一定的教育學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和求實創(chuàng)新意識。②具有良好的心理素質(zhì),具有良好的組織管理、交流溝通、團隊合作、終身學(xué)習(xí)的能力。③具有健康的體魄,掌握體育運動的一般知識和基本方法,形成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣,達到國家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)。[3]

    表1 教育技術(shù)專業(yè)實踐能力一覽表

    4.確定專業(yè)實踐能力

    根據(jù)上述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),進而將專業(yè)實踐能力確定為以下三個方面:(1)具有對數(shù)字化教學(xué)環(huán)境進行設(shè)計與開發(fā)的能力。(2)具有對數(shù)字化教學(xué)資源進行設(shè)計與開發(fā)的能力。(3)具有對數(shù)字化教學(xué)過程進行設(shè)計與實施的能力。詳細如表1所示。

    二、實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

    在構(gòu)建實踐教學(xué)體系過程中,主要依據(jù)下面五個原則構(gòu)建。

    1.實踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性

    作為實踐教學(xué)體系而言,其功能是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力,本身就是一個小的系統(tǒng),由系統(tǒng)內(nèi)各個要素構(gòu)成,從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)角度來講是由實驗課程、畢業(yè)實習(xí)、教育實習(xí)、畢業(yè)論文、第二課堂活動組成,因此需要這些環(huán)節(jié)互相協(xié)作完成學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),而這一系統(tǒng)又置于專業(yè)人才培養(yǎng)這一大的系統(tǒng)內(nèi),還應(yīng)考慮圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展活動。

    2.實驗課程的基礎(chǔ)性

    這里的基礎(chǔ)性并非指實驗課程的實驗類型為基礎(chǔ)性的驗證型實驗,而是指在實踐教學(xué)體系中,實驗課程作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)。實驗課程可根據(jù)實驗的難度依次設(shè)置為驗證型實驗、應(yīng)用型或綜合型實驗、研究型或創(chuàng)新型實驗。

    3.實踐能力培養(yǎng)的延續(xù)性

    為避免“熊瞎子掰苞米”的現(xiàn)象,即學(xué)生隨著一門課程考試的結(jié)束,該門課程相應(yīng)的知識與技能便隨之丟棄,到畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)大學(xué)似乎沒有學(xué)會任何專業(yè)能力。在我國著名教育學(xué)家皮連生所著的《教學(xué)設(shè)計》一書中指出:練習(xí)是影響動作技能最重要因素。[5]因此,將第二課堂活動與實踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來,以興趣小組、專業(yè)技能競賽等形式,在實驗課程結(jié)束后的學(xué)期開展第二課堂活動,將所習(xí)得的技能不斷練習(xí),做到實踐能力培養(yǎng)不斷線。

    4.學(xué)生的個性化

    在班級授課制的情況下,根本無法真正滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。因此,在滿足學(xué)習(xí)者特征方面,首先在實驗課程教學(xué)中,要以班級全體學(xué)生為對象,根據(jù)班級授課制的特點,使得教學(xué)滿足絕大部分學(xué)習(xí)者需求;其次,結(jié)合第二課堂、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長不同,分設(shè)不同方向讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

    5.實踐能力的綜合性

    為進一步加強學(xué)生應(yīng)用能力,在人才培養(yǎng)過程中,采用“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式,即本科前三年以校內(nèi)教學(xué)為主,進行專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng),把“學(xué)以致用”的理念貫穿于課堂教學(xué)的始終。大四第一學(xué)期為專業(yè)實習(xí),第二學(xué)期為教育實習(xí),大四第一學(xué)期完成畢業(yè)論文開題,第二學(xué)期完成畢業(yè)論文寫作。專業(yè)實習(xí)、教育實習(xí)、畢業(yè)論文的目的是將前三年所學(xué)理論和實踐知識進一步結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

    三、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

    在構(gòu)建實踐教學(xué)體系過程中,圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),以專業(yè)實踐能力為核心,綜合考慮所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié),包括實驗課程,畢業(yè)實習(xí),教育實習(xí),畢業(yè)論文(設(shè)計),第二課堂對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。構(gòu)建出如下實踐教學(xué)體系(如表2所示)。

    表2 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系一覽表

    在構(gòu)建實踐體系過程中,我們考慮了實踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性、實驗課程的基礎(chǔ)性、實踐能力培養(yǎng)的延續(xù)性、學(xué)生的個性化、實踐能力的綜合性等方面。

    1.數(shù)字化教學(xué)環(huán)境設(shè)計與開發(fā)能力

    數(shù)字化教學(xué)環(huán)境設(shè)計與開發(fā)能力主要包括現(xiàn)代媒體使用與維護能力、計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護能力、網(wǎng)站建設(shè)與維護能力。

    (1)現(xiàn)代媒體使用與維護能力

    根據(jù)對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,從事信息技術(shù)教師的畢業(yè)生幾乎全部會涉及計算機的維護、電子白板的使用與維護、投影媒體維護等現(xiàn)代媒體的使用與維護工作,在其他企事業(yè)單位工作的畢業(yè)生也有近一半畢業(yè)生的工作內(nèi)容與這一能力相關(guān)。

    這一部分能力是學(xué)生不可或缺的,但教學(xué)內(nèi)容卻并不多,因此主要通過“實驗課程+第二課堂+教育實習(xí)”三個實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

    ①實驗課程。前述本部分能力涉及教學(xué)內(nèi)容較少,因此主要在“教育技術(shù)與媒體”這門課程中安排部分章節(jié)講授知識并進行實驗練習(xí)。實驗主要以驗證型實驗為主。通過該課程的實驗,學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C進行基本維護,能熟練使用電子白板、投影等現(xiàn)代媒體并進行簡單的檢查、維修。

    ②第二課堂。針對這一能力,第二課堂主要以興趣小組的形式開展,貫穿于“教育技術(shù)與媒體”課程開設(shè)之后的各個學(xué)期,主要是針對教室的計算機、投影等媒體進行日常維護。

    ③教育實習(xí)。本專業(yè)學(xué)生在教育實習(xí)中,除需完成與其他專業(yè)相同的工作內(nèi)容,還應(yīng)協(xié)助實習(xí)學(xué)校完成多媒體設(shè)備的維護工作。

    (2)計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護能力

    計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護能力主要通過“實驗課程+第二課堂+教育實習(xí)”三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

    ①實驗課程。主要是在“計算機網(wǎng)絡(luò)”理論課的基礎(chǔ)上開設(shè)對應(yīng)的實驗課程,通過實驗課程的訓(xùn)練,學(xué)生可以構(gòu)建小型局域網(wǎng)。

    ②第二課堂。第二課堂以興趣小組的形式建立,貫穿于計算機網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)之后的各個學(xué)期。主要針對學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心、教學(xué)用機房進行網(wǎng)絡(luò)的維護。

    ③教育實習(xí)。本專業(yè)學(xué)生在教育實習(xí)中,除需完成與其他專業(yè)相同的工作內(nèi)容,還應(yīng)協(xié)助實習(xí)學(xué)校完成計算機機房網(wǎng)絡(luò)的維護工作。

    (3)網(wǎng)站建設(shè)與維護能力

    網(wǎng)站建設(shè)與維護能力主要通過“實驗課程+第二課堂+畢業(yè)實習(xí)”的實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

    ①實驗課程。在相關(guān)理論課的基礎(chǔ)上,針對網(wǎng)站建設(shè)的實驗課程主要有數(shù)據(jù)庫開發(fā)、JAVA程序設(shè)計、靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)等。學(xué)生需要在課程中完成大量基礎(chǔ)性、驗證性、綜合性和創(chuàng)新性實驗項目,實現(xiàn)知識和技能的逐步積累。

    ②第二課堂。第二課堂以興趣小組的形式開展,貫穿于動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程開設(shè)之后的學(xué)期。以模擬或真實情境的方式組織學(xué)生開發(fā)用戶需要的網(wǎng)站。

    ③畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)主要設(shè)有綜合實踐項目“學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)”,以模擬或真實情境的方式組織學(xué)生以團隊的形式開發(fā)用戶所需的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

    2.數(shù)字化資源設(shè)計與開發(fā)能力

    數(shù)字化資源設(shè)計與開發(fā)能力主要包括多媒體課件制作能力、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)能力、教育電視節(jié)目制作能力。

    (1)多媒體課件設(shè)計與開發(fā)能力

    多媒體課件設(shè)計與開發(fā)能力主要是在學(xué)與教的理論基礎(chǔ)之上,結(jié)合系列軟件如flash、PowerPoint等,培養(yǎng)學(xué)生多媒體課件設(shè)計與開發(fā)能力。實踐能力培養(yǎng)主要通過“實驗課程+第二課堂+畢業(yè)實習(xí)+教育實習(xí)”四個環(huán)節(jié)實現(xiàn)。

    ①實驗課程。多媒體課件設(shè)計與制作能力除主要核心課“多媒體課件設(shè)計”和“多媒體課件開發(fā)”之外,還包括計算機應(yīng)用(主要涉及PowerPoint軟件的使用)、flash動畫制作等基本軟件的操作和相關(guān)理論的支撐。學(xué)生完成該系列實驗課程后,能夠使用常用軟件如PowerPoint、flash等軟件制作所需多媒體課件。

    ②第二課堂。第二課堂主要以興趣小組的形式,以真實任務(wù)的方式進一步加強學(xué)生多媒體課件制作能力。

    ③畢業(yè)實習(xí)和教育實習(xí)。以真實任務(wù)的方式進一步提升學(xué)生多媒體課件制作能力。

    (2)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)能力

    網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)能力是在多媒體課件制作、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)能力的基礎(chǔ)上,在遠程教育理論的指導(dǎo)下進一步對學(xué)生進行培養(yǎng),主要實踐環(huán)節(jié)包括“實驗課程+畢業(yè)實習(xí)”。

    ①實驗課程。支持該能力的核心課程為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā),其實踐體系中還包括網(wǎng)站開發(fā)能力及課程資源開發(fā)的能力(在前述網(wǎng)站開發(fā)能力和多媒體課件制作能力中已經(jīng)敘述)。通過完成該系列實驗課程,學(xué)生能夠根據(jù)需求完成某一門網(wǎng)絡(luò)課程功能模塊的設(shè)計、網(wǎng)站的架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)課程資源及學(xué)習(xí)環(huán)境開發(fā)等系列工作。

    ②畢業(yè)實習(xí)。以真實任務(wù)的方式布置學(xué)生完成綜合性實踐項目。

    (3)教育電視節(jié)目制作能力

    教育電視節(jié)目制作能力是在電視節(jié)目策劃、編導(dǎo)等系列理論課的基礎(chǔ)上,在攝像技術(shù)、非線性編輯等技術(shù)的支撐下的一項綜合能力。主要實踐環(huán)節(jié)包括“實驗課程+第二課堂+畢業(yè)實習(xí)”。

    ①實驗課程。教育電視節(jié)目制作能力的相關(guān)實驗課程包括基礎(chǔ)實驗課“攝像技術(shù)”、“非線性編輯”,以及核心實驗課程“教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作”。通過這一系列實驗課的教學(xué),學(xué)生可以合作完成教育電視節(jié)目的策劃、稿本寫作、拍攝和后期編輯工作。

    ②第二課堂。第二課堂主要以興趣小組的方式,布置真實任務(wù)讓學(xué)生完成作品。是對實驗課程內(nèi)容的進一步鞏固和提升。

    ③畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)通過讓學(xué)生完成真實任務(wù),實現(xiàn)綜合技能訓(xùn)練。

    3.數(shù)字化教學(xué)過程設(shè)計與實施能力

    (1)信息技術(shù)與課程整合能力。信息技術(shù)與課程整合能力主要涉及設(shè)計的能力,并不要求學(xué)生具備相應(yīng)的實施能力,但是需要學(xué)生具備依據(jù)實施過程及實施效果進行評價和修改設(shè)計方案的能力。這一能力主要是通過信息技術(shù)與課程整合課程完成,同時在教育實習(xí)中進一步加強。

    (2)信息技術(shù)課程教學(xué)能力。信息技術(shù)課程教學(xué)能力既包括信息技術(shù)課程的設(shè)計能力又包括信息技術(shù)課程的實施能力。主要是通過“實驗課程+教育實習(xí)”的形式完成。

    ①實驗課程。主要是在教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)之上,針對中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容,設(shè)計并實施教學(xué),從而訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)基本技能。通過該實驗課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠按照信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),對任意一節(jié)中小學(xué)信息技術(shù)課進行設(shè)計并開展教學(xué)。

    ②教育實習(xí)。教育實習(xí)是在實際的情境中,即在中小學(xué)課堂中實施信息技術(shù)課程教學(xué),是對信息技術(shù)課程教學(xué)能力的提升及完善。

    上述描述中未提及畢業(yè)論文,是因為畢業(yè)論文要求學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)知識基礎(chǔ)上,圍繞專業(yè)、結(jié)合自身興趣、愛好、特長,自行選擇題目完成,因此這一環(huán)節(jié)不具體與某一實踐能力相對應(yīng),但具有培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的功能。

    四、總結(jié)

    任何一個院校的專業(yè)在設(shè)置實踐教學(xué)體系過程中,都需要首先考慮社會需求。圍繞社會對專業(yè)的需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo),進而確定專業(yè)實踐能力和其支持體系。而這一過程又是不斷探索、驗證、修改和完善的動態(tài)過程。本文從對社會需求的調(diào)研、結(jié)合學(xué)生實際構(gòu)建實踐教學(xué)體系,具有一定的針對性并解決了本校的一些實際問題。在這一過程中,參照了其他院校很多經(jīng)驗,也希望本文能為同行提供一點啟發(fā)。

    [1]侯翊,王建麗.以金融保險專業(yè)為例談高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建 [J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012(10):87-92.

    [2]何克抗.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

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    (編輯:郭桂真)

    G434

    A

    1673-8454(2017)12-0006-04

    內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育“十三五”規(guī)劃2016年度課題“內(nèi)蒙古地區(qū)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中教師能力基線調(diào)查和提升策略研究”(NGJGH2016101)。

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