研究生導(dǎo)師心理檔案構(gòu)建的若干思考

文 / 劉沫含

研究生導(dǎo)師心理檔案構(gòu)建的若干思考

文 / 劉沫含

研究生導(dǎo)師的心理健康程度直接影響到高端人才的培養(yǎng)效率。當(dāng)前研究生導(dǎo)師普遍存在心理健康問題。研究生導(dǎo)師心理檔案的構(gòu)建是高校開展研究生教學(xué)的需要，也是維護(hù)導(dǎo)師身心健康、健全高校檔案管理的需要。學(xué)校應(yīng)不斷充實(shí)研究生導(dǎo)師心理檔案內(nèi)容，完善外部建設(shè)條件和內(nèi)部管理機(jī)制，更好地化解研究生導(dǎo)師心理健康問題。

心理檔案；研究生導(dǎo)師；心理健康

研究生培養(yǎng)是我國高等教育的重要組成部分，導(dǎo)師在此過程中起到了關(guān)鍵作用。身心健康的研究生導(dǎo)師通常能夠帶出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，但是他們的心理健康問題一直被各大高校所忽視。建立健全研究生導(dǎo)師心理檔案，有利于高校及時發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師的精神壓力、職業(yè)倦怠、身體健康等方面的問題，采取必要措施幫助他們走出心理困境，使這一群體在高端人才培養(yǎng)中發(fā)揮出更大的作用。

一、研究生導(dǎo)師心理健康現(xiàn)狀

研究生導(dǎo)師心理健康問題在世界上屬于一個重要的課題。早在2006年，美國教育協(xié)會就對各州高校的研究生導(dǎo)師心理健康進(jìn)行了一次全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中的46.1%不滿當(dāng)前的工作效率，29.6%感覺自身水平與社會發(fā)展不相適應(yīng)，22.7%認(rèn)為自己的心理出現(xiàn)問題，希望心理醫(yī)生進(jìn)行疏導(dǎo)[1]。2014年，我國的福建農(nóng)林大學(xué)導(dǎo)師心理健康問題研究課題組進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高達(dá)42%的研究生導(dǎo)師存在心理問題[2]；2015年，湖北大學(xué)相關(guān)課題研究組調(diào)查了省內(nèi)的37所高校，發(fā)現(xiàn)有53%的研究生導(dǎo)師有較大精神壓力[3]；另據(jù)《山東省高校研究生導(dǎo)師健康調(diào)查報告（2016）》的數(shù)據(jù)顯示，山東省高校研究生導(dǎo)師有66%處在亞健康狀態(tài)[4]。心理健康問題不但影響到研究生導(dǎo)師的日常生活工作，而且對身體健康造成極大的影響。我國高校研究生導(dǎo)師的發(fā)病年齡有所提前，有不少是由心理健康問題引起的[5]。當(dāng)研究生導(dǎo)師面對較大的工作壓力和生活壓力，或者人際關(guān)系出現(xiàn)問題時，都會產(chǎn)生一定的生理反應(yīng)。最先受到影響的是他們的主神經(jīng)系統(tǒng)，并逐漸對身體的免疫功能造成阻礙，最后影響到內(nèi)分泌系統(tǒng)，由此產(chǎn)生了一系列疾病，包括高血壓、消化不良、失眠、糖尿病、哮喘等。

職業(yè)倦怠也是研究生導(dǎo)師常見的一個心理健康問題。研究生導(dǎo)師通常是由普通教師一級級晉升上來的，從見習(xí)教師、講師到副教授、教授，經(jīng)歷了一個漫長的過程。有些導(dǎo)師會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，即對工作的熱情漸漸消失，更多的是為完成教學(xué)任務(wù)，在日常工作中敷衍了事、得過且過的現(xiàn)象較為普遍。還有一些導(dǎo)師抱著“無過便是功”的心理，只求順順利利將研究生帶到畢業(yè)，至于他們是否能夠成才卻不聞不問，更不會關(guān)心學(xué)生的職業(yè)前景。職業(yè)倦怠這一問題極大地影響到研究生導(dǎo)師的教學(xué)水平，成為研究生導(dǎo)師心理健康急需解決的一個問題。

二、研究生導(dǎo)師心理檔案建立的必要性

（一）高校開展研究生教學(xué)的需要

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，越來越多的本科畢業(yè)生選擇修研，希望將來成為一名高端人才，進(jìn)而獲取更好的工作，以改善自身生活。研究生班教學(xué)是高端人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，而導(dǎo)師則是帶動科學(xué)研究的最主要力量。為了確保導(dǎo)師隊伍的身心健康，學(xué)校應(yīng)幫助他們建立起心理檔案。這是高校開展研究生教學(xué)的需要。如果研究生導(dǎo)師不具備健全人格，心理健康存在較多問題，就很難做好研究生教學(xué)工作，會導(dǎo)致教學(xué)及科研水平止步不前，進(jìn)而影響到高校的整體發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)高端人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們要不斷完善研究生導(dǎo)師的心理檔案，關(guān)注他們的心理健康，促進(jìn)研究生教學(xué)達(dá)到一個新的水平。

（二）維護(hù)研究生導(dǎo)師身心健康的需要

研究生導(dǎo)師在高端人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮了重要作用。他們既是研究生教學(xué)計劃的實(shí)施者，又是“科研興?！卑l(fā)展戰(zhàn)略的執(zhí)行者，所以擁有一支高質(zhì)量的導(dǎo)師隊伍成為高?？沙掷m(xù)發(fā)展的保障[6]。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化，越來越多的先進(jìn)理念被引入到研究生教學(xué)中，推動了課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的改革?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段與方法需要不斷更新，對研究生導(dǎo)師的綜合素質(zhì)提出更高要求。此外，導(dǎo)師群體存在個性不一的特點(diǎn)，研究生的組成也較為復(fù)雜，使得不少導(dǎo)師面臨著各種職業(yè)壓力，普遍存在緊張、焦慮等情緒，甚至還會帶有受挫感，凸顯出嚴(yán)重的心理健康問題。建立健全研究生導(dǎo)師心理檔案，有助于強(qiáng)化導(dǎo)師隊伍的心理健康管理，幫助他們及時發(fā)現(xiàn)并預(yù)防一些心理疾病。這對于導(dǎo)師隊伍整體素質(zhì)的提高、他們身心健康的維護(hù)、生活質(zhì)量的改善有著重要作用。

（三）健全高校檔案管理的需要

檔案管理是高校工作不可或缺的一部分，管理對象包括人事檔案、大學(xué)生心理檔案、畢業(yè)生檔案等[7]。而研究生導(dǎo)師心理檔案作為一個新興的檔案領(lǐng)域，需要引起各大高校的關(guān)注。這是健全高校檔案管理的需要。高校應(yīng)幫助每一位研究生導(dǎo)師建立起系統(tǒng)、全面的心理檔案，使學(xué)校決策層能夠清晰了解他們的心理健康狀況。這有利于進(jìn)一步挖掘?qū)熽犖榈臐撃堋５菑漠?dāng)前的情況看，許多高校的研究生導(dǎo)師檔案僅僅包括一些基礎(chǔ)信息、工作概況等資料，很少有心理健康資料，還未形成系統(tǒng)的研究生導(dǎo)師心理檔案。在高校的檔案管理工作中，研究生導(dǎo)師心理檔案應(yīng)成為一個重要組成部分。這對高端人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

三、研究生導(dǎo)師心理檔案的構(gòu)建

（一）研究生導(dǎo)師心理檔案內(nèi)容的充實(shí)

學(xué)校要考慮如何充實(shí)研究生導(dǎo)師心理檔案的內(nèi)容。一是導(dǎo)師的個人基本情況，包括姓名、年齡、籍貫、民族、單位、學(xué)歷、政治面貌、居住環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、病史、家庭結(jié)構(gòu)等。二是業(yè)務(wù)基本情況，包括職務(wù)、職稱、教學(xué)經(jīng)歷、英語等級、學(xué)術(shù)論文發(fā)表情況、參與的科研活動、年度考核、教學(xué)評價、個人對工作的滿意度、撰寫的專著等。三是心理健康狀況，包括道德考評、人際交往、興趣愛好、工作勤奮度、自我心理評價等。四是心理教育情況，包括心理調(diào)查報告、心理咨詢記錄、心理指導(dǎo)情況等。

（二）研究生導(dǎo)師心理檔案建設(shè)外部條件的完善

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對研究生導(dǎo)師心理檔案的足夠重視。校方應(yīng)認(rèn)識到研究生導(dǎo)師心理檔案建設(shè)的重要性。研究生導(dǎo)師作為高端人才培養(yǎng)的領(lǐng)軍人物，其個人道德情操、學(xué)識魅力、日常行為對研究生的成長有著直接影響。如果導(dǎo)師出現(xiàn)心理健康問題，則會阻礙自身潛力的發(fā)揮，甚至影響到日常教學(xué)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的重視下，有計劃、有步驟地建立起研究生導(dǎo)師心理檔案，有利于對他們的心理健康狀況進(jìn)行監(jiān)督，并有針對性地開展相應(yīng)的干預(yù)或者治療。校方可以將研究生導(dǎo)師心理檔案建設(shè)納入到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中，劃撥適量的資金，在心理普查、心理測評、案卷整理、統(tǒng)一歸檔等方面給予支持，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師心理檔案管理的信息化建設(shè)，不斷提升導(dǎo)師隊伍的整體心理素質(zhì)水平，以保障研究生教學(xué)工作的順利實(shí)施。

二是通過多元化途徑確保研究生導(dǎo)師心理檔案資料的完整性。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)圍繞研究生導(dǎo)師的心理狀況，采取問卷調(diào)查法、每日觀察法、心理測試法、一對一約談法等途徑，全面搜集研究生導(dǎo)師的心理資料，確保檔案資料來源的廣泛性，加強(qiáng)檔案信息的真實(shí)客觀性。這是研究生導(dǎo)師心理檔案建設(shè)的關(guān)鍵所在。學(xué)?？梢栽O(shè)置研究生導(dǎo)師心理健康咨詢中心，定期或不定期地開展導(dǎo)師隊伍心理健康調(diào)查，進(jìn)行有針對性的心理測試，在必要時還可以聘請心理學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威專家分析測試結(jié)果，根據(jù)導(dǎo)師的人格特點(diǎn)、教學(xué)能力，對如何挖掘?qū)煗撃堋?qiáng)化工作效率等提出寶貴的意見和建議。學(xué)校下屬的各學(xué)院也可以組織人事管理部門及其它相關(guān)部門，收集導(dǎo)師的工作表現(xiàn)和歷年評測成績，并上交給研究生導(dǎo)師心理健康咨詢中心。咨詢中心按照導(dǎo)師隊伍心理測試的整體結(jié)果，將存在的心理問題分為一般、嚴(yán)重、緊急等檔次，逐步開展干預(yù)和治療策略。此外，咨詢中心應(yīng)有計劃地對研究生導(dǎo)師進(jìn)行電話咨詢、面對面咨詢或者網(wǎng)絡(luò)咨詢，使心理疏導(dǎo)工作得以順利展開，并將這些疏導(dǎo)情況及時歸檔。

三是建立健全相關(guān)的管理制度，為研究生導(dǎo)師心理檔案提供制度保障。完善的制度是心理檔案建設(shè)工作順利開展的前提。學(xué)校應(yīng)落實(shí)研究生導(dǎo)師心理健康評測制度，每年進(jìn)行一次全面的普查，并由心理學(xué)專家匯總和分析檢查結(jié)果，最后交給檔案管理部門，歸入導(dǎo)師的個人心理檔案。學(xué)校還要不斷完善研究生導(dǎo)師的崗位管理制度，明確導(dǎo)師心理檔案的信息采集、資料整理、專家分析、檔案保存等一系列工作流程，做到層層分工、責(zé)任到人；從人性化角度出發(fā)，建立起嚴(yán)格的信息保密機(jī)制，對于導(dǎo)師不愿公開的檔案信息，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的保密，以維護(hù)他們的個人權(quán)益。

四是通過信息系統(tǒng)對研究生導(dǎo)師心理檔案進(jìn)行現(xiàn)代化的管理。由于傳統(tǒng)的人工管理模式效率低下、管理手段落后、服務(wù)范圍有限且保密性不高，給研究生導(dǎo)師心理檔案管理工作帶來許多不便。而信息系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)研究生導(dǎo)師心理檔案的高效管理、科學(xué)管理，有利于檔案管理水平的提升。此外，相關(guān)人員還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的查詢、檢索等功能，發(fā)揮出檔案服務(wù)于研究生教學(xué)的工作目標(biāo)。

（三）研究生導(dǎo)師心理檔案建設(shè)內(nèi)部機(jī)制的形成

一是建立起一支專業(yè)化的檔案管理隊伍。在信息化時代，學(xué)校開展研究生導(dǎo)師心理檔案建設(shè)工作，需要有一支專業(yè)化隊伍。檔案管理人員應(yīng)具備一定的心理學(xué)理論知識和檔案管理技術(shù)，能夠熟練運(yùn)用心理測試技能，并有較強(qiáng)的檔案信息管理能力和計算機(jī)操作能力，確保研究生導(dǎo)師心理檔案構(gòu)建的質(zhì)量。

二是建立研究生導(dǎo)師心理健康維護(hù)機(jī)制。在研究生導(dǎo)師心理檔案構(gòu)建的過程中，需要有完善的心理健康維護(hù)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)鼓勵工會管理人員、醫(yī)務(wù)人員、心理輔導(dǎo)人員、思政工作者等協(xié)同參與此項(xiàng)工作，全面維護(hù)并提高研究生導(dǎo)師的心理健康水平，不斷激發(fā)他們的工作動力，推動學(xué)校研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

三是通過心理普測樹立起典型案例。學(xué)?？梢远ㄆ诓捎靡恍┙?jīng)典的心理測量表，對研究生導(dǎo)師心理健康水平進(jìn)行測試，及時發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師的精神癥狀，并對各癥狀的程度進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。在信息整理分析之后，我們還需要運(yùn)用一些統(tǒng)計軟件處理測評信息，最終得出研究生導(dǎo)師的心理健康狀況。這些量表數(shù)值及分析結(jié)果需要?dú)w檔，便于今后的心理跟蹤維護(hù)。我們通過心理普測，樹立起一些典型案例，特別是對于心理障礙較為嚴(yán)重的測試對象，應(yīng)當(dāng)幫助他們化解癥狀、恢復(fù)心理健康。導(dǎo)師心理健康的化解方式包括經(jīng)常性的談話、定期心理輔導(dǎo)等，學(xué)校應(yīng)將訪談記錄歸入檔案，作為典型案例的設(shè)立依據(jù)。

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（責(zé)任編輯：虞志堅）

G270；G441；G647.24

A

1005-9652（2017）05-0101-03

劉沫含（1988-），女，陜西西安人，西安工程大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，研究方向：思想政治教育。