環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

趙建海 李文樸 焦秀梅 劉月敏

天津城建大學(xué)環(huán)境與市政工程學(xué)院 天津 300384

環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

趙建海 李文樸 焦秀梅 劉月敏

天津城建大學(xué)環(huán)境與市政工程學(xué)院 天津 300384

為適應(yīng)國(guó)際化背景下的環(huán)境教育對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，根據(jù)天津城建大學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果反饋等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型工程應(yīng)用人才。

環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃；雙語(yǔ)教學(xué)；人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)高等教育體系的不斷完善以及全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的加深，環(huán)境工程領(lǐng)域無(wú)論在國(guó)際合作辦學(xué)、工程項(xiàng)目合作以及在實(shí)際環(huán)境評(píng)價(jià)案例中已經(jīng)國(guó)際化趨勢(shì)明顯[1]。實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要方式之一。雙語(yǔ)教學(xué)是指利用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，以達(dá)到掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)和增強(qiáng)外語(yǔ)能力的雙重教學(xué)目的。我校學(xué)生培養(yǎng)定位是服務(wù)基層，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。這樣的定位為卓越工程師教育培養(yǎng)提供了前提，同時(shí)也表明，我校要逐步從教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)過(guò)渡，這就需要在培養(yǎng)方案上適應(yīng)新形勢(shì)的要求，遵循教育規(guī)律，不斷探索有利于培養(yǎng)復(fù)合型工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式和授課方式。

1 開(kāi)設(shè)環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃雙語(yǔ)課程的意義

與環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)峻以及環(huán)保產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展相比，我國(guó)的環(huán)保技術(shù)人才嚴(yán)重不足。另外，國(guó)際化背景下的環(huán)境教育對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。高校為了適應(yīng)這一要求，不斷提高環(huán)境類課程的教學(xué)質(zhì)量，不斷加強(qiáng)課程和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)和改革，改進(jìn)教學(xué)方法和手段已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急[2,3]。

環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃是環(huán)境工程專業(yè)必修課，分為環(huán)境評(píng)價(jià)和環(huán)境規(guī)劃兩部分內(nèi)容，綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)。本課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的目的是更好地結(jié)合工程實(shí)例，依據(jù)法律法規(guī)、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，闡明環(huán)境評(píng)價(jià)和環(huán)境規(guī)劃的基本原理和方法。不僅要求學(xué)生掌握大氣、水、固體廢物、聲環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀和影響評(píng)價(jià)的原理、技術(shù)和方法，以及英語(yǔ)表達(dá)，還能應(yīng)用相關(guān)理論和技術(shù)方法解決實(shí)際環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃問(wèn)題。雙語(yǔ)課程的教學(xué)改革不僅是教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段的改革，更是人才培養(yǎng)更高的要求。為發(fā)揮環(huán)境教育多學(xué)科、綜合性的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力及解決環(huán)境問(wèn)題的能力，在分析當(dāng)前環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃課程雙語(yǔ)教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合環(huán)境學(xué)院的實(shí)際教學(xué)情況，開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)的改革實(shí)踐。

2 教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1 授課對(duì)象

我校的環(huán)境工程專業(yè)和給排水科學(xué)與工程專業(yè)均開(kāi)設(shè)了環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃課程。在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，環(huán)境工程專業(yè)不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和突出城建特色，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上更加注重增強(qiáng)實(shí)踐能力和國(guó)際視野的培養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)必修課環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃A(32學(xué)時(shí))，該課程是在學(xué)生學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課后，對(duì)環(huán)境工程中水、氣、固廢污染治理及生態(tài)修復(fù)有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)水平也到達(dá)相應(yīng)水平后在第六個(gè)學(xué)期開(kāi)課，同時(shí)開(kāi)設(shè)選修課包括環(huán)境保護(hù)法規(guī)、清潔生產(chǎn)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)。這些課程體系都為學(xué)生畢業(yè)后從事環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃工作提供廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備。自2016年以來(lái)，每屆4個(gè)班學(xué)生約140人參加課程學(xué)習(xí)，其中每次2個(gè)班學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)。同時(shí)，為給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生也開(kāi)設(shè)了環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃B選修課(24學(xué)時(shí))，為有興趣的學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。該課程安排在第七個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，由于是選修課程，為了保證教學(xué)質(zhì)量，選修人數(shù)控制在150人之內(nèi)。

2.2 教材及內(nèi)容

雙語(yǔ)教學(xué)課程中的教材選擇，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。考慮到環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃課程的基本理論和現(xiàn)行導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)。我校選用的教材主要以中文教材為主、英文教材為輔。由于課程體系和新的標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)則的變化，中文教材選擇也不斷變化，我校選用的教材由金臘華著的《環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃》改為李淑琴著的《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》。英文教材選用quot;Introduction to Environmental Impact Assessmentquot;，第四版。由于該課程與實(shí)際聯(lián)系非常緊密，新的導(dǎo)則、標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，所以在講授時(shí)，教材中基本原理給學(xué)生闡述，而實(shí)際應(yīng)用則緊跟最新的標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)則。2016年1月，環(huán)境保護(hù)部頒布實(shí)施了《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則 地下水環(huán)境》(HJ610-2016)，這是對(duì)2011年首次頒布的地下水環(huán)境影響技術(shù)導(dǎo)則的修訂。上述教材都沒(méi)有涵蓋新的導(dǎo)則，講解時(shí)將新的內(nèi)容及時(shí)更新。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)上資源對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，包括美國(guó)環(huán)保局(USEPA)網(wǎng)站(www.epa.gov)，香港環(huán)境保護(hù)署(www.epd.gov.hk)，環(huán)境保護(hù)部-環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)(bz.mep.gov.cn)等。

2.3 教學(xué)方法

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，如何充分利用多媒體課件和整合雙語(yǔ)教學(xué)資源，采用有效的教學(xué)方法，提高雙語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，真正培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域用外語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案要求，是本課程教學(xué)改革和實(shí)踐研究的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.3.1 課件提前提供

授課課件以英文為主，講授過(guò)程以中文為主。由于外文教材費(fèi)用較高，大部分學(xué)生購(gòu)買(mǎi)意愿不高，因此上課以前，授課教師將課件提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自己先熟悉一下課程講解內(nèi)容，學(xué)生的課件主要包含定義、基本原理、主要授課內(nèi)容等，學(xué)生課件有空白部分，等到上課過(guò)程時(shí)教師講解后進(jìn)行補(bǔ)充。教師的講課課件與發(fā)送給學(xué)生的課件有差別，教師的課件是在學(xué)生課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，主要增加了公式及計(jì)算步驟及結(jié)果以及部分關(guān)鍵難點(diǎn)等。這樣的效果既保證了學(xué)生對(duì)課程有所熟悉，避免了忙于記大量筆記而忽略了聽(tīng)課，同時(shí)聽(tīng)課效果大大提高，只需要把學(xué)生課件空白處補(bǔ)充，學(xué)生課下預(yù)習(xí)時(shí)也可將自己的答案和教師課上的講解進(jìn)行對(duì)照，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

2.3.2 多媒體互動(dòng)教學(xué)

在授課過(guò)程中，以教師講授為主，穿插多媒體及學(xué)生互動(dòng)參與過(guò)程。例如講授危險(xiǎn)廢物處置及土壤評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，先播放5～8分鐘的拉夫運(yùn)河事件案例，該案例是筆者在美國(guó)訪問(wèn)時(shí)收集的資料，英文原版視頻，講述了拉夫運(yùn)行事件的過(guò)程。學(xué)生觀看后，先進(jìn)行提問(wèn)，看學(xué)生掌握的情況，視情況給出相應(yīng)的提示，再次播放部分片段。另外，講到空氣質(zhì)量指數(shù)(AQI)時(shí)，先將美國(guó)環(huán)保局的相關(guān)內(nèi)容、香港環(huán)境保護(hù)署的內(nèi)容展示給學(xué)生，再將我們的環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(GB3095-2012)進(jìn)行對(duì)照，介紹發(fā)展?fàn)顩r，然后講解其AQI計(jì)算依據(jù)。利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)將視聽(tīng)文件、圖片文件給大家展示，可以形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的英語(yǔ)理解難度，學(xué)生對(duì)此反映較好。課堂提問(wèn)也能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通常提1～2個(gè)問(wèn)題討論，時(shí)間控制在5分鐘左右。另外，有意向主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生可以讓其發(fā)言，活躍學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.3.3 課后內(nèi)容復(fù)習(xí)

由于課堂時(shí)間有限，部分學(xué)生可能對(duì)課堂知識(shí)掌握不牢固，每次課后布置少量作業(yè)和部分補(bǔ)充內(nèi)容。補(bǔ)充材料的獲取可以提供兩種途徑，由于學(xué)生自己很難獲得，教師課后直接提供；另外可以把獲取方法告訴學(xué)生，讓他們自己通過(guò)查閱資料的方式獲得。第二種方式更能鍛煉學(xué)生獲取資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。例如講解到長(zhǎng)江三峽大壩工程生態(tài)影響評(píng)價(jià)案例時(shí)候，可以在課后讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，從生態(tài)、水資源、動(dòng)植物保護(hù)等角度對(duì)課堂知識(shí)加深理解，還可以從國(guó)外網(wǎng)站外國(guó)專家學(xué)者對(duì)此類問(wèn)題的見(jiàn)解進(jìn)行對(duì)比分析，提高學(xué)生知識(shí)掌握程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

2.3.4 考核評(píng)價(jià)

根據(jù)教學(xué)大綱要求，考核方式采取平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合考評(píng)。平時(shí)成績(jī)包括回答問(wèn)題、作業(yè)及課外文獻(xiàn)資料掌握的表現(xiàn)評(píng)定，期末試卷采用以中文為主的考核方式，部分題目采用英文，答題正確的學(xué)生可以加分。

3 教學(xué)反饋及改進(jìn)措施

雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果的好壞關(guān)系到課程改革的成敗。為了了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，課程組教師分階段對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)研，包括學(xué)生走訪、問(wèn)卷調(diào)查及召開(kāi)學(xué)期教學(xué)評(píng)估分析會(huì)。及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。例如，展示的英文學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)學(xué)生掌握不牢固，教師應(yīng)該及時(shí)重復(fù)和適當(dāng)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加深印象；原理、方程等不易理解的難點(diǎn)內(nèi)容可以中英文對(duì)照調(diào)整。教學(xué)講究循序漸進(jìn)，通過(guò)反饋和改進(jìn)措施，使學(xué)生最終能夠掌握環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，熟悉環(huán)境工程專業(yè)術(shù)語(yǔ)、具備基本專業(yè)英文溝通能力，能查閱英文資料，翻譯簡(jiǎn)單英文資料，達(dá)到教學(xué)目的。

4 結(jié)語(yǔ)

環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)專業(yè)課程，為適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高質(zhì)量人才的需求，課程組教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。課程改革從課前課件準(zhǔn)備到教學(xué)實(shí)施，最后到考核評(píng)價(jià)的全過(guò)程，有效地將課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)連續(xù)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)幾年的教學(xué)，筆者體會(huì)到真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵，只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力并且給學(xué)生提供和創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)條件，才能使學(xué)生掌握知識(shí)、獲取能力，成為更加適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

[1]侯立安,張林,高鑫.環(huán)境科學(xué)與工程高端人才培養(yǎng)模式與機(jī)制再創(chuàng)新[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2016(5):22-26.

[2]張春暉,何緒文,于彩虹,章麗萍,于妍.環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)思路[J].環(huán)境科學(xué)與管理,2011,36(11):18-20,48.

[3]張波,吳春篤,儲(chǔ)金宇.環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].高等建筑教育,2008,17(3):94-96.

Practice of Bilingual Teaching in the Environmental Assessment and Planning Course

Zhao Jianhai, Li Wenpu, Jiao Xiumei, Liu Yuemin
School of Environmental and Municipal Engineering, Tianjin Chengjian University, Tianjin, 300384, China

In order to meet the requirements of international environmental engineering education and talent cultivation in this new era,bilingual teaching in the environmental assessment and planning course practice was conducted in Tianjin Chengjian University. The teaching content and methods, feedback of teaching result are also discussed in this paper so as to improve the quality of teaching and cultivation of applied talents.

environmental assessment and planning; bilingual teaching; talent cultivation

趙建海，博士，教授。

天津城建大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目(編號(hào)：JGYBZ-1516)。