基于職業(yè)技能鑒定的實驗教學模式探索

劉金山 馬 芳 趙 欣

空軍預警學院黃陂士官學校 湖北武漢 430345

軍民融合發(fā)展專欄

基于職業(yè)技能鑒定的實驗教學模式探索

劉金山 馬 芳 趙 欣

空軍預警學院黃陂士官學校 湖北武漢 430345

主要闡述了職業(yè)技能鑒定與實驗教學之間存在的問題，以及如何實現(xiàn)職業(yè)技能鑒定與實驗教學的銜接。

職業(yè)技能鑒定；銜接；實驗教學

全面推行士兵職業(yè)技能鑒定制度是深化士官制度改革的重要舉措，為了響應這一舉措，多數(shù)軍隊院校建立了職業(yè)技能鑒定站。根據(jù)學校專業(yè)設置，面向全體士兵、學員開展職業(yè)技能鑒定能進一步挖掘教育資源，發(fā)揮教育效益，有益軍隊、社會、個人的發(fā)展，同時，能促進軍隊建設和軍校教育工作的改革轉型，值得大力推廣。但是，這一模式的推行，從思想、組織、實施條件等方面都不成熟，尤其是在理清兩者的關系，統(tǒng)籌安排教學上還存在許多空白，亟須我們進行研究和開拓，如何使士官任職教育與職業(yè)技能鑒定有機銜接，成為擺在我們面前的新問題。

1 實驗教學與職業(yè)技能鑒定的差異

任職教育重點在于實踐教學，而實驗教學是實踐教學不可缺少的部分，同時又是理論教學到實踐教學的過度，正是由于實驗教學介乎于理論教學和實踐教學之間，使得實驗教學能更好地體現(xiàn)“理實一體化”教學理念，而且在實驗教學過程中能更好地培養(yǎng)學員動手能力和創(chuàng)新能力。職業(yè)技能鑒定分為理論考核和技能操作兩部分，考核成績各占50%，就理論考核而言任職教育的理論學習基本蘊含了職業(yè)鑒定所要求的理論知識，但實驗教學環(huán)節(jié)與職業(yè)技能鑒定的技能操作之間存在很大的差異。在近幾年職業(yè)技能鑒定考核中，理論考核的內容和任職教育的理論教學大體吻合無虞，但技能操作考核暴露出很多差異[1]。

表1 任職教育的實驗教學與職業(yè)技能鑒定的技能操作差異

從現(xiàn)狀來看，任職教育的實驗教學與職業(yè)技能鑒定的技能操作之間存的差異主要表現(xiàn)在教學理念、目標、培訓方法、學習過程、師資力量、考核評價，其中在師資力量方面兩者相比，實驗教學力量明顯不足。在日常實驗教學過程中，一個教員可以同時指導考核多名學員，甚至完成一個實驗場所的教學任務；但職業(yè)技能鑒定要求每一個考評工作臺，必須配備一個考評員。通過表1對比可以看出，實驗教學側重于實驗操作過程分析，是理論教學向實驗場所的延伸；而職業(yè)技能鑒定的技能操作側重于結果，需滿足崗位任職解決實際問題的需要。

多數(shù)院校的職業(yè)技能鑒定站剛剛起步，在硬件設施上只能滿足于日常的實驗教學，無法完成職業(yè)技能鑒定的工作。實驗教學的場所相對比較獨立，不同的實驗場所完成不同實驗任務。而職業(yè)技能鑒定是一個綜合性考核，要求在一個工作臺面完成多個操作內容考核，而考核內容蘊含這個工種所需要的多個專業(yè)技能。例如，雷達維修工的職業(yè)技能鑒定包括電工基礎、空調維護保養(yǎng)、電機維修以及雷達維護保養(yǎng)等多個專業(yè)技能，但這些專業(yè)操作內容又歸屬于不同的實驗場所，這就必須對資源進行整合。

2 實驗教學與職業(yè)技能鑒定的對接

院校任職教育是一個系統(tǒng)工程，有其自身完整的體系。而各個實際工作崗位也有其相應的職業(yè)技能鑒定標準、規(guī)范。這兩者各自保有自身的特點和需求的必要性，不能將任職教學弱化為職業(yè)技能鑒定的培訓，也不能將職業(yè)技能鑒定完全等同于任職教育的考核。因此既要發(fā)揮各自的作用，又要相互促進相互融合，使職業(yè)技能鑒定與院校任職教育相輔相成。

2.1 制訂與職業(yè)技能鑒定相銜接的實訓計劃

組織專業(yè)教員、專家指導委員會對各專業(yè)對應的國家職業(yè)標準和規(guī)范規(guī)定的理論和實訓要求進行詳盡的剖析，在此基礎上，對實驗教學的計劃和大綱進行重新修訂。修訂應堅持“理論從簡，實訓強化”的原則。

國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范中將實踐技能劃分為專業(yè)技能和相關技能，根據(jù)這兩部分對技能點的要求，將實驗教學劃分為基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練三部分，基本技能訓練其目的是使學生掌握學習專業(yè)技能所必需的基本技能操作，為專業(yè)技能訓練打下堅實的基礎；專業(yè)技能訓練約占實驗教學總學時的一半以上，根據(jù)各職業(yè)工種的不同特點，將專業(yè)技能訓練教學進行模塊化分解，每一專業(yè)的專業(yè)技能訓練必須包含多個模塊，每一模塊訓練完成后應達到國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范中專業(yè)技能和相關技能規(guī)定的一個或幾個技能點。實驗教學中剩余的課時用于綜合訓練，這是很關鍵的一個部分，它起到歸納整理、滲透融合的作用，效果的好壞與其關系很大。實驗教學中現(xiàn)場考核環(huán)節(jié)應采用職業(yè)技能鑒定中技能操作的考核方式和考核標準，院校應組織各專業(yè)教員，依據(jù)職業(yè)技能鑒定試題的命題原則標準，建設具有通用性的實踐教學考核題庫。例如雷達維修工的職業(yè)職業(yè)技能鑒定，在實驗教學過程中，劃分方法為：基本技能訓練為電工基礎，專業(yè)技能訓練分為空調維護保養(yǎng)、電機維修、雷達維護保養(yǎng)3個模塊(如圖1所示)。

圖1 實驗教學中各項技能訓練比例

2.2 構建支持銜接的體系

為了更好地使職業(yè)技能鑒定與院校的實驗教學有效銜接，應該將各職業(yè)鑒定站進行統(tǒng)一管理。在各個專業(yè)系(部)下設兼職管理崗位，在實驗室、實訓室、實習場所等建設上，應參照國家職業(yè)技能鑒定站建設標準來規(guī)劃建設，使院校的各專業(yè)實驗室、實訓室、實習場所既能滿足教學實驗、實訓、實習的要求，又能滿足國家職業(yè)技能鑒定的要求。

2.3 加強實驗指導教員的培養(yǎng)

實驗指導教員的技能高低對學員技能操作的培養(yǎng)起著決定性作用，不斷出現(xiàn)的新知識、新技術、新工藝促進新職業(yè)和新崗位的產(chǎn)生，這對實驗指導教員的實踐技能提出了更高的要求。因此必須始終重視實驗指導教員的培養(yǎng)工作[2]，一是可制訂一系列政策鼓勵、支持教員進修培訓，學習新知識、新技能；二是嚴格實驗指導教員的任職資格考核，促進實驗指導教員的能力素質的提升；三是參加國家職業(yè)技能鑒定考評員培訓，獲取職業(yè)技能鑒定考評員的資格。

3 開展職業(yè)技能鑒定在實驗教學中應認清的幾個問題[3]

3.1 突破傳統(tǒng)學科專業(yè)教育的模式：樹立以崗位需求為指導的教學理念

院校培養(yǎng)的學員最終是要走向工作和戰(zhàn)斗一線的，必須了解崗位需求的新動向，發(fā)現(xiàn)崗位需求的新問題，研究解決問題的新方法，所以實驗教學的內容和方法必須以適應部隊崗位任職需求為依據(jù)，職業(yè)技能鑒定考核的目標也是為了滿足崗位任職的要求，在這點上，兩者是不矛盾的。

3.2 強化實驗教學：突出學員的實踐能力的培養(yǎng)

實驗教學注重是理論和實踐的緊密結合，既可以培養(yǎng)學員獨立思考能力、邏輯辨析能力、解決問題能力、動手能力，而且可以鍛煉他們團隊合作和實踐探索能力，真正體現(xiàn)了在任職教育中實現(xiàn)素質教育的要求。

3.3 明確職責：實行“訓考分離”

職業(yè)技能鑒定站應建立規(guī)范的制度，建立穩(wěn)定的專、兼結合的職業(yè)技能鑒定考評員隊伍，實行培訓和考核鑒定兩套人員，對于既是實驗教學人員又是考評員的，不直接參加本校的考評工作，考評人員實行考前抽簽、定期輪換(或者院校之間互評)、嚴格回避等制度，維護鑒定工作的公信力和權威性。

3.4 準確把握銜接尺度：防止將實驗教學等同于職業(yè)技能培訓

在培訓內容、考核標準和組織形式上對實驗教學和職業(yè)技能鑒定進行有效銜接，但必須避免一個觀念上的誤區(qū)—將職業(yè)技能鑒定的結果作為對任職教育的實驗教學的評價標準，如果采用這種評價方式將使實驗教學淪為職業(yè)技能鑒定的培訓，不利于實驗教學的發(fā)展。

4 結語

新時期，我軍任職教育的面臨新任務、新挑戰(zhàn)，軍事人才的培養(yǎng)基本特征是以培養(yǎng)新裝備應用型人才為根本任務，立足于崗位需求，加強對職業(yè)技能鑒定與院校的實驗教學相銜接的研究，不斷能完善實驗教學體系，還能進一步提高和培養(yǎng)學員的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出高素質的士官人才。

[1]錢永濤,李愛國.職業(yè)技能鑒定培訓模式的探索與實踐[J].中國電力教育.2011(12):216-218.

[2]傅允準.課程實踐教學的改革實踐與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].上海工程繼續(xù)大學交運研究,2009(4):6-9.

[3]宋瑛,朱銀惠,王春玉.實踐教學與職業(yè)技能鑒定接軌[J].中國職業(yè)技術教育,2006(24):42-43.

The Research of the Exprimental Teaching Mode Based on the Occupation Skill Appraisal

Liu Jinshan, Ma Fang, Zhao Xin
Air Force Early Warning Academy, Huangpi Noncommissioned Officer School, Wuhan, 430345, China

This paper mainly discourses upon the problem between the occupation skill appraisal and the the exprimental teaching,and how to relize the connection of them.

the occupation skill appraisal; connecton; the exprimental teaching

劉金山，本科，講師。