生物安全評價技術(shù)研究生課程教學(xué)改革與探析

烏云娜 張小紅

大連民族大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院 遼寧大連 116600

實驗教學(xué)與課程建設(shè)

生物安全評價技術(shù)研究生課程教學(xué)改革與探析

烏云娜 張小紅

大連民族大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院 遼寧大連 116600

生物安全評價技術(shù)作為生物工程領(lǐng)域的新興學(xué)科，在生物工程的發(fā)展過程中扮演者舉足輕重的角色。就該學(xué)科在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀對當前的課程教學(xué)體系提出了一些整改建議，以期從完善教學(xué)內(nèi)容、合理引入案例教學(xué)法、優(yōu)化課程體系、改革考評方式等方面提升教學(xué)質(zhì)量，為新興學(xué)科的長足發(fā)展提供一定的指導(dǎo)依據(jù)。

生物安全評價技術(shù)；教學(xué)改革；課程體系

隨著生物技術(shù)工程的迅速發(fā)展以及其對人類健康和生態(tài)環(huán)境的影響日益突出，生物安全評價技術(shù)這一專業(yè)應(yīng)運而生，中遠期對該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才將會有很大的需求空間。廣義的生物安全是指生物技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用以及轉(zhuǎn)基因生物等可能對生物多樣性、生態(tài)環(huán)境和人體健康產(chǎn)生的潛在的不利影響[1]。而狹義概念則指人為操作或人類活動而導(dǎo)致生物體或其產(chǎn)物對人類健康和生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)實損害或潛在風(fēng)險[2]。作為評價生物安全的重要載體，生物安全評價技術(shù)這門課程具有涵蓋知識面廣、實踐性強、交叉性強的特點。生物安全評價技術(shù)是我校生物工程領(lǐng)域研究生課程體系中一門重要的專業(yè)課，對本專業(yè)人才培養(yǎng)具有深遠的影響。

鑒于生物安全評價技術(shù)在生物工程領(lǐng)域的重要作用，先明確其在課程體系的合理定位和核心任務(wù)：圍繞專業(yè)技能和崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生獲取扎實的基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)；在此基礎(chǔ)上強化技能，使其有獨立解決實際問題的能力；同時響應(yīng)國家生態(tài)文明建設(shè)的號召和專業(yè)發(fā)展新趨勢，積極培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才。為此，學(xué)院對現(xiàn)有教學(xué)體制進行了整改，以期為本專業(yè)的人才培養(yǎng)探索出更高效的教學(xué)模式，進而提升該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 生物安全評價技術(shù)課程存在的問題

生物安全評價技術(shù)是繼生物技術(shù)專業(yè)之后衍生出來的一門新興學(xué)科，和同領(lǐng)域其他專業(yè)相比，生物安全評價技術(shù)這門課程在實際教學(xué)過程中還有很多不足之處：專業(yè)知識構(gòu)架有待完善、課程推行時間短、不具備權(quán)威性的教材在高校中廣泛推行、教學(xué)過程中沒有成型的經(jīng)驗供教育者直接參考，諸多原因致使該專業(yè)尚未形成完整的理論知識體系；基礎(chǔ)設(shè)施條件不完備和實踐操作的環(huán)節(jié)薄弱是當前生物安全評價技術(shù)課程亟待解決的另一個重要問題；不僅如此，現(xiàn)行課程設(shè)置中，生物安全評價技術(shù)的任課教師大多由相近的專業(yè)的課程教師負責授教，在教學(xué)過程中缺乏一定的專業(yè)性，且現(xiàn)有教師隊伍中也缺乏能為學(xué)生提供實踐操作指導(dǎo)、實踐性強的專業(yè)型教師。因此，教育者應(yīng)在實踐中不斷探索與總結(jié)，以完善課程體系和提高師資水平為主要任務(wù)，努力促進生物安全評價技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系向合理化、科學(xué)化、高效化方向改進。

2 生物安全評價技術(shù)研究生課程教學(xué)改革具體內(nèi)容

2.1 完善教學(xué)內(nèi)容 及時更新知識庫

目前，生物安全評價技術(shù)這門課程尚未出版教材，在教育過程中依據(jù)實際情況整理出一套科學(xué)合理的教材在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備、實踐技能操作和創(chuàng)新研究意識方面有很重要的意義。作為一門新興學(xué)科，生物安全評價技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容安排時應(yīng)該注重理論課程和實踐課程的均衡配置，以促進學(xué)生對本學(xué)科技能掌握的協(xié)調(diào)發(fā)展。技術(shù)應(yīng)用作為本門課程的核心內(nèi)容之一，完備的專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施和合理的課程內(nèi)容安排是專業(yè)設(shè)立的基礎(chǔ)保障。除此之外，為保證該學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)及時更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的技術(shù)方法、理論成果、設(shè)備操作等及時傳授，做到與時俱進，同時輔助學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.2 鼓勵案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指將生產(chǎn)實踐中與專業(yè)密切相關(guān)的案例作為教學(xué)素材引入課堂。目的是使學(xué)生主動進入預(yù)設(shè)情境，通過對相關(guān)案件進行基礎(chǔ)了解、深度分析、制訂解決措施等提高其預(yù)判、分析和解決本專業(yè)相關(guān)問題的能力。實施案例教學(xué)法盡量選取難度適中、與專業(yè)關(guān)聯(lián)性強、教育價值高的案例作為教育題材。教學(xué)過程中增強師生之間的溝通與互動，可自行結(jié)組選定題目，以小組為單位進行研討分析，最后以PPT匯報的方式進行成果展示，在完成最終的交流定論后，各小組再對匯報內(nèi)容進行完善，形成案例分析報告，作為教學(xué)素材存留。

2.3 優(yōu)化課程體系

課程體系的合理與否直接影響到教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)合理的教學(xué)體系會使育人效果事半功倍。培養(yǎng)社會所需型人才是國家和社會賦予高校神圣使命，在課程設(shè)置方面應(yīng)遵循服務(wù)于社會、實事求是的原則。響應(yīng)國家號召、順應(yīng)本專業(yè)今后的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)能推進專業(yè)發(fā)展的實用型人才；根據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源的實際情況，制訂與現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施及各類資源相符的課程體系。課程設(shè)置時應(yīng)合理安排必修內(nèi)容、選修內(nèi)容和實踐課程所占教學(xué)內(nèi)容的比例，授課過程中還要周全理論課程和實驗課程的關(guān)聯(lián)性和一致性，盡力做到理論與實踐的無縫銜接。當?shù)赜嘘P(guān)生物工程研究的科研機構(gòu)和相關(guān)企業(yè)是認識實習(xí)和實踐教學(xué)兩大資源，可創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生更好地掌握當前科研進展和在實際生產(chǎn)中的具體操作和應(yīng)用。此外，鼓勵學(xué)生閱讀國外文獻，在掌握最新的研究動態(tài)和成果的同時提升外語水平，力爭全面發(fā)展。師資力量也是影響教學(xué)效果的一大因素，介于當前現(xiàn)狀，高校普遍缺少生物安全評價技術(shù)專業(yè)型教師，筆者認為在原有教師的授課基礎(chǔ)上，適當?shù)钠刚埿Ｍ赓Y深的研究人員或技術(shù)指導(dǎo)人員定期來課堂授課作為輔助教學(xué)是一個便捷高效的解決方法。

2.4 改革考評方式

考評是評估教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教育者能借助考評結(jié)果確切地了解教與學(xué)的實施情況，及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)教學(xué)中存在的問題，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。長期以來，受應(yīng)試教育和學(xué)校內(nèi)部專業(yè)測評的影響，專業(yè)課程的考評方式存在著一定的缺陷，具體表現(xiàn)為一些學(xué)生為獲得獎學(xué)金、證實自己學(xué)習(xí)能力加重了應(yīng)試心理，促使考評趨于功利化。除此之外，現(xiàn)行考核體系一般只涵蓋課堂出勤成績和期末考評成績，這種單一的考核方式具有一定的局限性，不能全面地展示出學(xué)生真實的學(xué)習(xí)能力和對知識的接收效果。在考核內(nèi)容中，實驗內(nèi)容的缺失也不能反映出學(xué)生對知識和實踐技能的真實掌握情況。新的課程體系要求全方面科學(xué)合理的對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給出客觀的評價。首先，細化考試內(nèi)容、制訂相應(yīng)考核辦法，將課程所學(xué)內(nèi)容合理劃分不同的模塊，再根據(jù)不同模塊的知識特點制訂相應(yīng)的考核方式。例如，基礎(chǔ)知識采用閉卷筆試的考核辦法；考核創(chuàng)新能力的部分可使學(xué)生借助材料和互聯(lián)網(wǎng)完成；實踐部分提倡進行現(xiàn)場考核。其次，要保證考評體系的公平、公正，明確學(xué)生的努力方向，重視學(xué)生思維的創(chuàng)造性，這是保證考核效果的重要基礎(chǔ)。最后，完善獎勵制度，對成績優(yōu)異的學(xué)生提出表揚并給予一定的獎勵以表鼓勵。使考評充分發(fā)揮促進學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和改進教學(xué)質(zhì)量的多重功能。

3 結(jié)語

教學(xué)改革是一個具有時代性的永恒課題，不同的時期，國家和社會對人才需求有著不同的標準。任何一門課程的興起到完善都并非一蹴而就，高校教育課程改革是一個不斷探索不斷完善的過程。作為高等人才培養(yǎng)基地，高校應(yīng)鼓勵教師在完成基礎(chǔ)授課內(nèi)容的同時，勇于創(chuàng)新新的授課方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進入新型課堂，完備自學(xué)能力，掌握專業(yè)內(nèi)容、獲得專業(yè)技能以適應(yīng)時代的需求，為社會培育出高質(zhì)量人才。在教學(xué)過程中也要不斷調(diào)查實效、注重總結(jié)、不斷改進，在新形勢下，努力實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標。

[1]張帆,黃樹林.“生物安全技術(shù)和法律法規(guī)”課程實踐與探索[J].科教文匯,2009(17):223.

[2]陳琳,袁峻峰,柏國強.現(xiàn)代生物技術(shù)的生物安全問題[J].上海師范大學(xué)學(xué)報,2003,32(1):91-94.

[3]李偉.以改革考評方式提高課程學(xué)習(xí)效果[J].課程教育研究,2015(29):247.

Teaching Reform and Analysis of Postgraduate Course of Biosafety Evaluation Technology

Wuyunna, Zhang Xiaohong
College of Environment and Resource, Dalian Minzu University, Dalian, 116600, China

Biosafety assessment technology is a new discipline in the field of bioengineering, play a pivotal role in the development of bioengineering. Based on the development of the subject in the university, the article puts forward some suggestions for recti fi cation of the current teaching system, It is expected to improve the teaching quality from the aspects of perfecting the teaching contents, introducing the case teaching method, optimizing the curriculum system, reforming the evaluation methods and so on, to provide some guidance for the rapid development of emerging disciplines.

biosafety evaluation technology; teaching reform; curriculum system

烏云娜，博士，教授。

遼寧省教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃2015年度立項課題(編號：JG15DB076)。