基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗室勤工助學平臺建設

牛紅軍 周玉璽 蔡愛萍 董繼剛 顧美賢

山東農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院 山東泰安 271018

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗室勤工助學平臺建設

牛紅軍 周玉璽 蔡愛萍 董繼剛 顧美賢

山東農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院 山東泰安 271018

勤工助學對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和提高學生創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。對經(jīng)管類實驗室勤工助學平臺建設與管理開展了有益的探索。通過實驗室勤工助學平臺建設的改革，有效提升了勤工助學學生的實踐創(chuàng)新能力，增強他們的責任感和自我約束力，進而提升其職業(yè)適應性和創(chuàng)新能力。

經(jīng)管類實驗室；勤工助學；職業(yè)適應性

高等教育事關高素質(zhì)人才培養(yǎng)、國家創(chuàng)新能力增強、全面小康社會建設的大局，受到黨和政府及社會各方面的高度重視和廣泛關注。作為農(nóng)林類高校，因其招生專業(yè)特點以及生源的特殊性，來自偏遠農(nóng)村貧困地區(qū)及城鎮(zhèn)下崗職工家庭的貧困大學生比例遠遠高于其他類別的高校。這些貧困學生一方面要面臨經(jīng)濟貧困帶來的生活窘境，另一方面還要面臨求職就業(yè)過程中更加激烈的競爭環(huán)境，生活上的貧困和就業(yè)壓力會給貧困學生帶來諸多心理問題。勤工助學作為一項有效的資助措施，是在學生不影響自身學習的情況下，利用業(yè)余時間，自愿通過合法、誠實的勞動和服務，獲取經(jīng)濟報酬，培養(yǎng)自立及創(chuàng)業(yè)能力的行為，其根本目的是“助學”。它不僅是要解決貧困學生的部分生活費和學雜費等問題，更重要的是讓其獲得學習以外的其他能力的鍛煉，發(fā)揮高校的育人功能。而實驗室勤工助學是一個結合勞動和專業(yè)實踐的特殊能力培養(yǎng)平臺，通過讓學生參與實驗室的建設和管理，一方面，可以加深對本專業(yè)及相關專業(yè)知識的理解，完善知識儲備；另一方面，更能夠發(fā)揮實驗室的功能特點，實現(xiàn)知識與能力的相互轉(zhuǎn)化，對培養(yǎng)能力、磨煉意志，提高綜合實踐能力和創(chuàng)新精神發(fā)揮著重要作用[1]。但長期以來，對于勤工助學與實驗室建設的有效對接并沒有引起足夠的重視，實驗室勤工助學平臺的作用并沒有得到很好的發(fā)揮。

1 實驗室勤工助學平臺建設中存在的普遍問題

1.1 對實驗室勤工助學平臺建設認識不足

學生、教師、管理者對實驗室勤工助學的認識不足，重視不夠，沒有充分發(fā)揮高校實驗室勤工助學工作中的育人作用。主要表現(xiàn)在：一是學生僅僅想通過勤工助學崗位獲得一定報酬，其認知只是停留在被動地干活層面，學生的主動性沒有得到充分發(fā)揮，并沒有結合自己的專業(yè)，學習相關知識，達到全面提高自己綜合能力的目標和期望。二是教師沒有充分重視和意識到這項工作對學生的引導作用，對學生能力培養(yǎng)的指導不足，以至于學生僅僅完成教師或管理人員交給的工作任務，沒有借助實驗室特殊專業(yè)功能平臺提供一些創(chuàng)造性實踐。三是多數(shù)學校的勤工助學政策僅僅停留在傳統(tǒng)的幫扶層面，只是提供一個崗位，賺取相應的勞動報酬，沒有從育人的角度安排組織實驗室勤工助學工作，不能發(fā)揮出實驗室勤工助學平臺應有的作用。

1.2 實驗室勤工助學崗位設置不合理

普通高校中實驗室勤工助學崗位少并且工作內(nèi)容單一等現(xiàn)象普遍存在。學生參加實驗室勤工助學的工作時間大多是課余時間，進行實驗室管理工作的時間相對緊張，同時由于受學校經(jīng)費及人員安排的限制，實驗室勤工助學的崗位設置相對較少。實驗課程教師及專業(yè)技術人員也僅僅把來參加勤工助學工作的學生簡單地作為勞動力使用，崗位工作要求上也僅僅是整理打掃實驗室衛(wèi)生或機器設備的除塵保養(yǎng)等，沒有從育人的角度安排這項工作，沒有把這項工作看成是提高學生綜合素質(zhì)和能力的一項工作任務去完成，沒有把實驗室勤工助學工作與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃結合起來，實驗室特點及功能作用沒有能夠得到發(fā)揮。

1.3 實驗室勤工助學體制機制不完善

實驗室管理與勤工助學的對接機制不夠完善。當前普通高校普遍缺乏符合實驗室勤工助學管理的用工制度，在崗位職責、選聘條件、工作守則、考勤及考核制度、獎懲規(guī)則等方面尚沒有建立一套完整規(guī)范的制度。同時也缺乏科學規(guī)范的管理，審核認定也不夠完善，在確定實驗室勤工助學的學生后，常常是既沒有對學生進行崗前培訓，也沒有設置專職部門或人員管理和指導他們的實驗室勤工助學工作，沒有對實驗室勤工助學工作進行有效的綜合能力指導。

2 經(jīng)管類實驗室勤工助學平臺建設改革探索

山東農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院實驗教學中心是培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)人才，進行實驗實踐教學、科學研究和社會服務的重要場所，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合能力必不可缺的重要基地[2]。近年來，隨著經(jīng)管類專業(yè)招生人數(shù)猛增，實驗室在現(xiàn)有條件下已滿負荷運轉(zhuǎn)，實驗室機器維護工作量及難度大，從軟件安裝、病毒防治、系統(tǒng)故障到局域網(wǎng)的配置與維護，模擬仿真平臺的管理與維護等都具體而繁雜。讓勤工助學學生加入實驗室管理和技術維護工作，可以大大提高工作效率，極大地減緩實驗室技術人員的勞動強度，對保障實驗教學效果、提高教學質(zhì)量、提高設備利用率等等提供有力的支撐。而經(jīng)管類大學生除應具備完備的知識結構，較高的思想和科學文化素質(zhì)以外，還應具備良好的表達能力、組織管理能力、人際交往能力、動手能力、創(chuàng)新能力及應變能力等綜合素質(zhì)[3]。如果讓學生通過實驗室勤工助學進入實驗室工作，可以有更多的機會接觸到各學科各專業(yè)的教學軟件，使學生有更多的機會利用實驗室資源獲得更多本專業(yè)或跨學科、跨專業(yè)領域的綜合知識和實踐動手操作技能，鍛煉并提升他們的全面綜合素質(zhì)。為此，該學院堅持以育人為本，以學生為主體，結合專業(yè)及實驗室特點，搭建以提升綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目的的實驗室勤工助學平臺，取得了很好的效果。

2.1 轉(zhuǎn)變思想：高度重視實驗室勤工助學平臺建設的綜合實踐能力培養(yǎng)作用

切實用好實驗室勤工助學平臺，使其充分發(fā)揮綜合實踐能力培養(yǎng)作用。山東農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院高度重視實驗室勤工助學平臺建設工作，制訂相關政策加以支持，安排實驗課程任課教師和實驗管理人員積極參與到對學生的指導中。除了規(guī)定在課余時間完成實驗室正常的工作，如計算機軟硬件維護保養(yǎng)等，還要在此基礎上學習各種專業(yè)軟件的使用和安裝、維修計算機，還對學有余力的大學生鼓勵并引導學習編程，開發(fā)電子商務網(wǎng)站等。同時，學院還提出“助學又成才”的要求，要求學生樹立正確的價值觀，獲取報酬只是一個方面，更重要的是結合專業(yè)特點，注意將專業(yè)理論學習與實踐工作結合起來，充分利用專業(yè)實驗室功能資源特點，鞏固和加深對所學知識的理解消化，拓寬知識面，培養(yǎng)自己全面綜合能力[4]。另外，還特別注意引導學生正確處理好勤工助學工作與學習的關系，通過學習和實踐，學生不僅學習了一門技術，而且拓寬了自己的專業(yè)知識，提高了自己的創(chuàng)新思維。

2.2 優(yōu)化崗位設置和工作內(nèi)容：將勤工助學與學生職業(yè)規(guī)劃有機結合

注重加大對實驗室崗位設置支持力度，增加勤工助學學生人數(shù)，調(diào)整和優(yōu)化實驗室工作內(nèi)容，以學生能力培養(yǎng)為中心，使得勤工助學崗位設置與學生職業(yè)規(guī)劃有機結合起來。在安排選拔實驗室勤工助學崗位工作的學生時，充分考慮到經(jīng)管類學生在不同的學習階段，知識增長有所不同，有序安排不同年級、不同專業(yè)的學生參與實驗室勤工助學工作，這樣有利于給學生創(chuàng)造一個相互學習協(xié)作、跨學科跨專業(yè)交叉學習交流的機會，使學生在工作學習的每一個階段都有動力和熱情。經(jīng)管類實驗具有綜合性、協(xié)同交互、實驗過程與結果不確定等特點，因此對每一堂實驗課的知識積累、經(jīng)驗總結交流與共享的意義非常重要，實驗教師及技術管理人員應充分引導勤工助學的學生發(fā)揮專業(yè)能動性。讓學生參與實驗室建設和管理，這在一定程度上使他們對相關專業(yè)軟件的結構、特點、各種模塊的功能有了更加深入的了解，有了更多的機會運用所學專業(yè)知識和理論全方位的體驗和思考，從中體驗到軟件的拓展空間或設計缺失不足等問題，學生最了解自身缺少哪方面的技能，哪些是目前最需要掌握或最需要訓練強化的知識技能。通過參與實驗室工作，一方面可以向?qū)嶒灲處熯M行及時反饋學生們的想法，另一方面還可同軟件提供商或技術人員進行交流，嘗試共同開發(fā)適宜專業(yè)發(fā)展社會發(fā)展的實訓軟件。通過這些工作，激發(fā)了學生對專業(yè)學習的興趣和熱愛，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)在實踐中不斷得以提升。此外，還針對當前許多高校學生參與勤工助學工作很大程度上呈現(xiàn)的自發(fā)性和分散性等特點，特別注意引導和鼓勵學生根據(jù)自己的特長、興趣愛好等方面條件進行職業(yè)定位。結合學生的實際體會，進一步對學生職業(yè)規(guī)劃進行個性化指導，指導他們進行能力的重新構建和完善，對職業(yè)規(guī)劃進行戰(zhàn)略性調(diào)整[5]，引導學生將勤工助學工作崗位與今后就業(yè)聯(lián)系起來，以勤工助學工作增強職業(yè)適應性。

2.3 科學謀劃：完善實驗室勤工助學平臺的管理體系

改革和完善實驗室勤工助學平臺制度體系建設，逐步形成科學的組織管理和規(guī)范的運作體系。結合專業(yè)特點，根據(jù)《高等學校勤工助學管理辦法》，制訂《經(jīng)管學院實驗室勤工助學工作守則》《實驗室勤工助學工作獎懲辦法》等制度文件，成立了以實驗教學中心為主的專門領導小組，配備專職管理人員進行指導和管理，建立了實驗室勤工助學管理檔案，記錄每個學生的詳細信息，每期結束時進行考核，對工作表現(xiàn)進行評比和獎勵。同時，實驗中心安排專人對實驗室勤工助學的學生進行崗前培訓，讓他們了解崗位特點，通過實踐拓寬自己的知識面，提高自己的綜合素質(zhì)。另外，學生進入實驗室后要進行實驗室制度方面的教育，協(xié)助教師做好實驗過程中的各項登記，包括使用實驗室登記、使用設備登記等，通過各種制度來規(guī)范教師和學生的行為。實驗技術人員還進一步對勤工助學學生進行必要的指導和培訓，合理分配學生的具體工作任務和時間，并加強安全責任教育，實驗過程中使用機器數(shù)量多瞬間用電量大，房間溫度較高，特別是要注意用電安全。

3 初步成效

3.1 創(chuàng)新能力得到全面提高

學院加強對實驗室勤工助學平臺建設，有效促進了實驗室勤工助學平臺在學生創(chuàng)新能力和綜合能力培養(yǎng)，使得參與平臺建設的學生變得更加陽光和自信，也為今后的職業(yè)生涯奠定了堅強的基礎。目前，實驗室勤工助學學生通過在實驗室的工作實踐，拓寬了自己的知識面，學會了融會貫通、靈活運用。例如，實驗室勤工助學學生進入實驗室工作，有更多的機會接觸到各學科各專業(yè)的教學軟件，他們有更多的機會利用實驗室資源獲得更多本專業(yè)或跨學科、跨專業(yè)領域的綜合知識和實踐動手操作技能；市場營銷專業(yè)的學生，熟練掌握了計算機的軟件開發(fā)、維護、網(wǎng)頁制作等，他們會主動地理解和體驗在課堂上學到的各種營銷理論，分析工具和操作方法，自覺地從營銷戰(zhàn)略的高度考慮問題，并且在計算機模擬的過程中不斷地分析市場環(huán)境，分析對手的策略，然后組織實施和修正自己的營銷策略[6]。另外，參與勤工作學的學生有更多機會參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及教師相關課題，通過參與學校學院組織的大學生各種競賽、實踐項目、自主創(chuàng)新性實踐項目以及學院教師的課題，培養(yǎng)了學生的科研能力及刻苦、嚴謹和實事求是的科學態(tài)度，據(jù)統(tǒng)計，參與實驗室勤工助學的學生中有90%以上的學生申請了大學生SRT項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以及學院組織的“互聯(lián)網(wǎng)+”項目。2015級金融專業(yè)學生盧某某同學，在實驗室勤工助學期間，由于養(yǎng)成了善于思考鉆研、善于團結協(xié)作等良好習慣，和機電學院學生合作申報創(chuàng)新項目，他們研發(fā)的“電子控制的測溫智能奶瓶”產(chǎn)品，獲得2016年國家發(fā)明專利證書。

3.2 拓寬了專業(yè)口徑 提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

實驗室勤工助學的崗位工作有助于學生更快地認識、融入社會。通過參與實驗室勤工助學工作，學生能夠系統(tǒng)學習各種專業(yè)軟件、應用軟件以及網(wǎng)絡設備的技術維護，學會調(diào)試實驗室各種多媒體設備及儀器，并對使用中出現(xiàn)的故障進行必要的排除，激發(fā)了學生學習網(wǎng)絡知識和信息技術等知識的興趣和熱情，獲得了更多的使用、操作維護技能。很多學生通過參與實驗室勤工助學工作的鍛煉和學習，成為網(wǎng)絡、微機、軟件等安裝、操作、故障排除的多面手和萬金油，全面提升了學生多方面的綜合素質(zhì)和綜合能力，學生提出創(chuàng)新性的實驗項目、自主研發(fā)、自主設計實施。通過勤工助學平臺建設改革，有效打通了經(jīng)管類專業(yè)學生的畢業(yè)通道，畢業(yè)生可以對口做研發(fā)、繼續(xù)深造[7]、進入經(jīng)管類或者其他行業(yè)像聯(lián)想、海爾等企業(yè)做研發(fā)，連續(xù)5年畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)中有升，提高了整體辦學水平，專業(yè)生源質(zhì)量也大幅提高。

[1]張憲省.改革生物學基礎課程體系 培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)科類專業(yè)人才[J].高等教育研究,2013(6):3-6.

[2]方學軍.經(jīng)管類實驗室技術管理人員專業(yè)化探析[J].教育教學論壇,2016(28):28-29.

[3]王海滔.以實驗室勤工助學為平臺的素質(zhì)教育研究.[J].高教論壇,2010(7):16-18.

[4]李明昊,楊逸隆,韓瑞平.農(nóng)業(yè)類院校勤工助學現(xiàn)狀調(diào)查與問題研究[J].當代教育實踐與教學研究,2016(9):92-93.

[5]胡勉強,鄧樹勇,胡勉裕.我校學生勤工助學的現(xiàn)狀及助學模式優(yōu)化的探討[J].廣東醫(yī)學院學報,2011(1):99-101.

[6]沈金菊.關于如何提高市場營銷專業(yè)學生綜合能力的思考[J].科技信息,2010(33):528.

[7]王喜鴻,王良成,周密.論以學科競賽促進理工科學生實踐創(chuàng)新能力的提高[J].實驗室科學,2011,11(4):1-3.

The Construction of Laboratory Work-study Platform for Developing College Students' Innovation Ability

Niu Hongjun, Zhou Yuxi, Cai Aiping, Dong Jigang, Gu Meixian
School of Economy and Management, Shandong Agricultural University, Tai'an, 271018, China

Work-study program plays a very important role in developing college students' comprehensive quality and improving their innovation ability. This paper focuses on the exploration to the construction and administration of laboratory work-study platform. During the course of the construction of the laboratory work-study platform, it was noticed that the practical innovation ability of the work-study students was improved and their responsibility and self-discipline also wereenhanced, which would contributea great improvement for their applicability of their career in the future.

economic management laboratory; work-study; career applicability

牛紅軍，本科，實驗師。周玉璽，博士，教授，經(jīng)濟管理學院副院長。

山東省高等學校教學改革項目“高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類本科人才分類體系設計及實施機制研究”(編號：2012053)；山東省精品課程建設項目“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”(編號：2011BK143)；山東省精品課程建設項目“資源經(jīng)濟學”(編號：2011BK147)。