高職教育校企合作“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探討

吳春芳

(上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江西 上饒 334109)

高職教育校企合作“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探討

吳春芳

(上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江西 上饒 334109)

高職教育校企合作是解決“雙師型”教師隊(duì)伍的重要途徑，本文從建立“雙師型”教師為中心地位的教育觀出發(fā)，通過加強(qiáng)校企合作“雙師型”教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，完善“雙師型”教師管理制度、創(chuàng)建高效穩(wěn)定的兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展等方面探討了高職教育校企合作“雙師型”教師隊(duì)伍的途徑與策略。

高職教育；校企合作“雙師型”教師

0 引言

在當(dāng)前高職教育校企合作過程中加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)顯得尤其迫切與重要，也是高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的特色與重點(diǎn)，已經(jīng)成為職業(yè)教育界和社會(huì)的共同呼聲，關(guān)系到高職教育校企合作的發(fā)展與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，本文認(rèn)為必須以建立“雙師型”教師為中心地位的教育觀，并對(duì)加強(qiáng)校企合作“雙師型”教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，完善“雙師型”教師管理制度、創(chuàng)建高效穩(wěn)定的兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，推動(dòng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展等方面探討。

1 在高職教育校企合作中要建立以“雙師型”教師為中心地位的教育觀

由于我國高職教育起步晚，總體教育基礎(chǔ)薄弱，人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不深，對(duì)高職教育教學(xué)觀念大多數(shù)表現(xiàn)出“重理論，輕實(shí)踐；重科學(xué)，輕技術(shù)”的思想，而且職業(yè)教育形式單一，對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的重視不夠，在相同專業(yè)教學(xué)中理論論教師明顯比實(shí)訓(xùn)教師在高職院校的待遇和社會(huì)地位都要高，這不利于調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教師的工作積極性，一定程度上影響到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)際操作能力的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，要彰顯高職院校辦學(xué)特色必須樹立以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)模式，以培養(yǎng)掌握專業(yè)技能會(huì)實(shí)際操作的應(yīng)用型人才的高職教育理念，要實(shí)現(xiàn)高職教育的基本要求，必須建立“雙師型”教師在高職教育師資隊(duì)伍的中心地位。

2 加強(qiáng)校企合作“雙師型”教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)

在高職教育校企合作過程中“雙師型”教師自身的指導(dǎo)水平直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量效果，同時(shí)也影響到“雙師型”教師在學(xué)生心目中的教學(xué)地位，高職院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)與生產(chǎn)現(xiàn)狀派送“雙師型”教師進(jìn)行技能提升培訓(xùn)，不斷提高“雙師型”教師教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)基地的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施與驗(yàn)收評(píng)估等工作組織實(shí)訓(xùn)教師、專業(yè)教師以及實(shí)踐教學(xué)管理人員共同參與，這不但可以讓“雙師型”教師對(duì)基地建設(shè)的功能、作用及教學(xué)目的有明確的了解，對(duì)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)及解決實(shí)訓(xùn)過程中突發(fā)問題等實(shí)訓(xùn)教師都能夠更有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高“雙師型”教師教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性有很大的幫助，此外充分利用校企合作教學(xué)模式選派實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到合作企業(yè)進(jìn)行崗位鍛煉和專業(yè)實(shí)踐，以了解學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)最新生產(chǎn)工藝、技術(shù)、設(shè)施的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，掌握企業(yè)勞動(dòng)組織方式，使“雙師型”教師全面了解專業(yè)技能；鼓勵(lì)“雙師型”教師申報(bào)對(duì)應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱，報(bào)考對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能考核等級(jí)證書，盡快促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師擁有“雙師型”素質(zhì)，提升實(shí)訓(xùn)教師的技能指導(dǎo)水平，推動(dòng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3 完善“雙師型”教師管理制度，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

為提高高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，加快高職教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促使高職教育高效良性發(fā)展，必須制定適合高職“雙師型”教師發(fā)展的內(nèi)部管理體制，通過量化考核方式對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行人事管理和工作績效評(píng)價(jià)，用政策的導(dǎo)向和激勵(lì)提升“雙師型”教師的地位；同時(shí)建立聘任制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度，切實(shí)提高“雙師型”教師的工作待遇，改善高職學(xué)?！半p師型”教師的工作環(huán)境，引入競爭機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化配置和開發(fā)利用優(yōu)秀人才資源。

4 在高職教育校企合作中要?jiǎng)?chuàng)建高效穩(wěn)定的兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際及時(shí)調(diào)整的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的適用性與有效性，要做好以下幾方面：

4.1 是兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，與兼職教師要建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，對(duì)兼職教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)經(jīng)歷等進(jìn)行綜合考慮，制定兼職實(shí)訓(xùn)教師的聘用制度，嚴(yán)把入口資格審查，做好職業(yè)教育教學(xué)理論與教學(xué)手段等崗前的培訓(xùn)等。

4.2 是激勵(lì)與監(jiān)控并舉，為兼職教師營造良好的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)槭苁袌鼋?jīng)濟(jì)影響，兼職教師流動(dòng)性相對(duì)專職教師要大，要留住人才，高職院校須遵循市場原則，采用多種激勵(lì)措施提高其工作積極性，同時(shí)要利用教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，對(duì)兼職教師進(jìn)行科學(xué)全面的考核。高職院校對(duì)待兼職教師和專職教師要一視同仁，定期組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、開展專業(yè)學(xué)術(shù)研討，在學(xué)校與兼職教師、專職教師與兼職教師等方面形成相互信任與理解的氛圍，通過全面發(fā)揮兼職教師的作用提升職業(yè)教育整個(gè)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

5 結(jié)語

要建設(shè)好高職教育“雙師型”教師隊(duì)伍，需要通過多種手段多種途徑才能打造一支素質(zhì)高、技能強(qiáng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育的，符合社會(huì)發(fā)展要求的職稱結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)能力強(qiáng)的、人員相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合精干的“雙師型”教師隊(duì)伍，對(duì)提高高職教育教學(xué)質(zhì)量與深化校企合作都具有重要的意義。

[1]陳國金.校企共建實(shí)踐基地課程設(shè)置及平臺(tái)建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇，2015(08):23-25.

[2]賈文勝，梁寧森.基于校企共同體的高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].中國高教研究，2015(01):92-95.

(編輯 馬海超)

Discussion on the Construction of “Double-qualified” Teachers Team with the Cooperation between Schools and Enterprises in Higher Vocational Education

WU Chunfang

(Shangrao Vocational and Technical College, Shangrao 334109, China)

The cooperation between schools and enterprises in higher vocational education is an important way to solve the “double-qualified” teachers team. Starting from the concept of “double-qualified” as the center, by strengthening the training and training ability with cooperation between schools and enterprises, improve the “double-qualified” teachers management system, create efficient and stable part-time training instructor team and promote the development of innovative entrepreneurship education and other aspects of higher vocational education. Ways and strategies of the “double-qualified” teachers team with cooperation between schools and enterprises in higher vocational education are introduced in this paper.

higher vocational education; cooperation between schools and enterprises; “double-qualified” teachers

2017-01-12

2015年江西省教育廳教改立項(xiàng)課題“校企合作共建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地的研究與實(shí)踐”的階段性成果之一。(課題編號(hào)：JXJG-15-77-1) 2016年度江西高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“基于協(xié)同創(chuàng)新理念職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建的研究--以江西為例”階段性成果之一。

吳春芳(1984-)，女。碩士，講師，浙江寧波人。主要研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。

G712

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1672-0601(2017)03-0047-02