評價(jià)PBL模式在藥事管理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

趙榮國

（黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 興義 562400）

評價(jià)PBL模式在藥事管理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

趙榮國

（黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 興義 562400）

PBL模式是以學(xué)生為主體、問題為基礎(chǔ)的新型教育模式，又稱問題式學(xué)習(xí)。對學(xué)生創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用，該方式被國外學(xué)院教學(xué)廣泛應(yīng)用。隨著該模式的引進(jìn)，受其啟發(fā)，將精心設(shè)計(jì)的藥事管理討論課程應(yīng)用于藥事管理教學(xué)中，在教學(xué)過程中促使學(xué)生發(fā)揮實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等自身主觀能動性。進(jìn)而開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生應(yīng)變力、處理事情能力等綜合能力水平。將PBL模式應(yīng)用于藥事管理教學(xué)中，對開啟學(xué)生思維能力、增加學(xué)生自主分析問題能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力均起到積極促進(jìn)作用。并且在教學(xué)過程中，老師可通過學(xué)生小組之間討論，第一時(shí)間掌握學(xué)生知識掌握情況、學(xué)生性格等，進(jìn)而實(shí)施因人施教。同時(shí)PBL模式可促使教師教學(xué)思維觀念的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)資源的合理利用起到積極促進(jìn)作用。

藥事管理；模式；教學(xué)

0 引言

PBL模式是以問題為基礎(chǔ)的新型教育模式，他強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主觀能動性為主題，以問題為基礎(chǔ)的啟發(fā)式與討論式教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大差異，相對而言PBL模式更利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新力、實(shí)踐力、應(yīng)變力等綜合能力。藥事管理學(xué)是以管理學(xué)、社會學(xué)、藥學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等為基礎(chǔ)的，具有較強(qiáng)實(shí)用性值的邊緣科學(xué)，是藥學(xué)類專業(yè)的必修課程。該課程為促使學(xué)生了解主要藥事活動以及基本環(huán)節(jié)，掌握其管理基本方法與內(nèi)容。進(jìn)而滿足我國社會發(fā)展對醫(yī)藥學(xué)人員的需求[1]。

1 PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢

PBL教學(xué)模式為新型教學(xué)模式，優(yōu)勢如下：（1）提高學(xué)生與生活的聯(lián)系，在PBL教學(xué)中所選的問題以貼近實(shí)際生活為主，可促使學(xué)生積極思考，運(yùn)用自身所學(xué)知識，自發(fā)性研究出解決問題的方案，加深學(xué)生對事物的理解與記憶；（2）從而提高學(xué)生主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力起到積極促進(jìn)作用，同時(shí)可提高課堂積極氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量；（3）PBL教學(xué)模式可提高學(xué)生交際能力與表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心、他人評價(jià)能力與自我評價(jià)能力；（4）PBL教育模式中對貼切實(shí)際的問題可有效地將知識與事實(shí)緊密聯(lián)系，促使學(xué)生在討論問題的過程中完善知識體系。

2 PBL模式教學(xué)過程

藥事管理教學(xué)中可將PBL模式分為六個(gè)不同環(huán)節(jié)進(jìn)行，其包括：設(shè)計(jì)開發(fā)探討問題、組織學(xué)習(xí)小組、擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)與提出問題、各小組獨(dú)立成員學(xué)習(xí)、小組間討論匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果、老師總結(jié)評價(jià)。

我校將《藥事管理與法規(guī)》課程開設(shè)于學(xué)生見習(xí)后進(jìn)行，因此，采用PBL教學(xué)模式進(jìn)行“藥事管理”章節(jié)教學(xué)。該模式可有效促使學(xué)生將所學(xué)理論知識與實(shí)際實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而加深學(xué)生對藥事管理的理論知識的理解認(rèn)知。首先將學(xué)生分為多個(gè)小組，并進(jìn)選出小組代表，提前將實(shí)習(xí)中對醫(yī)院制劑管理的體會、如何進(jìn)行藥事管理等教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題發(fā)放與各小組，并使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，小組之間可相互印證、提問、辯論等，促使每位學(xué)生參與其中發(fā)表自身看法與見解。如此便可做到以學(xué)生為主體、問題為基礎(chǔ)，老師則起到擔(dān)當(dāng)輔助、引導(dǎo)作用，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)及他人評價(jià)等能力。課堂結(jié)束前，老師則對學(xué)生各小組間討論問題進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充說明，進(jìn)而形成良好的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，還需建立一個(gè)學(xué)習(xí)反思過程，老師與學(xué)生均參與到反思過程中，為下一次教學(xué)提高良好的借鑒依據(jù)。這一反思過程可提高學(xué)生對自我思維的認(rèn)知，找出自我的不足，并加以改進(jìn)，從多方面增強(qiáng)學(xué)生處理事務(wù)能力。老師在這反思過程中，不單純對教學(xué)結(jié)果的反思，同時(shí)是對教學(xué)過程的反思，對教學(xué)所創(chuàng)建的問題、學(xué)生知識掌握力度、學(xué)生問題解決能力以及教學(xué)效果等多方面反思。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，加以改進(jìn)，并做好下一次教學(xué)準(zhǔn)備。PBL教學(xué)模式，是將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，將老師與學(xué)生融為一體，促進(jìn)師生之間的交流互動，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)合理地將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于學(xué)院藥事管理教學(xué)中，對于調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性、探索性以及趣味性起到積極作用，同時(shí)將傳統(tǒng)模式中以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)氣氛與活躍性。并且對學(xué)生知識運(yùn)用、掌握情況起到準(zhǔn)確的評價(jià)檢查作用，確保學(xué)生思維空間的開拓性，增加學(xué)生多方面知識的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生個(gè)性化知識的需求得到滿足。PBL教學(xué)模式極大促使了學(xué)生撰寫文章、信息搜集、檢索資料、科學(xué)研究、開拓創(chuàng)新以及獨(dú)立思考等綜合能力水平，是大學(xué)教學(xué)中值得推廣的一種模式。

3 討論

（1）藥事管理學(xué)的社會屬性。大學(xué)教學(xué)中藥事管理學(xué)是具備社會科學(xué)的屬性，藥事管理學(xué)離開社會科學(xué)將成為無本之木[2]。對此，在大學(xué)教學(xué)過程中需將社會實(shí)踐與藥事管理聯(lián)合教學(xué)，促使學(xué)生將課本理論知識運(yùn)用于實(shí)際中，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用中理解理論知識。同時(shí)教學(xué)過程中應(yīng)避免乏味枯燥的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)興趣。因此，大學(xué)知識學(xué)習(xí)不應(yīng)被教學(xué)方式所局限，因在教學(xué)過程中，不斷開拓完善探索，使教學(xué)模式滿足于學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)滿足于教學(xué)模式。合理、科學(xué)的教學(xué)模式不僅是單純的知識信息的傳遞與接收，教學(xué)課程更應(yīng)是開拓與創(chuàng)新的過程[3]。

因大學(xué)藥事管理學(xué)科學(xué)生畢業(yè)流向、發(fā)展存在多元化，對此大學(xué)藥事管理課程的開設(shè)，同樣以解決問題為中心與增強(qiáng)學(xué)生綜合能力水平為目的的系統(tǒng)教學(xué)方式。同時(shí)大學(xué)生畢業(yè)前需參與各種醫(yī)院、藥房等臨床實(shí)習(xí)階段，為PBL教學(xué)模式提供良好的先天優(yōu)勢，因此在《藥事管理與法規(guī)》教學(xué)中實(shí)施PBL模式教學(xué)必成趨勢。

（2）大學(xué)藥事管理教學(xué)過程中有效應(yīng)用PBL模式，可加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)變能力，提升學(xué)生社會適應(yīng)能力的優(yōu)勢。該模式的應(yīng)用可有效解決藥事管理教學(xué)中遇到的一系列難題，例如：記憶難、文字?jǐn)⑹龆?、抽象、政策法?guī)性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容多以及實(shí)踐性強(qiáng)等問題。可在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性以及創(chuàng)造性，積極促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作性以及應(yīng)用性。同時(shí)可有效配合國家提出的素質(zhì)教育、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果。PBL模式與傳統(tǒng)模式相比，傳統(tǒng)模式以老師為主體，進(jìn)行灌輸式教學(xué)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績效果極佳，卻極易導(dǎo)致學(xué)生積極性、創(chuàng)新力、應(yīng)變力等綜合社交能力嚴(yán)重匱乏。PBL模式是以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，對學(xué)生各方面綜合能力具有極大促進(jìn)作用。

綜上所述，將PBL模式應(yīng)用于藥事管理教學(xué)中，對開啟學(xué)生思維能力、增加學(xué)生自主分析問題能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力均起到積極促進(jìn)作用。并且在教學(xué)過程中，老師可通過學(xué)生小組之間討論，第一時(shí)間掌握學(xué)生知識掌握情況、學(xué)生性格等，進(jìn)而實(shí)施因人施教。同時(shí)PBL模式可促使教師教學(xué)思維觀念的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)資源的合理利用起到積極促進(jìn)作用。

[1] 劉莉,劉強(qiáng).基于PBL模式的《藥事管理與法規(guī)》課程教學(xué)改革[J].光明中醫(yī),2010,25(5):895-896.

[2] 李妍,曹珂珂,許暉.PBL教學(xué)模式在藥事管理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣州化工,2013,41(9):224-225.

[3] 奚苗苗,段佳林,郭超,等.EBL、CBL、PBL綜合教學(xué)法在藥事管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藥學(xué)教育,2016,32(2):43-46.

To Evaluate the Application Value of PBL Model in Pharmacy Administration Teaching

ZHAO Rong-guo
(The Southwest Guizhou Vocational and Technical College, Xingyi, Guizhou, 562400, China)

The PBL mode is a new education model which obeys student-centered with the foundation of questions, also known as the problem of learning. to cultivate students’ innovation ability, learning ability, practical ability to play a positive role in promoting, the way is widely used abroad in medical teaching. With the introduction of the model, inspired by the careful design, the management of hospital pharmacy to discuss the curriculum used in medical management in the teaching, in the teaching process to students play practical ability, learning ability and innovation ability of its own initiative. And then develop students’ thinking, improve students’resilience, ability to deal with things, such as comprehensive ability level. The application of PBL model in pharmacy management teaching plays an active role in opening students’ thinking ability, increasing students’ ability to analyze problems independently and cultivating students’ ability of independent innovation. At the same time, PBL mode can promote the transformation of teachers’teaching thinking, and play a positive role in promoting the rational use of teaching resources.

Pharmaceutical administration; PBL mode; Teaching; PBL

10.19335/j.cnki.2096-1219.2017.07.12