淺談五年制高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)
——以宿遷經(jīng)貿(mào)高職為例

(馬 繼

(江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 沭陽 223600)

淺談五年制高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)
——以宿遷經(jīng)貿(mào)高職為例

(馬 繼

(江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 沭陽 223600)

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展正有力地促進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)改革和發(fā)展，在職業(yè)學(xué)校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中, 信息化教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力具有舉足輕重的作用，總之信息化教學(xué)已是大勢(shì)所趨。本文試從廣告微信微學(xué)堂的設(shè)計(jì)創(chuàng)辦，現(xiàn)代信息技術(shù)軟件有效使用，廣告微課視頻的錄制，廣告教學(xué)資源庫的建立等四個(gè)方面來闡述廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)。

微學(xué)堂；微課視頻；信息技術(shù)；教學(xué)資源庫

0 引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展正有力地促進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)改革和發(fā)展。在職業(yè)學(xué)校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,圖形圖案，三大構(gòu)成，平面軟件應(yīng)用等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要信息化手段,以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。筆者在近年的教學(xué)中可以明顯體會(huì)到信息化教學(xué)手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力具有舉足輕重的作用。

從筆者在多次調(diào)查中得知，當(dāng)前很多五年制高職學(xué)校的廣告教學(xué)信息化手段的運(yùn)用并不理想。多數(shù)學(xué)校的廣告專業(yè)是在美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上慢慢衍生而發(fā)展起來的，大部分教師在授課時(shí)依然習(xí)慣性的以傳授書本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為主，因此學(xué)生的設(shè)計(jì)能力是在書本和教師的思維下成長(zhǎng)的，嚴(yán)重制約了學(xué)生的自我思考和創(chuàng)造能力，教師與學(xué)生的思想理念，以及信息資源之間難以實(shí)現(xiàn)有效的碰撞和互動(dòng)，可以說這樣的結(jié)果是，學(xué)生學(xué)到了“形式”，而忽略了“實(shí)質(zhì)”。再這樣的大背景下學(xué)生基本上是按照教師的計(jì)劃和組織進(jìn)行學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)，以致于設(shè)計(jì)出來的廣告作品缺乏靈性，沒有太多的閃光點(diǎn)。

筆者經(jīng)過不斷思考研究，認(rèn)為信息化教學(xué)手段可以很好的解決當(dāng)前傳統(tǒng)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀。

在傳統(tǒng)的廣告教學(xué)中，信息技術(shù)主要運(yùn)用還停留在師生查找收集資料,發(fā)布傳輸教學(xué)內(nèi)容,利用QQ群等平臺(tái)提交學(xué)習(xí)任務(wù),信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)未能廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中得到充分的體現(xiàn),如何有效地利用信息技術(shù)找到探索學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的新方法?

筆者結(jié)合我校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),做了以下下一些嘗試：

1 創(chuàng)辦微信廣告微學(xué)堂

信息化教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的以教室和畫室為主，而是一個(gè)開放的環(huán)境，一個(gè)開放的平臺(tái)?；谶@一理念，可以借助學(xué)校微信企業(yè)號(hào)的平臺(tái)，創(chuàng)辦廣告微學(xué)堂，每周通過微學(xué)堂發(fā)布師生的優(yōu)秀廣告設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)感想以及好的課程信息，整體展示和分享師生的設(shè)計(jì)作品、優(yōu)秀作業(yè)，如此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)教學(xué)，隨著參與度的不斷提高，這一平臺(tái)的作用將更加明顯。將作品、作業(yè)上傳到微學(xué)堂上這個(gè)過程由學(xué)生來完成，全面提高學(xué)生的參與度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)設(shè)計(jì)變?yōu)橹鲃?dòng)參與設(shè)計(jì)。同時(shí)，專業(yè)管理員在廣告微學(xué)堂設(shè)置評(píng)價(jià)和討論平臺(tái)，根據(jù)不同的興趣愛好選擇進(jìn)入討論區(qū),在討論區(qū)中可以提出問題,探討問題,專業(yè)老師就可以在平臺(tái)中回答學(xué)生提出的問題。在客戶端，學(xué)生和老師可以選擇實(shí)名或匿名,可以在任何地方任何時(shí)間表達(dá)自己的想法和意見，會(huì)促使學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與與教師之間更好的交流。

2 合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)軟件

信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的根本改變。手段是為目的服務(wù)的，要緊緊圍繞教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，恰當(dāng)選用、規(guī)范操作，克服和糾正一些意識(shí)偏差和操作缺陷，用好、用實(shí)、用活和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。[1]

例如，在《圖案變化的方法—簡(jiǎn)化法》一課中，教師首先組織學(xué)生組詞搶答游戲，學(xué)生通過學(xué)生上網(wǎng)查閱詞組，搶答問題，并總結(jié)這兩個(gè)字的區(qū)別，然后請(qǐng)學(xué)生登錄校內(nèi)教學(xué)信息和資源平臺(tái)，上傳簡(jiǎn)化法家庭作業(yè)，由學(xué)生評(píng)出一定數(shù)量的優(yōu)秀作品，并請(qǐng)優(yōu)秀作品設(shè)計(jì)者分享自己繪制簡(jiǎn)筆畫的簡(jiǎn)化經(jīng)驗(yàn)。隨后播放簡(jiǎn)化法技巧動(dòng)畫視頻，學(xué)生經(jīng)過小組討論，總結(jié)簡(jiǎn)化法特點(diǎn)，通過教學(xué)平臺(tái)下發(fā)任務(wù)，并提出要求，學(xué)生選擇其中的一個(gè)對(duì)象用Photoshop、Illustrator、Coredraw等軟件進(jìn)行簡(jiǎn)化法練習(xí)，學(xué)生完成后將作品上傳至教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生共同評(píng)價(jià)出優(yōu)秀作品，以自薦形式挑選幾個(gè)學(xué)生，將其作品通過教學(xué)平臺(tái)同時(shí)展示給全班同學(xué)，并分享自己的經(jīng)驗(yàn)、做法。

在此過程中，教師應(yīng)在課前、課中、課后都分別運(yùn)用了信息化教學(xué)平臺(tái)來讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生通過平臺(tái)看一看，自主探究，做一做，對(duì)圖案進(jìn)行簡(jiǎn)化練習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，掌握了簡(jiǎn)化法的學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐，養(yǎng)成了學(xué)生觀察總結(jié)的習(xí)慣，從而鍛煉了學(xué)生探究的能力。

3 錄制廣告微課視頻

傳統(tǒng)的我們廣告基礎(chǔ)課教學(xué)模式是課堂教學(xué)法，它基本上可以分為三類：一是以“教”為主的模式，比如我們的美術(shù)史論課，基本是教師講授為主；二是以“學(xué)”為主的模式，我們的素描水彩等繪畫基礎(chǔ)課，大多數(shù)的時(shí)候都是學(xué)生自己在臨摹、練習(xí)；三是以“問題”為中心的教學(xué)模式，例如我們的廣告文案寫作課。這些教學(xué)模式將教育的內(nèi)容變成一系列問題，并以此貫穿整個(gè)教學(xué)過程，它加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，順應(yīng)了素質(zhì)教育關(guān)于發(fā)展與創(chuàng)造的思想，但是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，逐漸被教師接受。比如教師通過教研室其他老師的幫助錄制《Photoshop》、《手繪效果圖》兩門課程的微課視屏上傳至學(xué)校的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、微信課堂、班級(jí)微信群，以方便學(xué)生在觀看微視頻，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。同時(shí)，可以促進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和提高。由于遠(yuǎn)程教學(xué)教師與學(xué)生在空間上的分離這一特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)溝通與交流就顯得尤為重要。另外，傳統(tǒng)教學(xué)過程中一些保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如作業(yè)布置、考試、筆記記錄等，教師在網(wǎng)路平臺(tái)、手機(jī)APP上都有所體現(xiàn)。如此網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的角色就可以轉(zhuǎn)變了，由原先的教師單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)充滿教師、學(xué)生交互與交流的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。

4 建立豐富新穎的廣告教學(xué)資料庫

教育信息資料庫的建立。計(jì)算機(jī)智能化程度越來越高的今天，幾乎可以作為人腦的延伸，代替人腦的部分功能。正促使著以傳授知識(shí)和記憶知識(shí)為主要內(nèi)容的教學(xué)受到了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中許多要我們記在腦子里的東西，現(xiàn)在可以儲(chǔ)存在電腦硬盤里。因而面對(duì)高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，我們不僅要考慮如何及時(shí)將它們整合到教學(xué)過程中，提高教學(xué)效率，同時(shí)還要考慮如何根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的條件來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)統(tǒng)籌考慮人和技術(shù)兩個(gè)方面，即哪些內(nèi)容是計(jì)算機(jī)可以代替我們?nèi)プ龅模男┦侨吮仨氁莆盏闹R(shí)和能力，包括現(xiàn)代信息技術(shù)本身帶來的新的教學(xué)內(nèi)容。[2]

為此，筆者與廣告教研室的10多位教師共同建立了廣告設(shè)計(jì)教學(xué)資料學(xué)習(xí)庫，在廣告教學(xué)資料庫中，分門別類地建立了教學(xué)資料，教學(xué)視頻，教學(xué)軟件等目錄，目錄的設(shè)定是根據(jù)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)大綱和學(xué)期開設(shè)的課程確定的，在這些目錄下在分別建相應(yīng)的子目錄，以保證資料的一目了然條分縷析。教學(xué)資料下我們建立課件、圖像、試卷等內(nèi)容，在課件文件夾下我們還建立了《素描》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《速寫》、《廣告文案寫作》、《影視廣告》、《廣告攝影》等三級(jí)子目錄。教學(xué)資源庫對(duì)所有廣告專業(yè)學(xué)生開放，在這個(gè)資源庫里，老師和學(xué)生可以找到平時(shí)上課的各類課件，上課所用的各種軟件，以方便他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這樣建立相對(duì)完整的專業(yè)資料庫，可以使我們師生資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

5 結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，給職業(yè)教育教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的諸多不足，徹底改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，促進(jìn)了教育的新變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。我們正在嘗試和探索在教育教學(xué)中積極推進(jìn)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，通過各種方式和方法對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以解決教育教學(xué)問題，從而使信息化技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

筆者在廣告教學(xué)中對(duì)信息化技術(shù)所做的一些探索與研究?jī)H僅是初步的，前方路還很遠(yuǎn)，還要努力前行。

[1]徐晶瑩.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用與研究[J]. 華章，2014,(02).

[2]林彬 戴琪. 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的應(yīng)用[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007,(04).

[3]彭澤立.設(shè)計(jì)概論[J].中南大學(xué)出版社，2014,(8).

[4]王建國(guó). 城市設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009：59～65.

(編輯 馬海超)

On the Information-based Teaching of Five-year Higher Vocational Advertising Design Major——Taking Suqian Economic Vocational and Technical College for Example

MA Ji

(Suqian Economic Vocational and Technical College, Shuyang 223600, China)

The rapid development of modern information technology is promoting the teaching reform and development of vocational education. In the teaching of advertising design major in vocational colleges, the application of modern teaching means plays an important role in cultivating and improving students’ practical ability in teaching design, and information-based teaching is the general trend. From setting up a design of WeChat micro classes, the effective use of modern information technology software, the recording of advertising micro class videos, and the establishment of advertising teaching resource base, this paper tries to expound the information-based teaching of advertising design major.

micro class; micro class video; information technology; teaching resource base

2016-12-15

本論文為江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題；五年制高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)策略研究子論文。

馬繼(1987-)。在職研究生,高校助教。主要研究方向：廣告設(shè)計(jì)與制作。

G712

B

1672-0601(2017)02-0064-03