構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)教育體系要做到“四個結(jié)合”

蘆 凈,陸 寧

(北京電子科技職業(yè)學(xué)院,北京 100176)

構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)教育體系要做到“四個結(jié)合”

蘆 凈,陸 寧

(北京電子科技職業(yè)學(xué)院,北京 100176)

高職的創(chuàng)業(yè)教育不盡如人意，強化高職創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是構(gòu)建完善的高職創(chuàng)業(yè)教育體系，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。為此要做到“四個結(jié)合”：必修與選修相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，顯性與隱性相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合。

高職；創(chuàng)業(yè)教育；“四個結(jié)合”

0 引言

順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代趨勢，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例在逐年提升，但總體水平有待提高。我們在課題調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)業(yè)意向的高職學(xué)生并不少，但真正付諸實踐的很少；學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識大多停留在設(shè)想中，比較理想化，創(chuàng)業(yè)知識欠缺，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，不夠了解市場，創(chuàng)業(yè)成功率較低。究其原因，筆者分析認(rèn)為，雖然高職院校早在10多年前就已提倡和開展創(chuàng)業(yè)教育，但因為重視程度不夠，目前仍處于初創(chuàng)階段，缺乏系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。多數(shù)高職院校主要通過舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，并沒有將其融入到學(xué)校教育體系中，這種“業(yè)余教育”導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的影響僅限于少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生只是 “看客”，空有創(chuàng)業(yè)激情卻內(nèi)功不足，最終對創(chuàng)業(yè)望而卻步。筆者認(rèn)為，強化創(chuàng)業(yè)教育，全面提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要通過構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系來實現(xiàn)，要做到“四個結(jié)合”：必修與選修相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、顯性與隱性相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合。

1 必修與選修相結(jié)合

課程是構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)教育體系的基本要素。但目前多數(shù)高職院校未將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃之中，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程很少。據(jù)了解，多數(shù)學(xué)校圍繞創(chuàng)業(yè)教育僅開設(shè)了《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》公選課，在思想政治理論課程中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中涉及到少量的創(chuàng)業(yè)理論。少數(shù)學(xué)校甚至只將創(chuàng)業(yè)教育作為一個話題在就業(yè)指導(dǎo)課上簡單提及，或以講座形式出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育基本流于形式。因沒有納入到必修課范疇，與各專業(yè)核心課程之間又缺乏緊密聯(lián)系，因而不能形成全面、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系。

鑒于此，高職院校要調(diào)整課程體系，明確和重視創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位，把提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，通過合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)必修課、公共選修課等課程，建構(gòu)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識體系，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，健全創(chuàng)業(yè)心理。

1.1 在教學(xué)內(nèi)容上，全面?zhèn)魇谂c創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基本理論和知識

針對學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法，但創(chuàng)業(yè)理論知識不足的現(xiàn)狀，在創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)中必要的知識，包括創(chuàng)業(yè)方向的確定、創(chuàng)業(yè)的條件準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)步驟、市場調(diào)查、工商注冊、財務(wù)管理、法律稅收、公關(guān)交往、創(chuàng)業(yè)心理及風(fēng)險應(yīng)對等。

1.2 在教學(xué)方法上，采用有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的參與、互動方式

如對創(chuàng)業(yè)案例的分析，指導(dǎo)學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)實例，了解創(chuàng)業(yè)失敗的原因及成功的經(jīng)驗；又如通過模擬創(chuàng)業(yè)的實踐活動，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點和個人能力、興趣，設(shè)計創(chuàng)業(yè)方案，嘗試當(dāng) “小老板”，掌握企業(yè)的種類、選址、名稱、形象設(shè)計、融資、員工聘任等方面的基本知識，全方位考慮如何運作自己的企業(yè)。教師要鼓勵和肯定學(xué)生的創(chuàng)意，對學(xué)生的設(shè)計方案給予分析、總結(jié)、點評，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，讓學(xué)生對選擇創(chuàng)業(yè)項目和正確的創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)方法有一定了解。

2 理論與實踐相結(jié)合

實施創(chuàng)業(yè)教育離不開課堂教學(xué)，但創(chuàng)業(yè)教育是具有較強實踐性的教育，創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育必不可少的“第二課堂”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。因此，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上必須重視實踐教學(xué)。俗話說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐能力最終要通過實踐活動得到鞏固和提高。對此，我們可以通過創(chuàng)業(yè)體驗——創(chuàng)業(yè)模擬——創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的逐步深入，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

2.1 勤工儉學(xué)——創(chuàng)業(yè)體驗

學(xué)校的學(xué)工部門或后勤部門可以為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機會，讓學(xué)生感悟勞動之辛勤。同時鼓勵學(xué)生利用課余時間或假期到企業(yè)打工，了解、體驗企業(yè)的運作過程，鍛煉學(xué)生的社會責(zé)任感，這種責(zé)任感是創(chuàng)業(yè)所需要的。

2.2 創(chuàng)業(yè)競賽——創(chuàng)業(yè)模擬

目前，各高職院校都在組織學(xué)生參加校內(nèi)、省市級、全國的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。如參加全國的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，模擬創(chuàng)業(yè)活動，經(jīng)歷設(shè)立公司、產(chǎn)品開發(fā)、市場調(diào)研、采購原材料及設(shè)備、生產(chǎn)產(chǎn)品、銷售產(chǎn)品、經(jīng)營成果分配等一整套創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校在組織學(xué)生參加競賽的過程中，通過競賽遴選創(chuàng)業(yè)項目，并給予重點扶持，讓學(xué)生在競賽中增加創(chuàng)業(yè)體驗，熟悉社會環(huán)境，為今后真正投身創(chuàng)業(yè)實踐積累寶貴經(jīng)驗。

2.3 自主創(chuàng)業(yè)——創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)

如一些學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)資金項目，鼓勵各專業(yè)挖掘自身特色和資源，開辟有職業(yè)、專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐搭建平臺，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。學(xué)校可以鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展一些小型創(chuàng)業(yè)項目，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生可以獨立創(chuàng)業(yè)，或組建創(chuàng)業(yè)團隊，擬定創(chuàng)業(yè)計劃書。學(xué)校經(jīng)過評審，確定其創(chuàng)業(yè)的可行性，并決定是否給予小額創(chuàng)業(yè)啟動資金和場地支持。創(chuàng)業(yè)項目立項后，學(xué)?？梢蚤_設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)活動，邀請社會人士給予相關(guān)指導(dǎo)。學(xué)生既學(xué)習(xí)了相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識，又親身經(jīng)歷了創(chuàng)意產(chǎn)生、公司建立的過程。這個過程有利于學(xué)生運用專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，能快速提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，任何創(chuàng)業(yè)都有風(fēng)險，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐過程中，要實行自負(fù)盈虧的創(chuàng)業(yè)機制，提高學(xué)生的風(fēng)險意識，增強其創(chuàng)業(yè)的勇氣、毅力和耐力。

3 隱性與顯性相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教育固然要通過學(xué)校直接開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程來實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行公開的顯性教育，而營造一個優(yōu)良的校園創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，則是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的隱性教育，它是創(chuàng)業(yè)教育順利進(jìn)行的必要保障。高職院校要積極創(chuàng)設(shè)倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，在校園文化內(nèi)容中增設(shè)創(chuàng)業(yè)文化相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中受到引導(dǎo)與熏陶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望與潛能。加強創(chuàng)業(yè)隱性教育可從以下幾個方面去做：

3.1 精神文化建設(shè)

要在學(xué)校文化建設(shè)中大力渲染這樣一種文化氛圍：鼓勵創(chuàng)新；開拓進(jìn)取、積極向上；容許失敗和面對失??；團隊精神；學(xué)習(xí)精神等。如布置、鼓勵創(chuàng)業(yè)立志的名言警句，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜，積極挖掘和宣傳學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮榜樣的典型示范作用。同時介紹一些學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難和問題，增強他們的自信心和規(guī)避風(fēng)險的意識與能力。

3.2 物質(zhì)文化建設(shè)

主要是進(jìn)一步加強創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)園以及孵化基地建設(shè)，形成“產(chǎn)——學(xué)——研”一條龍服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供物質(zhì)條件。

3.3 制度文化建設(shè)

主要是完善創(chuàng)業(yè)教育制度建設(shè)，高職院校要進(jìn)一步完善學(xué)校創(chuàng)業(yè)園和學(xué)校院(系)創(chuàng)業(yè)研究中心的工作職責(zé)和工作制度，以及創(chuàng)業(yè)教育教師管理制度和激勵制度，規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育運行機制，健全創(chuàng)業(yè)教育政策支持體系，為創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行提供制度保障。

4 校內(nèi)與校外相結(jié)合

目前，高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)通常是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行某項創(chuàng)業(yè)活動，多數(shù)創(chuàng)業(yè)集中在校園內(nèi)某些固定的場所，這樣往往導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動空間相對局限、學(xué)生參與面不夠廣等問題。所以，各高職院校應(yīng)積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，使校內(nèi)與校外的創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，有效整合政府、高職院校、社會創(chuàng)業(yè)教育資源。

4.1 依托政府支持

目前，在我國大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”形勢下，全社會已形成了鼓勵創(chuàng)業(yè)、扶持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策紛紛出臺，幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的孵化基地不斷建立，推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育兼?zhèn)淞肆己玫纳鐣諊蛢?nèi)外優(yōu)勢。高職院校應(yīng)抓住這一有利時機，積極宣傳政府扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策、措施，安排專門人員指導(dǎo)學(xué)生落實和享受政府出臺的優(yōu)惠政策；與政府共建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技園等，拓展高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實踐基地等項目申報，爭取政府對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的支持和投入。

4.2 整合校內(nèi)資源

高職院校要統(tǒng)籌教育教學(xué)、基地建設(shè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。依托各類創(chuàng)業(yè)園、科技園、科研平臺、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)課題等為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場地和實踐活動機會；充分調(diào)動發(fā)揮二級院(系)參與創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性，完善教師承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任和激勵機制；促進(jìn)師生科研成果、發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。

4.3 搭建社會平臺

吸引企業(yè)在校設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持基金和創(chuàng)業(yè)競賽獎勵基金；聘請企業(yè)家、企業(yè)高級技術(shù)人才充實創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；結(jié)合職業(yè)、專業(yè)特點，與企業(yè)共建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地；發(fā)揮行業(yè)協(xié)會優(yōu)勢，為高職學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項目推薦和創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)；開辟社會用人單位對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的扶持渠道，幫扶畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)等。

5 結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及多方面的系統(tǒng)工程，完善創(chuàng)業(yè)教育體系既需要學(xué)?？茖W(xué)設(shè)置系統(tǒng)的必修、選修創(chuàng)業(yè)課程，也需要融創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實踐體驗于一體；既需要顯性創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與隱性創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)有機結(jié)合，也需要將高職院校內(nèi)部各部門的合作與外部向社會環(huán)境的借力統(tǒng)一起來；多管齊下，協(xié)同共進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想和激情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，使“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”在高職院校結(jié)出豐碩之果。

[1]教育部.教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[Z].教辦[2010]3號，2010.

[2]教育部.關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[Z].2014.

[3]國務(wù)院辦公廳.印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間 推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》[Z].2015.

[4]劉艷.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑[J].江蘇高教，2010，(3).

[5] 盧卓，歐陽育良，王華.廣東高職院校創(chuàng)業(yè)教育制約因素及對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育, 2011，(33):81-86.

[6] 馬林，趙炳起.試論高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體建設(shè)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2013，(6)：75-78.

[7] 蔣麗君，顧鳴鏑.以競賽為載體 推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育, 2016，(10):71-75.

(編輯 文新梅)

On Achieving “Four Combinations” for the Construction of Higher Vocational Entrepreneurship Education System

LU Jing, LU Ning

(Beijing Vocational College of Elcetronic Science, Beijing 100176, China)

The current situation of higher vocational entrepreneurship education is not satisfied, and the key to strengthening higher vocational entrepreneurship education is to build a perfect higher vocational education system and improve students’ entrepreneurial quality. For this reason, it needs to finish “ Four Combinations”, which is the combination of compulsory courses and elective courses, the combination of theory and practice, the combination of explicit education and implicit education, as well as the combination of campus education and off campus education.

higher vocational education; entrepreneurship education; “ four combinations”

2017-01-17

本文是北京電子科技職業(yè)學(xué)院2015年重點課題(編號YZR2015024)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑拓展的可行性分析”的階段成果之一。

蘆凈(1965-)，女。碩士，副教授。主要研究方向：思想政治教育。

G711

A

1672-0601(2017)02-0014-03