淺談“自然為本”教育理念在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

黃志杰

淺談“自然為本”教育理念在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

黃志杰

“以自然為本”教育理念為理論依據(jù)，具體分析了“00”后中職生特點(diǎn)，結(jié)合目前中職物理教學(xué)中的困惑，分析了“自然為本”理念在中職物理教學(xué)中的具體應(yīng)用。多元評價(jià)形成學(xué)生課程成績；實(shí)施激勵性日常評價(jià)；實(shí)施面對面評價(jià)。

中職；物理教學(xué)；自然為本；學(xué)生主體地位；做中學(xué)、學(xué)中做；合作學(xué)習(xí)

“以自然為本”是源于設(shè)計(jì)思想的一種理念，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)間關(guān)系逐步明朗，“以自然為本”也是崇尚自然、順應(yīng)自然、追求和諧統(tǒng)一的道家思想具體體現(xiàn)。[1]郭思樂教授提出的生本教育理念中包含“以學(xué)生為本”“以生命為本”“以生動為本”“以生長為本”四要素，是課堂教學(xué)方法變革指導(dǎo)思想。

當(dāng)前，中職生有其一定獨(dú)特性，往往存在學(xué)習(xí)主動性、能動性方面不足，若采用生本教育理念中“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的做法，會達(dá)不到預(yù)期成果，筆者認(rèn)為，在中職生物理課堂教學(xué)中更應(yīng)采取“以自然為本”的理念，在尊重學(xué)生的前提下，采用多樣方法相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注自然和關(guān)注現(xiàn)實(shí)，會取得更好的效果。

一、“自然為本”教學(xué)變革是“00”后中職生學(xué)習(xí)的必然選擇

“00”后中職生由于受社會環(huán)境與家庭環(huán)境影響，部分學(xué)生成為電腦、網(wǎng)絡(luò)等媒體作用下，團(tuán)隊(duì)精神缺失、責(zé)任感缺失自我為中心“新人類”。[2]中職物理是一門初中到中職轉(zhuǎn)段過程的一門課程，加上課程本身特點(diǎn)，致使學(xué)生成為學(xué)困生的主要因素如下。

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差產(chǎn)生的影響

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生往往在初中時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，加上中考失利，家長對其期望的落差，導(dǎo)致在在學(xué)業(yè)和心理上存在雙重消極影響，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)自信度不高，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)興趣度下降；（2）目標(biāo)意識不強(qiáng)，得過且過，責(zé)任心相對薄弱；（3）違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，部分學(xué)生心理健康水平偏低。

（二）學(xué)習(xí)功利意識產(chǎn)生的影響

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生往往存在功利意識，其自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力不足。由于中職學(xué)校的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，許多學(xué)生認(rèn)為，來學(xué)校就是為了學(xué)技術(shù)，對物理這門專業(yè)基礎(chǔ)課不重視，認(rèn)為太難也沒有必要學(xué)。正是對學(xué)科認(rèn)識錯(cuò)位和畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，成為學(xué)困生的直接原因。

（三）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足產(chǎn)生的影響

任何學(xué)習(xí)都有學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的要求，包括一些知識和技能等方面的儲備。這些儲備的高低水平，將會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向關(guān)聯(lián)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機(jī)等主要因素，而這方面恰恰是中職生最為薄弱的方面。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的影響

中職學(xué)校的物理教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以教師為中心，注重教師的教，而忽視學(xué)生如何學(xué)的問題，其教學(xué)往往是為了完成主觀設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、實(shí)現(xiàn)“自然為本”教育理念三抓手

自然為本要求遵循教育的自然規(guī)律，以人本關(guān)懷為前提，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用針對性的方式方法。

（一）確定學(xué)生的主體地位

1.強(qiáng)化樹立學(xué)生的主體意識。如講授“運(yùn)動和力”中質(zhì)點(diǎn)的相關(guān)知識時(shí)，就在課堂教學(xué)中將撐桿跳高引入課堂，有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)之中，讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考和探究，不斷激發(fā)學(xué)生的思維。

2.教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合。例如，在講到摩擦力的相關(guān)知識時(shí)，教師可以結(jié)合同學(xué)生活中常見的交通工具——自行車，來讓學(xué)生更好的熟悉摩擦力的產(chǎn)生以及摩擦力的作用。自行車為什么能前進(jìn)呢？[3]

3.多種手段豐富課堂教學(xué)信息。例如，教師在物理教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)闹v解一些趣味的物理小故事，做一些趣味的物理演示實(shí)驗(yàn)或者運(yùn)用多媒體技術(shù)，生動、形象的展示課堂教學(xué)內(nèi)容。通過一題多問式、一題多解式和一題多變式等形式幫助學(xué)生加深對知識的理解。

（二）倡導(dǎo)“做中學(xué)、做中教”

1.設(shè)立問題，注重學(xué)生討論。物理是一門與日常生活密切相關(guān)的課程。如在講牛頓第三定律時(shí)，可以分析拔河比賽取勝的原因和物體為什么總是往下落等。通過與學(xué)生一同分析討論，在課堂交流中，將物理知識逐步融入，最后由學(xué)生共同總結(jié)出物理知識。

2.取舍內(nèi)容，化抽象為具體。物理中的公式、符號和概念等內(nèi)容，往往是中職生學(xué)習(xí)比較困難的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)后覺得不懂或記不住，直接導(dǎo)致其不再繼續(xù)學(xué)習(xí)。老師需要將抽象的內(nèi)容通過情景創(chuàng)設(shè)等方法，逐步將抽象轉(zhuǎn)為形象，充分利用物理實(shí)驗(yàn)降低理解難度，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。如電阻串并聯(lián)、光的色散等。[4]

3.設(shè)置故障，讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)中教師若單純追求科學(xué)性和嚴(yán)密性，以“標(biāo)準(zhǔn)”答案講解的方式展開教學(xué)，對中職生而言，往往會事倍功半。教師需主動地把握課堂，在學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞或分心時(shí)，適時(shí)將一些簡單的、學(xué)生易判斷的知識故意講錯(cuò)，在學(xué)生適時(shí)提醒或教師主動提示下，進(jìn)行錯(cuò)誤解析，效果會增強(qiáng)，也易接近與學(xué)生距離。

4.設(shè)立獎勵，注重理論教育。中職生在學(xué)習(xí)方面是一個(gè)相對不成熟的群體，易受打擊并失去自信。在課堂教學(xué)中，教師不要吝嗇贊揚(yáng)，隨時(shí)隨地進(jìn)行適當(dāng)夸獎，也是提高中職生學(xué)習(xí)興趣的重要手段?？洫劦男问娇梢允强陬^稱贊，也可以安排學(xué)生一些簡單任務(wù)（如小助講）等，會達(dá)到意料之外的收獲。

（三）分組學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍

1.合作探究式教學(xué)模式。提倡在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、討論和思考，通過合作、交流與自主探究，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)教師在探究中的“自我發(fā)展”和學(xué)生在探究中的“自主學(xué)習(xí)”。

2.引導(dǎo)學(xué)生成立小組。遵循“同組異質(zhì)”和“異組同質(zhì)”的分組原則，保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組的起點(diǎn)基本一樣,保證組內(nèi)旺盛的合作和組際間積極的競爭。教師要不斷更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)見解，以包容之心對待學(xué)生，允許并激勵學(xué)生自主探索、闡明自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主化。

3.注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師以學(xué)生已有的知識背景為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)物理問題情境，盡量從學(xué)生熟知的物理現(xiàn)象入手，拉近物理學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的距離。例如，現(xiàn)在的冬季一般都會有這樣一種現(xiàn)象：下雪后，路面上會有一層厚厚的雪，為了行車方便，會噴灑鹽水讓雪盡快融化，這是為什么，反映了哪種物理現(xiàn)象?

4.信息技術(shù)融入課堂，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性和生動性，從而，刺激中職學(xué)生的感官，促使其對物理學(xué)習(xí)與探究產(chǎn)生興趣。例如：在講述光的傳播等相關(guān)知識時(shí)，如果只是以傳統(tǒng)口述的形式來講解，那么學(xué)生不會感興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩情緒。這時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備，播放日食、月食的相關(guān)視頻，讓學(xué)生對“光沿直線傳播”有一個(gè)初步的了解，學(xué)生在看完視頻后，提出的問題也會明顯增多。

三、評價(jià)方式變革推動“自然為本”教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)

經(jīng)過多年實(shí)踐，針對目前中職生現(xiàn)狀，采用多元的過程性評價(jià)效果更好。

（一）多元評價(jià)形成學(xué)生課程成績

中職生理論學(xué)習(xí)能力相對較差，但對于形象思維及動手能力相對較強(qiáng)。在中職物理課堂教學(xué)中，在傳授知識的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過日常記載、適時(shí)激勵等方式加以評價(jià)。最終成績分成考試成績及評價(jià)兩部分，各占50%，實(shí)現(xiàn)掌握知識與過程學(xué)習(xí)狀態(tài)綜合的課程成績，以此激勵學(xué)生日常學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)施日常激勵性評價(jià)

過程性評價(jià)采用加分為主、扣分為輔的激勵性辦法。在教學(xué)過程中將日常評價(jià)信息公開化，學(xué)生可以自主查尋，了解情況，通過適時(shí)個(gè)別指導(dǎo)達(dá)到學(xué)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)。

（三）實(shí)施面對面評價(jià)

在每學(xué)期末，邀請學(xué)生家長到校，組成由班主任、任課教師、學(xué)生、學(xué)生家長共同參與的學(xué)生面對面評價(jià)，將學(xué)生在學(xué)校、課堂、家中的具體情況做相應(yīng)交流，通過交流，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，推進(jìn)學(xué)生下階段學(xué)習(xí)動力。

[1]熊潔.淺談“以自然為本”理念在基礎(chǔ)美術(shù)中的重要性[J].藝術(shù)教育，2015（9）：213.

[2]阿米娜·阿比提.對中職院校物理課堂教學(xué)的新探索[J].青年與社會，2013（11）:295－296.

[3]夏蘭英.我是誰：班主任的角色界定——當(dāng)8O后班主任遭遇00后學(xué)生[J].心事·教育策劃與管理，2014（13）:13-14.

[4]郭志勇.“做中學(xué)，做中教”——芻議中職物理教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].技術(shù)物理教學(xué)，2013（1）：31－32.

[責(zé)任編輯蔣云柯]

黃志杰，男，江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校高級講師，主要研究方向?yàn)檎n程建設(shè)。

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