提高新時(shí)期職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)實(shí)效性的途徑探究

王立湖

提高新時(shí)期職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)實(shí)效性的途徑探究

王立湖

針對新時(shí)期如何提高職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過相應(yīng)的教學(xué)措施的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，不斷提高職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)的有效性。深入了解學(xué)生，不失時(shí)宜地進(jìn)行德育教育；注重學(xué)生的心理健康教育；結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，開展獨(dú)特的德育教育。

職業(yè)學(xué)校；德育；教學(xué)措施；實(shí)效性

隨著我國社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高。中等職業(yè)學(xué)校作為為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的主要基地，就應(yīng)該承擔(dān)起應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)和責(zé)任，不斷提高新時(shí)期背景下中職院校學(xué)生的德育素養(yǎng)。通過中等職業(yè)教育教學(xué)的不斷改革和深化，總的來說，中等職業(yè)教育教學(xué)觀念已經(jīng)有了很大的改變，包括新時(shí)期的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)方式，德育工作的針對性和實(shí)效性很好地與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和社會發(fā)展軌跡相吻合，能夠最大程度地滿足新時(shí)期技能型、應(yīng)用型人才的需求。但是，德育教育工作是一項(xiàng)整體的、復(fù)雜的教學(xué)工程，且隨著社會的不斷發(fā)展具有很大的不確定性，還有很多因素干擾著中職院校的德育教育工作開展。所以，在新時(shí)期，探究如何提高職業(yè)學(xué)校德育教育工作的實(shí)效性是非常必要的。

一、新時(shí)期探究如何提高職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)工作實(shí)效性的理論基礎(chǔ)

當(dāng)前快節(jié)奏的生活狀況下，中等職業(yè)的教育也很容易受到社會很多不良因素的影響，從而限制教學(xué)效果，降低教學(xué)效果。探究職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)工作有效性需要一定的理論基礎(chǔ)作為支撐，只有如此，才能夠有根據(jù)、有步驟地開展德育教育。

（一）是當(dāng)前構(gòu)建和諧社會的新需要

構(gòu)建和諧社會是我國社會主義社會發(fā)展過程中永恒不變的發(fā)展理念和主題。作為引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展潮流，把握時(shí)代發(fā)展方向的教育更應(yīng)該響應(yīng)國家的相關(guān)號召，構(gòu)建和諧社會主義社會。除此之外，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)都已經(jīng)發(fā)生了較為明顯的變化，對一線勞動(dòng)者更是提出了更高的要求。而中等職業(yè)院校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才大多都是社會的一線工作者?！暗录疾⒅亍笔菍π乱淮鐣趧?dòng)者的基本需求，不僅需要學(xué)生掌握熟練的專業(yè)技術(shù)，而且應(yīng)該具備健全的人格，構(gòu)建和諧社會的思想，保障學(xué)生步入社會，進(jìn)行社會建設(shè)的時(shí)候能夠發(fā)揮自身的人格修養(yǎng)，更好地完成相應(yīng)的工作任務(wù)，滿足新時(shí)期構(gòu)建和諧社會的人才需求。

（二）是我國新時(shí)期教育教學(xué)改革的需要

在新時(shí)期，教育部新一輪的教學(xué)改革對中職德育教學(xué)工作提出了新的要求。所以，中等職業(yè)院校要以此為理論基礎(chǔ)和德育教學(xué)工作指導(dǎo)，開展有效的德育教學(xué)工作。[1]在《教育部關(guān)于深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》等文件中，明確提出了中等職業(yè)教學(xué)要始終堅(jiān)持“教書育人”的教學(xué)核心理念，特別強(qiáng)調(diào)了將“育人”作為教學(xué)核心之本。也就要求中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過程中要始終將德育教學(xué)工作放在教學(xué)工作的首位，不斷提高中等職業(yè)學(xué)校的德育教育意識。這給中等職業(yè)院校的德育教育工作指明了方向，也為德育教育奠定了理論基礎(chǔ)。所以，在新時(shí)期背景下，提高中職院校的德育教學(xué)實(shí)效性是新一輪教育改革的新要求，更是完善和全面開展德育教育的有效保障。

（三）是學(xué)生進(jìn)入社會環(huán)境對德育教育提出的新要求

隨著人們生活節(jié)奏加快，再加上我國當(dāng)前的是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，這就導(dǎo)致社會環(huán)境中的經(jīng)濟(jì)成分和利益關(guān)系成為了社會環(huán)境中的主要元素。由此人們的思想意識和行為就會有很大的變化，特別是當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)崗位的多樣化使得很多學(xué)生不能夠正確地面對這種狀況，受到自由主義、拜金主義、享樂主義以及利己主義等不良思想意識的影響，極容易導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為信息的傳播提供給了便捷的渠道，更是對人們?nèi)宋男摒B(yǎng)、人格修養(yǎng)以及道德素養(yǎng)提出了新的要求。所以，作為將來會處于該社會環(huán)境的中職院校的學(xué)生，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生能夠在校期間構(gòu)建自身健全的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，能夠經(jīng)得起社會不良因素的磨練，排除一些腐朽的思想觀念和行為作風(fēng)影響，從而做一個(gè)新時(shí)期的合格公民，在不同的工作崗位上堅(jiān)守自己的信念。

二、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)存在的問題

盡管當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)充分意識到德育教學(xué)工作的重要性，但是，由于受到傳統(tǒng)長期教育觀念和教學(xué)方式的影響，在新時(shí)期來不及轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致當(dāng)前的德育教育存在很多問題，不符合新時(shí)期德育教育的目標(biāo)，從而限制了學(xué)生德育素養(yǎng)的養(yǎng)成?？偟膩碚f，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的德育教學(xué)工作主要存在以下三個(gè)方面的問題。

（一）忽視中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)生和普通學(xué)校的學(xué)生有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，他們都是在中考或是高考中失利的學(xué)生，嚴(yán)格地來說，學(xué)習(xí)能力以及知識的接受能力稍微不足。由于考試失利給學(xué)生造成了較強(qiáng)的心理落差，很多學(xué)生在中職院校就讀都是迫于家長的壓力或是其它原因不得以而為之，在這樣的情況，學(xué)生極容易產(chǎn)生厭學(xué)、自暴自棄等多種不好的特點(diǎn)，對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了極為不利的影響。[2]更重要的是，在這種思想背景下，很多學(xué)生容易受到社會上不良信息的引導(dǎo)，進(jìn)而誤入歧途，成為人們眼中的問題少年、少女，這為中等職業(yè)院校的德育教育工作造成了很大的困難。

（二）缺乏健全的德育管理機(jī)制

就目前來說，很多職業(yè)學(xué)校的德育教育管理機(jī)制尚不健全。主要體現(xiàn)，在地方教育主管部門對學(xué)校的德育教育工作管理、指導(dǎo)、監(jiān)督以及執(zhí)行不到位。同時(shí)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)始終是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，從而忽視了德育教育的重要性，導(dǎo)致很多職業(yè)學(xué)校沒有成了專門的德育教育機(jī)構(gòu)以及相應(yīng)的課程設(shè)置，缺乏健全的、全面的和科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，直接造成了職業(yè)院校德育管理機(jī)構(gòu)不健全，德育管理水平不高，德育教學(xué)的有效性受到限制。

（三）德育教育和學(xué)生的實(shí)際情況不相符合

在新時(shí)期被背景下，盡管很多職業(yè)院校已經(jīng)意識到德育教育的有效性，也在實(shí)際教學(xué)過程中切實(shí)地開展了德育教育，但是，由于缺乏豐富的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致中職德育教育過于程式化和理論化，和學(xué)生的面臨的實(shí)際德育問題不相符合，從而降低德育教育的實(shí)效性。[3]比如，當(dāng)前的德育教學(xué)大多都為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，包含了太多的政治性和理論性，缺乏層次性和基礎(chǔ)性，沒有了解學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際問題，只是一味地建立一個(gè)遠(yuǎn)大的德育教育目標(biāo)，使得德育教育缺乏實(shí)效性。

三、提高職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)實(shí)效性的主要途徑探究

要想不斷增強(qiáng)職業(yè)院校德育教學(xué)工作的實(shí)效性，就應(yīng)該正視當(dāng)前德育教學(xué)存在的問題，只有在實(shí)際教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定切實(shí)可行的教學(xué)措施，才能夠在最大限度地增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)的有效性。

（一）深入了解學(xué)生，不失時(shí)宜地進(jìn)行德育教育

當(dāng)前的職業(yè)學(xué)生大多都是“00”后，是家庭的獨(dú)生子女，相關(guān)教學(xué)工作者就更應(yīng)該深入地了解學(xué)生的情況，進(jìn)行有效的德育教學(xué)。首先，關(guān)心學(xué)生，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要注意關(guān)心學(xué)生，注意學(xué)生當(dāng)前的狀況，及時(shí)地為學(xué)生釋疑，讓學(xué)生感受到來自教師的溫暖，從而對自身的位置進(jìn)行重新定位；其次，積極開展相關(guān)的德育活動(dòng)。[4]比如可以不定期地開展一些法制教育講座、德育演講比賽、就業(yè)形勢的指導(dǎo)和社會熱點(diǎn)的辯論賽，等等，讓學(xué)生用高昂的興趣進(jìn)行學(xué)生德育教育，從而不斷提高教學(xué)的實(shí)效性。最后創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)思路。在開展德育教學(xué)的過程中，教師要懂得利用一些社會狀況、社會公德以及社會風(fēng)氣作為切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，從而讓學(xué)生不斷清楚地認(rèn)識到社會的狀況和德育要求。

（二）注重學(xué)生的心理健康教育

職業(yè)院校的學(xué)生大多處于青少年時(shí)期，具有較強(qiáng)的自我意識，但是，人生觀、世界觀和價(jià)值觀還不成熟。加上社會不良信息的誘惑，對學(xué)生的心理健康發(fā)展極為不利。所以，在開展德育教育工作中，要注重對學(xué)生的心理健康教育，通過對學(xué)生心理健康的調(diào)節(jié)，提高德育教學(xué)的實(shí)效性。比如，在育人交往過程中，要引導(dǎo)學(xué)生始終保持一顆寬容之心，虛心接受被人的意見，取長補(bǔ)短，真誠地與人交往等，從而提升學(xué)生的人格修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的人際關(guān)系處理能力。再如，在向?qū)W生傳輸一些專業(yè)技能的同時(shí)，要對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握熟練的專業(yè)技術(shù)的前提下，能夠很好地和社會實(shí)際聯(lián)系起來，能夠明是非、辨真假、曉丑惡，從而塑造學(xué)生健全的人格。

（三）結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，開展獨(dú)特的德育教育

職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德和共同組成了學(xué)生的德育體系。所以，相關(guān)教學(xué)工作者要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際專業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范的教學(xué)。首先，要讓學(xué)生了解社會對自身專業(yè)的德育要求。比如，營銷專業(yè)的德育要求就是就是要規(guī)范自己的言行，在營銷過程中不夸大自己，不貶低別人。讓學(xué)生用嚴(yán)格的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，從而保障德育教學(xué)的時(shí)效性。其次，注重要素質(zhì)人才的培養(yǎng)。社會對人才的需求不僅是技術(shù)高，而且還要求道德高、素養(yǎng)高。所以，教師要針對社會需求和職業(yè)需要，不失時(shí)宜的進(jìn)行有針對性的德育培養(yǎng)，從而提高德育教學(xué)的實(shí)效性。

總的來說，新時(shí)期的職業(yè)德育教育面臨著很多困難，需要相關(guān)教學(xué)工作人員不斷創(chuàng)新和改革，制定切實(shí)有效的措施加以教學(xué)，通過深入了解學(xué)生，不失時(shí)宜地進(jìn)行德育教育；注重學(xué)生的心理健康教育；結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，開展獨(dú)特的德育教育等，保障職業(yè)院校德育教育的實(shí)效性。

[1]史曉鶴，陳濟(jì).實(shí)踐德育一體化教學(xué)模式探索——以北京市商業(yè)學(xué)校為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（5）：76-78.

[2]吳小鳳.以生為本提高德育課教學(xué)的實(shí)效性——淺談案例教學(xué)法在“職業(yè)道德與法律”課中的運(yùn)用[J].科技信息，2011（5）：188-415.

[3]馬善國，王文竹，洪艷琴.創(chuàng)新德育模式提高學(xué)生素質(zhì)——安徽中職德育教育管理模式探尋[J].職業(yè)，2011（20）：8-13.

[4]王繼平.進(jìn)一步增強(qiáng)德育課針對性、實(shí)效性和時(shí)代感——中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革方案解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（13）：5-12.

[責(zé)任編輯蔣云柯]

江蘇開放大學(xué)、江蘇城市職業(yè)學(xué)院2016年校級教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“新形勢下中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究與實(shí)踐——以淮安區(qū)開放大學(xué)為例”（項(xiàng)目編號：16-YB-04）；第三屆江蘇省職教教學(xué)改革課題“中等職業(yè)學(xué)?！奈灰惑w’德育模式研究與實(shí)踐——以江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例”（項(xiàng)目編號：ZYB4）

王立湖，男，淮安區(qū)開放大學(xué)、淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校商貿(mào)系副主任，講師，主要研究方向?yàn)橹新毜掠?/p>

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1674-7747（2017）06-0028-03