大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開放課程使用現(xiàn)狀分析

李斐

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安710000）

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開放課程使用現(xiàn)狀分析

李斐

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安710000）

本研究以山東師范大學(xué)本科生為例主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放課程的使用情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，在了解到了學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)開放課程的使用習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求以及在國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)開放課程的建設(shè)方面存在的主要不足之后，筆者從網(wǎng)絡(luò)開放課程的應(yīng)用和建設(shè)兩方面提出了參考建議。

網(wǎng)絡(luò)開放課程；大學(xué)生；問卷調(diào)查；問題及建議

一、緒論

2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院率先啟動(dòng)“開放課件”計(jì)劃（MITOCW），其“開放、共享”的課程建設(shè)理念迅速為世界各高校與教育組織機(jī)構(gòu)所認(rèn)同，由此開始了網(wǎng)絡(luò)開放課程的發(fā)展史。網(wǎng)絡(luò)開放課程的發(fā)展使得國(guó)內(nèi)外知識(shí)得以跨越國(guó)界進(jìn)行傳遞，使傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的六個(gè)方面均產(chǎn)生了變化：教學(xué)環(huán)境的“無界化”、教師、學(xué)習(xí)者以及教學(xué)內(nèi)容的“不定化”、傳播途徑的“減負(fù)化”、教學(xué)效果的“多樣化”。

面對(duì)眾多的網(wǎng)絡(luò)開放課程，“大學(xué)生對(duì)其的應(yīng)用習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的、課程評(píng)價(jià)以及使用需求分別是什么呢？”這些便是本文主要的研究問題。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開放課程使用現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查研究的設(shè)計(jì)和實(shí)施

（1）調(diào)查的目的

本研究通過大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放課程的知曉情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的、使用評(píng)價(jià)以及使用需求等維度展開調(diào)查，從而了解學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開放課程方面存在的問題以及網(wǎng)絡(luò)開放課程在建設(shè)方面存在的不足之處。

（2）問卷的設(shè)計(jì)

本研究的問卷——大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開放課程使用情況調(diào)查問卷，共由六個(gè)維度30個(gè)問題組成，其中有26道選擇題、3道排序題和1道開放性題目。所涉及的維度包括：基本信息、知曉情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的、使用評(píng)價(jià)以及使用需求。

（3）樣本選取與問卷發(fā)放

研究選取山東師范大學(xué)大一到大四的本科生為研究對(duì)象，采用實(shí)地與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的形式發(fā)送問卷。共收集到實(shí)地問卷160份，其中有效問卷147份；網(wǎng)絡(luò)問卷43份，其中有效問卷40份。所以有效問卷共有187份，有效率為92.1%。

2.調(diào)查結(jié)果

（1）對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放課程的知曉情況

雖然網(wǎng)絡(luò)已漸入學(xué)生的學(xué)習(xí)，但從調(diào)查結(jié)果來看，仍有13.4%的同學(xué)并未聽說過網(wǎng)絡(luò)開放課程。而且老師和同伴的推薦是學(xué)生獲知相關(guān)信息的主要途徑。在大家了解的學(xué)習(xí)平臺(tái)中，網(wǎng)易、新浪等門戶網(wǎng)站（25.6%）、各高校精品課程資源網(wǎng)（23.2%）、愛課程網(wǎng)（18.5%）是大家最熟悉的，而對(duì)國(guó)外的一些“元組性”平臺(tái)并不為大多數(shù)學(xué)生所知道。

（2）對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放課程的使用習(xí)慣

a.對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放課程的使用情況

雖然大部分學(xué)生都聽說過網(wǎng)絡(luò)開放課程，但真正頻繁接觸此類課程的同學(xué)并不占多數(shù)：僅有2.5%的學(xué)生試看過10門以上的課程、16.7%的學(xué)生嘗試著看過4-10門課程、大多數(shù)（70.4%）學(xué)生僅僅試看過1-3門課程。并且不同年級(jí)、性別和專業(yè)的學(xué)生在對(duì)此類課程的使用情況上并無顯著性差異。并且只有5.52%的同學(xué)能堅(jiān)持每天觀看此類課程，大部分學(xué)生則處于一個(gè)月觀看1-2次的狀態(tài)仍有15.86%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)路開放課程處于“置之不理”狀態(tài)。

b.觀看網(wǎng)絡(luò)開放課程的平臺(tái)以及喜歡的課程類型

雖然國(guó)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要比國(guó)內(nèi)開設(shè)的早，但是學(xué)生們更多的傾向于使用國(guó)內(nèi)課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)國(guó)外平臺(tái)使用者相對(duì)較少。

此外，學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)上喜愛觀看的課程類型主要是人文社會(huì)類（29.8%）、自然科學(xué)類（18.0%）和健康養(yǎng)生類（14.9%）。

（3）網(wǎng)絡(luò)開放課程的學(xué)習(xí)目的

筆者在對(duì)“網(wǎng)絡(luò)開放課程受大家歡迎的外部因素”進(jìn)行調(diào)查時(shí)采用了排序的方法。大部分同學(xué)將主講教師的魅力排在了第一位、緊接著是課程免費(fèi)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎以及教學(xué)方式獨(dú)特。

同時(shí)，筆者也調(diào)查了影響網(wǎng)絡(luò)開放課程學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素。據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，絕大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)都有各自的目的：其中占比例最大的因素就是出于自身的興趣愛好（30.1%），其次便是提升自己的專業(yè)技能（24.3%）。

（4）對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放課程的使用評(píng)價(jià)

a.國(guó)內(nèi)與國(guó)外網(wǎng)絡(luò)開放課程之間的對(duì)比

筆者為更好地促進(jìn)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)開放課程的發(fā)展，在問卷中設(shè)計(jì)了對(duì)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)開放課程評(píng)價(jià)的問題。從對(duì)國(guó)外課程的評(píng)價(jià)來看，學(xué)生更多地關(guān)注的是國(guó)外網(wǎng)絡(luò)開放課程的“外表”——名校名師效應(yīng)（21.2%）、通過觀看國(guó)外課程來間接提高自己的外語水平（18.7%）。而當(dāng)其評(píng)價(jià)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)開放課程的不足之處時(shí)，大部分學(xué)生則看重的是課程設(shè)計(jì)的本身——國(guó)內(nèi)開放課程的設(shè)計(jì)比較單一（21.1%）、內(nèi)容不新穎（18.1%）、教學(xué)方式較單一（18.1%）。

b.影響學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)開放課程的障礙

在對(duì)“大學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)開放課程時(shí)的障礙”進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)：被大家公認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)開放課程學(xué)習(xí)的最大攔路虎是缺乏交流討論，其次才是自身的一些原因：難以堅(jiān)持、沒有明確的目的、存在語言障礙等，而對(duì)于課程內(nèi)容以及網(wǎng)站方面的因素似乎并不對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)造成太大的影響。

（5）對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放課程的使用需求

首先，大部分學(xué)習(xí)者希望一節(jié)網(wǎng)絡(luò)開放課程的時(shí)間長(zhǎng)度認(rèn)為將時(shí)間控制在10—20min（48.3%）或者20-30min（31.7%），并且表示時(shí)間短容易集中注意力。

其次，中文字幕對(duì)于學(xué)習(xí)是非常有必要的。在對(duì)“如果對(duì)國(guó)外網(wǎng)絡(luò)開放課程不再提供中文字幕”的問題中，僅有1.4%的學(xué)生表示一定會(huì)繼續(xù)進(jìn)行觀看，大多數(shù)學(xué)生則表示不會(huì)的可能性更高，甚至有4.8%的學(xué)生表示一定不會(huì)再去觀看。

最后，學(xué)習(xí)者還提到了在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者認(rèn)為只有與老師、同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流互動(dòng)，才能更好的取得學(xué)習(xí)效果。因此除了課程視頻資源外，課程的開設(shè)者及組織者最應(yīng)該提供的是網(wǎng)上的交流互動(dòng)和老師的幫助。

三、大學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開放課程方面的問題及建議

在接下來的這一章中筆者將根據(jù)第二章分析后的結(jié)論總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)開放課程在應(yīng)用方面的問題，從而提出相應(yīng)的解決建議。

1.獲取信息渠道單一

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示大部分學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)開放課程相關(guān)信息的途徑比較單一且“傳統(tǒng)”——教師、同伴之間的推薦。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生所了解到的相關(guān)信息會(huì)受教師、同伴知識(shí)儲(chǔ)備的限制，從而影響到對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)平臺(tái)的選擇。

因而筆者認(rèn)為課程組織者、政府等固然要加大對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的宣傳力度，更重要的是各任課教師應(yīng)積極充當(dāng)傳播信息者的角色：首先教師可以利用課堂休息時(shí)間向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)開放課程的相關(guān)信息，并鼓勵(lì)學(xué)生使用其他渠道去了解網(wǎng)絡(luò)開放課程；其次任課教師可以布置作業(yè)讓學(xué)習(xí)自己在課下主動(dòng)通過此類課程尋找答案，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度；最后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能選擇在不同的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且組織學(xué)生在課堂上積極討論參加各平臺(tái)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，以此來增加學(xué)生對(duì)此類課程及學(xué)習(xí)平臺(tái)的了解程度。

2.難以持之以恒地進(jìn)行學(xué)習(xí)

在調(diào)查的評(píng)價(jià)維度中顯示，大部分同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)上學(xué)習(xí)的最大主觀障礙是難以堅(jiān)持下去。不同于課堂學(xué)習(xí)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)需要學(xué)生在沒有教師監(jiān)督、同學(xué)陪伴下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而當(dāng)學(xué)生遇到一些難以解決的問題，往往會(huì)因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)解答而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于此問題，筆者從學(xué)習(xí)者和建設(shè)者兩方面提出了解決建議。①對(duì)于難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，他們可以主動(dòng)去尋找志同道合的同學(xué)或者鼓勵(lì)同伴一起學(xué)習(xí)，以此來互相監(jiān)督、督促，完成對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。②課程建設(shè)者可以采取半強(qiáng)制性措施來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，比如講某些課程設(shè)為學(xué)校公開課程，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行注冊(cè)登錄學(xué)習(xí)，并且建立專門的學(xué)習(xí)記錄網(wǎng)頁來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、建立討論區(qū)來幫助學(xué)生解決問題、也可以請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師定期予以指導(dǎo)幫助等。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極聽課，可以適當(dāng)?shù)挠枰詫W(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

3.學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)觀念尚待轉(zhuǎn)變

從以上的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)開放課程的障礙除了難以堅(jiān)持外就是沒有明確的目的。雖然通過網(wǎng)絡(luò)開放課程的學(xué)習(xí)，幾乎所有的學(xué)生是有所收獲的，但是只有少數(shù)學(xué)生能經(jīng)常學(xué)習(xí)此類課程，歸根結(jié)底的原因是根深蒂固的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念——認(rèn)為只有教師在課堂上講授的內(nèi)容才是自己需要獲取的知識(shí)，而把課外的學(xué)習(xí)當(dāng)作可有可無的事情。

然而社會(huì)新形勢(shì)的發(fā)展要求學(xué)習(xí)者能夠自覺主動(dòng)地去接觸知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此筆者認(rèn)為最重要的方法是教育工作者要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作：首先在日常教學(xué)中增加學(xué)生講課的環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生提前了解知識(shí)，以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。之后再鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識(shí)，主動(dòng)去制定學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)計(jì)劃，開闊眼界。

四、國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)開放課程建設(shè)的建議

本章筆者將針對(duì)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)開放課程在建設(shè)方面的主要不足——缺乏新穎課程、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式單一，提出相應(yīng)的參考建議。

1.緊抓學(xué)生需求,加強(qiáng)教師間的合作

課程主講教師首先要深度了解預(yù)期學(xué)習(xí)者，以此來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，聽取大家對(duì)本課程的評(píng)價(jià)，從而獲得更多課程設(shè)計(jì)方面的建議；其次可以和本課程講授的其他教師分享經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)取向。同樣的內(nèi)容，不同的講授者有不同的講課風(fēng)格，講課亮點(diǎn)。教師尤其是青年教師要多向老一輩教師請(qǐng)教，汲取眾家精華，以向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)更加精彩的課程內(nèi)容。最后教師要分析所開設(shè)課程的深度和廣度，設(shè)計(jì)出更多為學(xué)習(xí)者喜愛的新穎課程。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)課外探討交流

在設(shè)計(jì)開放課程時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)交流討論：一方面教師要注意課堂上的交流互動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。首先要精心挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；其次設(shè)計(jì)平等、活躍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中充分與教師、同伴互動(dòng)交流；最后選用合適的教學(xué)方法，盡可能設(shè)計(jì)開放式的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面要在課外做好學(xué)生的“指導(dǎo)者”和“幫助者”。除了在設(shè)計(jì)課程時(shí)需要增加交流互動(dòng)，還應(yīng)該在課程結(jié)束后，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題。比如：可以及時(shí)關(guān)注相關(guān)課程發(fā)布平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生在留言板上提出問題時(shí)應(yīng)及時(shí)予以回應(yīng)；在課程結(jié)束時(shí)成立學(xué)習(xí)小組，并由學(xué)生選出組長(zhǎng)，在課外進(jìn)行互幫互助，將學(xué)習(xí)問題由組長(zhǎng)整理后，通過QQ或其他方式與教師聯(lián)系，并由教師統(tǒng)一解答等。從而使學(xué)習(xí)者感到教師就在身邊，使得學(xué)習(xí)更加沒有障礙。

3.提高對(duì)課程相關(guān)資源的共享程度

國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)開放課程的發(fā)展經(jīng)歷了從精品課程到國(guó)家視頻課程的過程，現(xiàn)在當(dāng)人們提及網(wǎng)絡(luò)開放課程時(shí)首先想到的就是網(wǎng)絡(luò)播放的教學(xué)視頻。雖然通過教學(xué)視頻可以讓學(xué)生在感官上與授課教師接觸，但是學(xué)習(xí)者如果僅僅在聽覺上接受教師對(duì)內(nèi)容的講解而沒有相應(yīng)課程PPT和課后練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，則影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解吸收。因此課程組織者以及課程的發(fā)布平臺(tái)可以在網(wǎng)頁中加入相關(guān)課程的學(xué)習(xí)下載區(qū)，包含課程PPT、教學(xué)大綱、課后練習(xí)等，供有需要的學(xué)生課外自行下載使用。

五、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的重要途徑。學(xué)習(xí)者逐漸轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，自己主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升能力。只有在明確學(xué)習(xí)者在使用此類課程時(shí)存在的問題及需求后，才能更好地開展國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)開放課程的建設(shè)。

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（編輯：王曉明）

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