小學(xué)語文教師的教學(xué)價(jià)值取向偏差及應(yīng)對(duì)研究

黃 悅

(佳木斯大學(xué),黑龍江 佳木斯 154002)

小學(xué)語文教師的教學(xué)價(jià)值取向偏差及應(yīng)對(duì)研究

黃 悅

(佳木斯大學(xué),黑龍江 佳木斯 154002)

隨著我國教育改革不斷開展，在社會(huì)不斷進(jìn)步、國家綜合國力不斷增強(qiáng)的過程中教育的作用越來越凸顯，孩子的教育問題越來越受到關(guān)注，其中個(gè)人思維創(chuàng)新能力油氣受到矚目。而作為教育工作開展的主要參與者，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低有著直接的關(guān)系，表現(xiàn)在語文教學(xué)中，則是語文教師的教學(xué)與學(xué)生的語文水平高低密不可分，尤其是教師的價(jià)值取向在很大程度上會(huì)影響語文教學(xué)的開展。本文主要就小學(xué)語文教學(xué)中教師的價(jià)值取向作用進(jìn)行分析，總結(jié)了當(dāng)前語文教師隊(duì)伍中存在的價(jià)值取向偏差問題，對(duì)如何應(yīng)對(duì)的策略進(jìn)行探討。

小學(xué)語文；教師；價(jià)值取向

0 引言

在我國教育劃分中，小學(xué)是學(xué)生正式接受國家九年義務(wù)教育的開端，是我國教育的基礎(chǔ)組成部分。而在小學(xué)教育中，語文教學(xué)是主要教學(xué)內(nèi)容之一，具有非常重要的作用，與學(xué)生個(gè)人的成長有著直接關(guān)系，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因此小學(xué)語文教學(xué)中教師教學(xué)價(jià)值取向一直備受關(guān)注。作為一門語言工具學(xué)科，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行溝通交流，而教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，其個(gè)人的教學(xué)價(jià)值取向能夠直接影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，因此教師的教學(xué)價(jià)值取向也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要引起重視。

1 小學(xué)語文教學(xué)中教師教學(xué)價(jià)值取向的重要性

之所以小學(xué)語文教學(xué)中教師的教學(xué)價(jià)值取向會(huì)引起廣泛關(guān)注，主要是因?yàn)槠涫钦Z文教學(xué)重要環(huán)節(jié)，它的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.在中國開展的教育注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，而根據(jù)不同學(xué)科的具體特點(diǎn)開展教學(xué)分析是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與提高的重要前提，因此需要明確小學(xué)語文教師的價(jià)值取向問題具有其現(xiàn)實(shí)意義； 2.在語文教學(xué)中涉及到豐富的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生之間存在客觀差異性，不同的學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)的理解層次與接受消化能力都不一樣，但是語文教學(xué)有其獨(dú)特性，依然會(huì)深刻的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生廣泛的影響，要想確保每個(gè)學(xué)生都能取得一定的教學(xué)效果，有必要加強(qiáng)教師的價(jià)值取向，避免出現(xiàn)價(jià)值取向偏差問題； 3.隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在一次次的教育改革中發(fā)生著變化，具體的教學(xué)模式不斷朝著多元化方向發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是單一的課堂，他們能通過更多的渠道接觸到更多的知識(shí)內(nèi)容，教師在這個(gè)過程中的作用主要是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，由此可見，教師的個(gè)人價(jià)值取向?qū)φZ文學(xué)習(xí)的有效開展非常重要。

2 小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值取向中存在的問題

2.1 教師選擇的教學(xué)方法并不符合小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況

目前小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)模式與方法，每一種都有其優(yōu)勢也存在一定的缺陷，雖然語文教師隊(duì)伍都在不斷進(jìn)行摸索，想方設(shè)法的去探索新的教學(xué)方法，在小學(xué)語文領(lǐng)域中呈現(xiàn)百花齊放的趨勢，但是在小學(xué)語文教師隊(duì)伍中有部分教師過度追求標(biāo)新立異，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新存在認(rèn)知誤區(qū)，錯(cuò)誤的認(rèn)為教學(xué)方式越新鮮就代表著能夠跟上教育的潮流，就是走在教育的前沿，能夠吸引學(xué)生的注意力，就能取得更好的教育效果，確保自身的地位不被動(dòng)搖，卻沒有意識(shí)到教學(xué)方法的選擇需要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，不然不僅不會(huì)取得預(yù)期的效果，反而會(huì)造成負(fù)面影響，將學(xué)生的課堂注意力引導(dǎo)到不正確的方向。比如在多媒體教學(xué)興起之初，很多教師在教學(xué)中就大量借助多媒體開展教學(xué)，不管課堂教學(xué)內(nèi)容是否適合進(jìn)行多媒體教學(xué)，鋪天蓋地的引入到課堂中去，沒有給學(xué)生一定的適應(yīng)時(shí)間，在最初的新鮮過去之后，學(xué)生的不適應(yīng)表現(xiàn)出來，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容停留在表面，很容易在教學(xué)中出現(xiàn)走神情況，出現(xiàn)審美疲勞，甚至演變成厭學(xué)，難以有效進(jìn)行語文知識(shí)深度探討，取得的教學(xué)效果并不理想。

2.2 在語文課堂開展教學(xué)形式過于簡單、單一

一直以來，我國小學(xué)語文教學(xué)課堂上開展的教學(xué)形式都是我講你聽，教師忽視了課堂互動(dòng)的開展，只是單一的進(jìn)行課堂知識(shí)灌輸，即使偶爾出現(xiàn)一些互動(dòng)，形式也非常單一，比如很多教師會(huì)在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，等到上課時(shí)再向?qū)W生提問，而這種提問的對(duì)象也往往只是成績比較好的學(xué)生，其他學(xué)生很少有回答問題的機(jī)會(huì)，與教師的互動(dòng)受阻。事實(shí)上，小學(xué)語文教師應(yīng)該發(fā)揮的作用不單單是面向?qū)W生傳授語文知識(shí)，還需要有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的能力，這才是最重要的。然而很多教師并沒有意識(shí)到自身所肩負(fù)的重任，將教學(xué)簡單的等同于課本知識(shí)的講解，沒有重視與學(xué)生在思想與情感層面的互動(dòng)，比如教師只是給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)后讓學(xué)生自學(xué)去解決，而不是在課堂上組織面對(duì)面的探討與研究，偶爾有討論也只是簡單的學(xué)生與學(xué)生之間的討論，教師僅僅發(fā)揮了總結(jié)與分析的角色，并沒有深入?yún)⑴c到其中。

2.3 教師與學(xué)生之間的交流過少

無論是過去還是現(xiàn)在，教師與學(xué)生之間課堂交流少而淺一直是我國小學(xué)語文課堂交流過程中存在的重要問題，很多語文課堂教學(xué)中主要是由教師全權(quán)把握，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都是由教師決定的，學(xué)生并沒有發(fā)言權(quán)，很難對(duì)具體的教學(xué)提出自己的實(shí)際需求，從實(shí)際教學(xué)到師生之間的情感交流都非常少。雖然現(xiàn)在課堂交流越來越多的被提及，教師也意識(shí)到課堂交流的重要性并且在實(shí)際教學(xué)中也在積極踐行，積極開展小組合作來鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過課堂提問來實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，但是總的來看，目前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中無論是交流的形式還是交流的深度依然存在相當(dāng)多的問題，交流方式單一，還停留在教師對(duì)學(xué)生的單一層面，交流的還局限于課堂一問一答的形式，需要引起重視。

3 提升我國小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值取向的策略研究

3.1 教師要明確興趣的重要性，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的學(xué)習(xí)生活都受到網(wǎng)絡(luò)的影響，學(xué)生也不例外，很多小學(xué)生將大量的時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲上，卻對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，在這樣的社會(huì)大背景下，教師需要想辦法去重新點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹挥袑?duì)一件事有興趣，才能夠去做好這件事，對(duì)小學(xué)生來說，對(duì)很多事物都處于探究階段，注意力很容易被一件事情吸引，這意味著小學(xué)生在課堂上不僅容易被分散注意力，也容易被迅速集中注意力，到底會(huì)取得什么樣的結(jié)果，最終還取決于教師的教學(xué)方式。教師需要根據(jù)小學(xué)生所處的年齡階段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，布置與學(xué)生的特點(diǎn)相符合的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)靈活選擇合適的教學(xué)方法，并且在教學(xué)過程中靈活選擇，從多維度去引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中區(qū)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)，獲得個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。

3.2 教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流平臺(tái)與機(jī)會(huì)

小學(xué)語文是小學(xué)生接觸語文的一個(gè)關(guān)鍵階段，這個(gè)階段里學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)知與感覺直接對(duì)其以后學(xué)習(xí)中對(duì)語文學(xué)習(xí)是否有興趣有著重要影響。很多學(xué)生對(duì)語文提不起學(xué)習(xí)的興致，就是因?yàn)樵谧铋_始接觸語文過程中沒有更全面的認(rèn)識(shí)與語文的魅力所在，缺乏有效的指導(dǎo)，無法在學(xué)習(xí)中挖掘語文的趣味性，語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)后勁不足。在社會(huì)發(fā)展過程中，人們對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性也有了越來越深刻的認(rèn)識(shí)，教師需要意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從過去以教師為主體的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中去，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，積極主動(dòng)為學(xué)生在課堂教學(xué)中創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。

3.3 教師要意識(shí)到語文教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，需要做好備課工作

語文是一門綜合性的課程，其中夾雜著數(shù)學(xué)、物理、天文、化學(xué)等其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)，每一堂課中都隨時(shí)可能會(huì)接觸到各種知識(shí)，這些都能夠極大地豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開拓學(xué)生的眼界，因此在很大程度上語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。對(duì)教師來說，備課是課堂教學(xué)的必經(jīng)過程，無論是哪一門課程，每位教師都需要在上課之前做好備課工作。在小學(xué)語文備課中，教師需要從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分結(jié)合即將開展的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，避免準(zhǔn)備的內(nèi)容過深，超出了學(xué)生的理解與接受能力范圍。與此同時(shí)，備課還需要不斷對(duì)過去的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行突破，有創(chuàng)造性的增加教學(xué)兩點(diǎn)，明確教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，有針對(duì)性的開展教學(xué)，重視課堂練習(xí)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)即時(shí)進(jìn)行教學(xué)鞏固。

4 結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)與教師的價(jià)值取向偏差有著密不可分的關(guān)系，當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)還存在各種問題，需要教師明確自身教學(xué)價(jià)值取向，讓學(xué)生在教學(xué)課堂教學(xué)中主體地位得到充分展現(xiàn)，教師發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)者的作用，避免過度干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠更好的提升小學(xué)語文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

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TheTeachingValueOrientationDeviationofChineseTeachersinPrimarySchoolsandtheCorrespondingStudy

HUANG Yue

(Jiamusi University, Jiamusi 154002, China)

With the continuous development of education reform in our country, the role of education is becoming more and more prominent in the process of continuous social progress and continuous national strength. The education problems of children are attracting more and more attention, among which individual thinking innovation ability is paid more attention to. As a major participant in the education work, the teaching of teachers has a direct relationship with the students’ learning efficiency. It can be seen in the teaching of Chinese, the teaching of Chinese teachers is inseparable from the level of language proficiency of students. Especially teachers’ value orientation will affect the development of Chinese teaching to a great extent. This paper mainly analyzes the value orientation function of teachers in primary school Chinese teaching, summarizes the problem of deviation of value orientation in the current Chinese teachers team, and discusses the corresponding strategies.

primary school Chinese; teacher; value orientation

G62

B

1672-0601(2017)10-0110-03

2017-04-24

黃悅(1994-)，女。本科。主要研究方向：小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐。

(編輯 趙欣宇)