高職院校建設技能大師工作室的探索

趙亞麗

(1.承德石油高等?？茖W校，河北 承德 067000; 2. 河北省儀器儀表工程技術研究中心，河北 承德 067000)

高職院校建設技能大師工作室的探索

趙亞麗1,2

(1.承德石油高等?？茖W校，河北 承德 067000; 2. 河北省儀器儀表工程技術研究中心，河北 承德 067000)

技能大師工作室是融合了某行業(yè)技能拔尖人才開展科技攻關和高技能人培養(yǎng)的綜合活動場所，是一種培養(yǎng)高素質(zhì)人才的創(chuàng)新模式。在職業(yè)院校建設大師工作室有助于企業(yè)和高校資源的整合以及高技能人才的培養(yǎng)。本文在分析技能大師工作室構(gòu)成要素的基礎上，探討了高職院校在建設技能大師工作室初期可能遇到的問題并提出了解決問題的有效途徑。

技能大師；高職院校；探索

0 引言

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對高技能人才的需求越來越高，尤其是近年來國家越來越重視高技能人才的培養(yǎng)，人才強國戰(zhàn)略已成為我國發(fā)展的一項基本戰(zhàn)略。2011年由中組部、社會保障部以及人力資源部聯(lián)合制定的《高技能人才隊伍建設中長期規(guī)劃(2010—2020年)》更是提出了到2020年，建設有引領和示范作用的技能大師工作室1000余個，基本形成覆蓋重點行業(yè)、特色行業(yè)的技能傳承與推廣網(wǎng)絡的宏偉目標。從2011年到2014年這3年的時間國家就重點扶持許多企業(yè)和高校建設了400多個技能大師工作室，取得了不錯的成績。但是很多高職院校的技能大師工作室在建設初期就遇到了各種問題，基本上都還停留在概念或起步階段，沒有取得實質(zhì)性的進展。所以高職院校如何根據(jù)現(xiàn)有條件，分析建設、管理大師工作室的相關問題，并提出相應的對策，進一步推動高職教育人才隊伍建設，在機遇與挑戰(zhàn)中找到屬于自己的出路已提上日程。

1 技能大師工作室的構(gòu)成要素

當今社會，人們對技能大師工作室的內(nèi)涵并沒有清晰和完整的概念，但是想要建立科學、規(guī)范的大師工作室，就必須要對其概念和構(gòu)成要素有系統(tǒng)的理解。技能大師工作室主要由以下幾部分構(gòu)成：

(1) 參與者

技能大師工作室的參與者分為兩種類型，其一就是“技能大師” 即師傅。領銜工作室的技能大師必須是德才兼?zhèn)涞木哂屑紟熁蚋呒壖紟焽衣殬I(yè)資格證書，且能積極開展技術技能革新，取得有一定影響的創(chuàng)新成果， 并產(chǎn)生較大的經(jīng)濟效益和社會效益或者在挖掘和傳承傳統(tǒng)工藝上做出了較大貢獻的高技能人才。其二是“徒弟”要傳承技藝就要有繼承者，有師傅就要有徒弟。一般是企業(yè)青年員工或高校青年教師和學生。對這些人的要求則是積極上進，刻苦鉆研的學習型人才。

(2) 活動場所與配套設施

技能大師工作室是將技術攻關和高技能人才培養(yǎng)相互融合的活動場所，它的建立需要有合適的場地、配套的設施和設備來滿足技藝傳承和科技攻關的工作需要。在高職院校建設技能大師工作室更要求集授課、教學、指導和科技攻關等硬件設施于一體。良好的工作環(huán)境和先進的設施配備是發(fā)揮技能大師工作室應有作用的先決條件。

(3) 載體

高職院校的技能大師工作室具有工作和學習不分離的特點。其運行載體就是各種教科研項目和企業(yè)技術攻關難題。這些項目既要能發(fā)揮大師與學習者們的傳授與傳承的作用，又要能引領工作室建設的方向。所有這些載體既要有來自企業(yè)和行業(yè)的科技攻關、技術革新等產(chǎn)業(yè)類項目，又要有課程建設、標準研發(fā)、教材開發(fā)等教育類項目。

2 建立技能大師工作室可能遇到的問題

很多高職院校明確提出要建設技能大師工作室，但是大多數(shù)高職院校的現(xiàn)有基礎卻不容樂觀，無論是政策還是人員上都存在不容忽視的問題。

(1) 政策和制度缺失

學校把技能大師工作室的建設雖然列入了工作要點，但是并沒有出臺相應的政策，比如技能大師工作室的總體規(guī)劃、職能職責、管理制度等。使技能大師工作室建設工作沒有明確目標，很多工作無法落到實處，致使技能大師工作室建設工作進展緩慢。另外，許多高校對技能大師工作室的建設并沒有配套的評估獎懲措施，動力不足。

(2) “大師”匱乏

高職院校的“大師”不僅僅要有精湛的技藝，還要有“傳道授業(yè)解惑”的教育能力。學校里集技能和教學于一體的大師數(shù)量有限。目前高職院校教師的主要來源是各高校的碩士和博士應屆畢業(yè)生，基本上都是從學生直接轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，專業(yè)實踐經(jīng)驗淺薄，更談不上技能拔尖了。為了豐富師資力量，學校也從企業(yè)聘請了部分兼職教師，他們雖然有高超的技藝和豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，但是缺少專業(yè)的教育理論知識和科學的教學方法，同時他們的時間和精力又會受到本職工作的制約，不能全身心投入，無法成為學校的“大師”。

(3) 青年教師任務繁重、熱情不足

學校的大多數(shù)青年教師的實踐技能掌握程度偏低而且學習熱情不足，認為只要搞好教學就可以，對自己的職業(yè)生涯沒有系統(tǒng)的規(guī)劃。且技能大師工作室的建設需要大量的資金和精力投入，其初期投入和產(chǎn)出不成正比，讓很多青年教師望而卻步。另一方面，青年教師大多教學任務繁重，且要承受教學、課改和科研的多重壓力，沒有時間和精力去參加技能大師工作室來提升自己的實踐技能。

(4) 教科研項目欠缺

技能大師工作室建設旨在充分發(fā)揮高技能人才在帶徒傳技、技能攻關、技藝傳承、技能推廣等方面的重要作用，建立高技能人才技術技能創(chuàng)新成果和絕技絕活代際傳承機制，并將技術技能革新成果和絕技絕活加以推廣，這都需要以生產(chǎn)和教學一線的實際項目為載體。目前我校校企合作項目略有不足，具有可操作性、先進性、教學轉(zhuǎn)化可行性、輻射推廣性的課題較少，不能滿足發(fā)揮技能大師工作室傳承、服務和帶動引領作用的需要。

3 技能大師工作室建設路徑探索

通過對技能大師工作室內(nèi)涵分析和對現(xiàn)有技能大師工作室建設與運行經(jīng)驗的學習，對高職院校建設技能大師工作室提出了一些自己的想法。

(1) 建立健全大師工作室建設和運行制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”,沒有制度約束和激勵的大師工作室無法健康有序發(fā)展。技能大師工作室作為技術攻關和技藝傳承的新型融合體，需要規(guī)范的管理制度來保證其可持續(xù)發(fā)展。這其中包括工作室的總體目標和規(guī)劃、人才選拔方案、檢查督導、日常管理規(guī)范、崗位職責以及為青年教師定制的 “定時定量”的培養(yǎng)計劃等一系列的管理措施；建立科學的考核評估和獎懲措施，做到“賞罰分明、優(yōu)勝劣汰”；此外還可以設立對引進大師的補貼、啟動經(jīng)費、帶徒津貼、名譽嘉獎；對青年教師則可以采目標激勵、重視關懷、合理薪酬、經(jīng)費補助、成長進修等政策激勵來激發(fā)他們對技能大師工作室的參與熱情，促進大師工作室的建設和運行。

(3) 開辟技能大師工作室專屬領地、配備專用設施

“技能大師工作室”集培訓、傳承、展示、教科研、交流服務等多功能于一身，必須配備相應的硬件設施來滿足這些“軟件”的需要。學校應大力支持技能大師工作室，為它提供專屬工作場所，配備先進的專用辦公設備和教學儀器來滿足教學，技藝傳承，科技攻關、技術創(chuàng)新工作的需求。

(4) “以點帶面”逐漸建設和完善技能大師工作室

高職院校技能大師工作室除了其常用功能外還要完成規(guī)模化的人才培養(yǎng)任務，它的建設需要一個循序漸進的過程?？梢圆扇　耙渣c帶面”的方法來逐步推進。比如先從企業(yè)引進少量與學校主干專業(yè)相關的真正的技能大師成立技能大師工作室，再逐漸以它們?yōu)橥黄瓶?，先帶動一批與大師略有差距的高校教師，然后再由這些“準大師”培養(yǎng)青年骨干教師，這種逐級展開、循序漸進的技能大師工作室建設方式更適用于高職院校。

(5) 加強校企合作，項目引領，校企共建

學校沒有企業(yè)的先進技術，企業(yè)又缺乏學校的高素質(zhì)人才。只有以企業(yè)一線的生產(chǎn)項目為載體，積極開展校企合作，發(fā)揮企業(yè)和學校各自的優(yōu)勢進行校企共建技能大師工作室，才能將企業(yè)的先進技術和工藝引入到學校的專業(yè)建設中，學校人才的科研成果才能在企業(yè)中得到成果轉(zhuǎn)化，技能大師的精湛技藝才能得到有效傳承，青年教師的綜合能力才能在實戰(zhàn)中得到鍛煉和提高。學?？梢酝ㄟ^掌握企業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，學習企業(yè)生產(chǎn)過程的新工藝、新技術，來培養(yǎng)高技能人才。企業(yè)則可以通過和高校教師共同進行新產(chǎn)品研發(fā)、技術攻關來解決技術難題，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐和技術服務。

4 結(jié)語

高職院校的技能大師工作室的建設任務任重而道遠。明確技能大師工作室的內(nèi)涵和高職院校建設技能大師工作室的最終目標，從高職院校的實際情況出發(fā)，了解在建設和運行技能大師工作室的過程中可能會出現(xiàn)的問題，并找到相應的解決之道，才能將技能大師工作室建設成具有高校專業(yè)特色的大師工作室，從而推動高職院校的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)和學校的迅速發(fā)展。

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ExplorationofBuildingSkillMasterStudiosinHigherVocationalColleges

ZHAO Yali1,2

(1.Chengde Petroleum College, Chengde 067000, China; 2. Instrumentation Engineering Technology Research Center of the Hebei Province, Chengde 067000, China)

Skill master studio is a comprehensive activity place that combines top-touch talents in a industry to carry out scientific and technological research and train highly skilled talents. It is an innovative mode of training high-quality talents. Building master studios in vocational colleges helps to integrate the resources of enterprises and universities and the cultivation of highly skilled talents. On the basis of analyzing the composing elements of skill master studios, this paper probes into the possible problems in the early stage of building skill master studios, and puts forward an effective way to solve the problems.

skill master; higher vocational college; exploration

G712

B

1672-0601(2017)10-0031-03

2017-07-10

趙亞麗(1982-)，女。碩士，講師。研究方向：光纖傳感技術與實踐教學。

(編輯 文新梅)