國際金融(雙語)課程設(shè)計優(yōu)化

袁 亮

(武漢商學(xué)院 經(jīng)濟與金融學(xué)院，武漢 430056)

國際金融(雙語)課程設(shè)計優(yōu)化

袁 亮

(武漢商學(xué)院 經(jīng)濟與金融學(xué)院，武漢 430056)

經(jīng)濟全球化的進一步加快，要求我國高校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)必須與國際通行的模式接軌，雙語教學(xué)是一條有效的途徑。國際金融(雙語)課程是一門國際性和綜合性較強的課程，內(nèi)容不僅豐富，而且和現(xiàn)實經(jīng)濟問題聯(lián)系緊密。國際金融(雙語)課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，難度比較大，所以這是一個循序漸進、不斷完善的中長期過程，而且隨著國家金融領(lǐng)域新生事物的不斷出現(xiàn)，國際金融(雙語)課程建設(shè)也是一個與時俱進、不斷充實的過程。

國際金融； 雙語教學(xué)；課程設(shè)計

0 引言

隨著WTO的加入，我國在更深層次上融入到經(jīng)濟全球化的進程中。在錯綜復(fù)雜的國際經(jīng)濟形勢影響下，物價調(diào)控、利率政策、匯率政策、外匯管理制度等一系列國家金融政策正面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。 國際金融和貿(mào)易活動已經(jīng)成為我國經(jīng)濟活動中的重要組成部分。在經(jīng)濟全球化的時代背景下，我國一方面要通過積極參與國際經(jīng)濟競爭和合作來分享新的國際形勢所帶來的機遇，另一方面又要注意分散國際金融風(fēng)險，保證國家的金融安全，積極面對諸多新的挑戰(zhàn)。 隨著國際經(jīng)濟活動規(guī)模不斷擴大，我國急需即熟悉金融知識，又具備高水平外語交際能力的人才。這一新型人才培養(yǎng)方面的強烈需求為我國各大高校積極建設(shè)《國際金融(雙語)》課程奠定了基礎(chǔ)。許多高校都十分重視《國際金融(雙語)》課程的建設(shè)，并根據(jù)國際經(jīng)濟形勢發(fā)展的趨勢，結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計，提高教學(xué)效果。

1 改革中面臨的問題

1.1 教材選擇困難

《國際金融(雙語)》課程首先面對的難題就是教材的選擇。 直接使用國外英文原版教材聽上去“高大上”，用起來“水土不服”。國外大學(xué)開設(shè)的國際金融課程注重研究跨國公司的治理研究，幫助公司了解國際經(jīng)濟形勢、掌握發(fā)展趨勢、制定財務(wù)計劃，達到利潤最大化的運作目的。國內(nèi)高校則更多注重講解國際資本收支平衡、國際金融市場，外匯市場和直接投資。國際和國內(nèi)對國際金融課程應(yīng)該講授的金融知識的范圍有著非常不同的理解。

另外，國外原版教材對學(xué)生的英語能力要求非常高，國內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更多傾向于應(yīng)付考試，實際應(yīng)用能力有待提高，很難做到準(zhǔn)確無誤地去理解全篇章節(jié)。

1.2 教學(xué)資源缺乏

雙語課程教學(xué)非常需要相關(guān)配套教學(xué)資源的配置。大部分國內(nèi)高校雙語課程建設(shè)剛起步，教學(xué)資源投入不足，嚴(yán)重缺乏課堂教材以外的英文參考書籍和英文金融類流行期刊。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了問題或者對某一知識點產(chǎn)出了濃厚的興趣，難以從課本以外的渠道獲得相關(guān)信息。教學(xué)資源缺乏造成課堂內(nèi)容過于理論化，授課教師無法提供高質(zhì)量的實時案例解析相關(guān)理論；信息獲取途徑單一，知識層面成平面狀，沒有立體化；知識更新不及時，師生無法了解最新國際經(jīng)濟與金融的動態(tài)發(fā)展，閉門造車，制約了學(xué)生解決實際問題的能力。

1.3 教學(xué)手段單一

講授法是大多數(shù)國內(nèi)雙語教學(xué)老師的主要教學(xué)方法，甚至是唯一手段。講授法容易突出重點，但課堂氛圍沉悶，互動性不高。學(xué)生在課堂上聽著似懂非懂的英語，學(xué)著極度專業(yè)的金融知識，容易迷失方向，注意力難以集中。另外，雙語老師往往希望通過運用多媒體技術(shù)去刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于學(xué)習(xí)內(nèi)容太專業(yè)，英語交流能力有限，學(xué)生不愿意開口提問，以至于整堂課只有老師一個人講，學(xué)生都在被動地理解和記憶，爭取不要掉隊。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。

1.4 教師培養(yǎng)不足

雙語教師的師資隊伍建設(shè)是另外一個難題?！秶H金融(雙語)》課程要求授課老師精通兩國語言，能夠隨時快速雙向翻譯并講解背景文化。這需要多年的知識和文化積累。在此基礎(chǔ)之上，老師還要精通國際金融專業(yè)知識并引導(dǎo)學(xué)生用英語去理解專業(yè)知識，思考問題，討論交流。要求學(xué)生完成記憶性的作業(yè)可能并不難，但是要引導(dǎo)學(xué)生的英語思維是一個很大的挑戰(zhàn)。這對老師的綜合素質(zhì)的要求非常高。國內(nèi)高校往往對雙語老師提出的要求多，但給予的培訓(xùn)卻相對較少，甚至沒有相關(guān)培訓(xùn)。語言的訓(xùn)練需要一個語言環(huán)境，在這個環(huán)境內(nèi)花時間去記憶、學(xué)習(xí)和運用。巨大的教學(xué)工作量和科研工作量占用了教師大量的時間和精力，雙語教師的培訓(xùn)計劃往往成了一紙空文。

1.5 激勵機制和考核辦法有待完善

高要求的雙語教學(xué)卻沒有給教師更多的時間去查找資料、準(zhǔn)備備課和批改作業(yè)等。目前，國內(nèi)高校對雙語教學(xué)的工作量認(rèn)識不足，沿用一般課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有給予額外的獎勵，幾乎沒有相應(yīng)的雙語教學(xué)改革科研經(jīng)費。教師視雙語教學(xué)為包袱，即得不到榮譽上的認(rèn)可，又得不到經(jīng)濟上的獎勵，還要付出幾倍的努力去完成這項工作。在現(xiàn)有的獎勵機制下，老師對雙語教學(xué)往往積極性不高，疲于應(yīng)付。

2 課程設(shè)計優(yōu)化

2.1 慕課優(yōu)化

在《國際金融(雙語)》課程的優(yōu)化過程中，首先必須從技術(shù)關(guān)口方面突破。慕課技術(shù)在語言學(xué)習(xí)方面和專業(yè)知識學(xué)習(xí)方面提供了一個優(yōu)秀的選擇。授課老師在課前將每一個章節(jié)的教學(xué)視頻、教學(xué)內(nèi)容大綱提要、生活中的實際問題思考等教學(xué)材料依次放在慕課平臺供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，引發(fā)學(xué)生求知欲。然后授課老師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果反饋安排每一個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計教學(xué)切入點，調(diào)節(jié)教學(xué)進度。課中，學(xué)生帶著疑問進入課堂，老師以蘇格拉底的教育模式為主導(dǎo)思想，將問題討論貫穿整個課程，同時根據(jù)學(xué)生問題來源方向和章節(jié)知識重難點，穿插經(jīng)典案例講解和實時案例分析。老師在課堂上主要任務(wù)安排就是組織討論。授課教師在課堂上注重講解學(xué)習(xí)方法，實時運用慕課平臺大數(shù)據(jù)搜索教學(xué)資源，整合全球名校網(wǎng)絡(luò)課程去幫助學(xué)生理解金融知識，最終達到利用慕課技術(shù)，教學(xué)全程互動的教學(xué)目的。慕課提供一個良好的課后交流平臺供學(xué)生和老師延續(xù)課堂上的重點內(nèi)容的討論。慕課平臺的優(yōu)勢在于學(xué)生不僅僅能夠從老師那里獲得知識的講解，而且能夠從其他同學(xué)中學(xué)到相應(yīng)的知識點，即增加了互動，提高了英語交流水平，又提高了整體自主學(xué)習(xí)效果，節(jié)約了時間。慕課平臺上的課后討論情況可以幫助老師了解學(xué)生對知識的掌握情況，總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整進度。

慕課技術(shù)對《國際金融(雙語)》課程的優(yōu)化作業(yè)還可以體現(xiàn)在教育資源擴充這個方面。慕課是一個平臺，其具有開放性，任何人都可以注冊和學(xué)習(xí)全世界范圍內(nèi)名師的課程。慕課教學(xué)視頻大多以5-15分鐘的短視頻為主，抓住學(xué)生注意力集中時間短的特點，以一個視頻一個知識點的方式，幫助學(xué)生攻克知識重難點。這樣將會提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鼓舞士氣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。慕課技術(shù)能夠使學(xué)生輕松地自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度和頻率并且能夠從不同的講解途徑運用多種教學(xué)模去幫助學(xué)生到達學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 教師隊伍優(yōu)化

做為《國際金融(雙語)》教學(xué)的授課老師，既要精通專業(yè)的金融知識，又要掌握熟練的外語交流能力。但是在這兩個方面同時出色的教師并不多，這就需要加大對雙語教師師資隊伍的建設(shè)。直接引用海外留學(xué)歸國人員是最好的途徑，其原因有兩點：(1)留學(xué)回國人員英語水平較高，英語溝通能力強。強烈推薦在海外學(xué)習(xí)生活五年以上的留學(xué)人員。長時間的海外生活會讓這些留學(xué)人員深度地了解國外文化，便于他們在課堂上給學(xué)生介紹不同國家文化背景及法律法規(guī)，提高雙語教學(xué)效果。(2)留學(xué)歸國人員的金融專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和國際接軌，更注重跨國公司的治理，實踐學(xué)習(xí)多過理論學(xué)習(xí)，傾向于提高學(xué)生解決實際問題的能力，能夠在學(xué)生就業(yè)方面給予更多幫助。

2.3 獎勵制度優(yōu)化

對比一般課程的教學(xué)工作，《國際金融(雙語)》需要老師花幾倍的努力才能達到較好的教學(xué)效果。但是老師的辛苦付出，卻沒有獲得配套的獎勵機制。在獎勵制度的優(yōu)化方面，可采取如下措施：(1)提供雙語教學(xué)的專項經(jīng)費，用于老師購買資料、出國進修、網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)、開展雙語教研活動等。(2)雙語教學(xué)準(zhǔn)備工作時間長，課后作業(yè)批改工作強度大，課堂教學(xué)組織費力。針對老師工作量的增加，雙語教學(xué)的課時系數(shù)理應(yīng)得到相應(yīng)提高。(3)在職稱評定、年度評優(yōu)、出國深造等方面要優(yōu)先考慮雙語教學(xué)的老師，這樣才能體現(xiàn)公平、公正的管理原則。在攻堅克難的工作中，讓走在前面的教師多勞多得，才更進一步的激勵后面的老師積極學(xué)習(xí)、努力向上，營造你超我趕的優(yōu)良工作氛圍。(4)從降低工作強度方面，雙語教學(xué)助教制度可以減輕主講教師的教學(xué)工作量，讓主講老師有更多的時間研究教學(xué)方法，思考教學(xué)改革；從培養(yǎng)年輕教師方面，助教制度可以拉近年輕老師和學(xué)生的距離，幫助年輕老師熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從提高教學(xué)效果方面，助教的輔導(dǎo)、答疑能夠拓寬學(xué)生視野、增加課后互動、從不同角度詮釋知識點，優(yōu)化教學(xué)效果。

[1]袁怡聞.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂雙語教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，(10).

[2]王敘果，郁洪良.國際金融課程雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計初探[J].南京審計學(xué)院學(xué)報，2006，(4).

[3]王玲.“慕課”背景下醫(yī)學(xué)院雙語教學(xué)課程建設(shè)的分析與展望[J].湖北中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2016,(6).

[4]涂智蘋.應(yīng)用型本科院校國際金融雙語課程改革研究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2014，(11).

[5]于蓓.國際金融雙語課程建設(shè)的實踐探索[J].黑龍江教育，2011，(5).

[6]張文強.《國際金融》課程雙語教學(xué)方法探析[J].高教探索，2007，(6).

DesignandOptimizationof(Bilingual)CurriculumofInternationalFinance

YUAN Liang

(School of Economics and Finance, Wuhan Business University, Wuhan 430056, China)

With the further acceleration of economic globalization, the teaching of finance and economics specialty in China’s colleges and universities must be in line with the international model. Bilingual teaching is an effective way. (Bilingual) course of international finance is an international and comprehensive course, which has rich content, and closely relationship with actual economic problems. The construction of (bilingual) course of international finance is a complicated system engineering and is relatively difficult. So it is gradual, and continuously improving in nature. With new things constantly emerging in the field of international finance, the construction of (bilingual) course is an enriching process, which advances with the times.

international finance; bilingual teaching; curriculum design

G712

A

1672-0601(2017)10-0028-03

2017-07-06

2016武漢商學(xué)院校級教學(xué)研究項目“應(yīng)用型本科MOOC開放與應(yīng)用研究——以《國際金融(雙語)》課程為例”(項目編號：2016N026)

袁亮(1980-)。本科，講師。主要研究方向：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與價值投資。

(編輯 趙欣宇)