高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)之教學(xué)法淺析

葛 丹

（吉林師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，吉林 四平 136000）

高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)之教學(xué)法淺析

葛 丹

（吉林師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，吉林 四平 136000）

高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型的人才，就要結(jié)合社會(huì)的需求，有目的的、有計(jì)劃的、有方向的培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過(guò)程中，教學(xué)方法會(huì)起到很大的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法既沒(méi)有新意又枯燥，而借鑒三大教學(xué)法將有助于課堂教學(xué)的氛圍、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更加有利于人才的培養(yǎng)。

教學(xué)法；音樂(lè)表演；高素質(zhì)；人才培養(yǎng)

目前，高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)所采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)法。在眾多的教學(xué)法中，尤其是國(guó)際上比較有影響力的三大音樂(lè)教學(xué)法分別是奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法和達(dá)爾克羅茲教學(xué)法。這三種教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在高校的音樂(lè)教學(xué)中，這三大音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用不是很廣泛。需要對(duì)三大音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行剖析，在這三種教注重學(xué)法中依然存在著對(duì)高師音樂(lè)教學(xué)有益的內(nèi)容。先來(lái)分析一下，這三大教學(xué)法。

第一種達(dá)爾克羅茲教學(xué)法。在這個(gè)教學(xué)法中，注重培養(yǎng)的是學(xué)生感知音樂(lè)和反應(yīng)音樂(lè)的能力，發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)感覺(jué)，發(fā)展學(xué)生耳、眼、身體、大腦間迅速交流的能力。主要的內(nèi)容就是體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳和即興創(chuàng)作。其中的體態(tài)律動(dòng)最具有特色，即把身體的各個(gè)器官當(dāng)做樂(lè)器，再把聽(tīng)到的音樂(lè)再現(xiàn)出來(lái)，也就是跟著音樂(lè)而動(dòng)，將手和腳全部利用起來(lái)。它的視唱練耳采用的是固定“do”唱名法，并將視唱練耳分為四個(gè)階段，即聽(tīng)、體驗(yàn)、理解和應(yīng)用。他的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法適用于各個(gè)年齡段的學(xué)生，小到三歲的兒童，大到各個(gè)高校、音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生、專(zhuān)業(yè)演員等；第二種柯達(dá)伊教學(xué)法。在這個(gè)教學(xué)法中，強(qiáng)調(diào)的是從幼兒抓起是最有效的音樂(lè)教育，音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要歌唱，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)、民間音樂(lè)的教育、教材和教學(xué)安排的順序性、音樂(lè)師資的培養(yǎng)。主要內(nèi)容就是首調(diào)唱名法、節(jié)奏唱名法、柯?tīng)栁氖謩?shì)法、字母記譜法和固定音名唱法。其中使用的首調(diào)唱名法訓(xùn)練半音的唱法，這種唱名法可以從任何一個(gè)音高開(kāi)始。其中最有特色的就是科爾文手勢(shì)法，即通過(guò)手指和掌心的控制從“do”唱到“si”；第三種奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。在這個(gè)教學(xué)法中，強(qiáng)調(diào)從“元素性”音樂(lè)入手，對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育，以?xún)和淖匀惶攸c(diǎn)和生理特點(diǎn)出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)親身體驗(yàn)，鼓激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生即興演奏，培養(yǎng)即興演奏和即興創(chuàng)作。主要內(nèi)容是節(jié)奏朗誦與歌唱活動(dòng)、基本動(dòng)作教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)。他將唱、舞、奏、說(shuō)融為一體。其中最有特色的就是基本動(dòng)作教學(xué)，即律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢(shì)。其中的聲勢(shì)教學(xué)非常地獨(dú)特，即是用一種簡(jiǎn)單而又原始的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音的活動(dòng)，用捻指、拍手、拍腿進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。這三種教學(xué)法都非常的有特點(diǎn)，內(nèi)容也很豐富。

而對(duì)于高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，要有一套針對(duì)性比較強(qiáng)的教學(xué)法，才能更好地教授學(xué)生，學(xué)生才能更好地接受教師所傳授的知識(shí)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。針對(duì)于不同的課程要有不同教學(xué)法。那么，如何在教學(xué)中應(yīng)用這三種教學(xué)法呢？

對(duì)于聲樂(lè)或者鋼琴課程來(lái)說(shuō)，主要采取一對(duì)一的教學(xué)法、教師示范法、講解法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。這樣做，是有針對(duì)性的教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況具體的分析，因材施教，達(dá)到一個(gè)學(xué)生一個(gè)教學(xué)方案，真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，有利于知識(shí)的掌握。可以加入柯達(dá)伊教學(xué)法中的首調(diào)唱名法和奧爾夫教學(xué)法的節(jié)奏朗誦和歌唱相結(jié)合的辦法。對(duì)于音樂(lè)史等理論課程，教師可以采用對(duì)比法、類(lèi)比法、分類(lèi)法、聯(lián)想法、串聯(lián)法等教學(xué)方法，由于理論知識(shí)涉及的時(shí)間段比較長(zhǎng)、人物比較多、知識(shí)點(diǎn)比較多。所以，教師可以把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，并串聯(lián)起來(lái)，有助于知識(shí)前后時(shí)間上的聯(lián)系，便于理解與記憶，這一科目可以借鑒柯達(dá)伊的教學(xué)法；對(duì)于和聲、曲式等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的科目，教師要采取講解法、示范法、對(duì)比法，實(shí)際應(yīng)用法（如演奏）等進(jìn)行教學(xué)，會(huì)更直接的展示學(xué)科知識(shí)的難點(diǎn)，有益于知識(shí)的吸收與理解；對(duì)于合唱課等排練課程，可以采用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法和奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。其中，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中的體態(tài)律動(dòng)、柯達(dá)伊教學(xué)法中的首調(diào)唱名法、奧爾夫教學(xué)法中的節(jié)奏訓(xùn)練法尤為適用。合唱是需要體態(tài)律動(dòng)的，包括眼、耳等器官的配合。而在演唱合唱的譜子的時(shí)候，需要用到柯達(dá)伊的首調(diào)唱名法，來(lái)校對(duì)學(xué)生們的音準(zhǔn)。通過(guò)首調(diào)唱名法的訓(xùn)練，學(xué)生們可以輕松地勝任無(wú)伴奏的合唱。通過(guò)奧爾夫教學(xué)法中的節(jié)奏訓(xùn)練法，可以讓學(xué)生熟練地掌握合唱曲中的各種節(jié)奏，使合唱能夠表演到位。

對(duì)于視唱練耳這一重要課程，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)這三種教學(xué)法將非常適用。尤其是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中的體態(tài)律動(dòng)、柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯?tīng)栁氖謩?shì)法和首調(diào)唱名法、奧爾夫教學(xué)法中的節(jié)奏訓(xùn)練法。在這一學(xué)科的教學(xué)的時(shí)候，體態(tài)律動(dòng)法的應(yīng)用就是由身體對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)的練習(xí)組成，幫助學(xué)生通過(guò)整個(gè)身體的反應(yīng)對(duì)節(jié)奏等音樂(lè)要素加以體驗(yàn)。比如，一手打節(jié)拍，一手畫(huà)節(jié)奏的指揮圖示，腳打節(jié)奏等。而在視唱樂(lè)譜的時(shí)候，采用柯達(dá)伊教學(xué)法中的首調(diào)唱名法，即以C大調(diào)為例，在一個(gè)八度之內(nèi)的所有音符（包括變化音）都有其名稱(chēng)，具體為上行的時(shí)候唱為“Do、Di、Re、Ri、Mi、Fa、Fi、Sol、Si、La、Li、Ti、Do”，下行的時(shí)候唱為“Do、Ti、Ta、La、Lu、Sol、Fi、Fa、Mi、Ma、Re、Ra、Do”。而柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯?tīng)栁氖謩?shì)法也是非常好的教學(xué)法，將五個(gè)手指利用起來(lái)，用不同的手勢(shì)把七個(gè)音符表現(xiàn)出來(lái)。還有它的節(jié)奏唱名法和字母記譜法也非常地好。在奧爾夫教學(xué)法中的節(jié)奏朗誦很適用，就是將語(yǔ)言配上節(jié)奏，并且要按著節(jié)奏型去朗讀。他還有一個(gè)最有特點(diǎn)之處就是用簡(jiǎn)單而又原始的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音的活動(dòng)，即用捻指、拍手、拍腿和跺腳進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，又鍛煉了大腦，將手腳并用，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂教學(xué)，讓原本枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑。在視唱的選曲方面，可以偏重于選些民族風(fēng)味比較濃的音樂(lè)或者歌曲的片段，讓視唱曲的旋律性更強(qiáng)一些，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

這里只是列舉了部分課程來(lái)分析教學(xué)法，其實(shí)，其他科目也有異曲同工之處。不論如何，都要具體科目具體的分析，然后再根據(jù)實(shí)際具體的采用適合的教學(xué)法來(lái)教學(xué)。很多時(shí)候，都是多種教學(xué)法相結(jié)合的應(yīng)用起來(lái)，得到的效果會(huì)更好。當(dāng)然，還有很多其他的教學(xué)方法，在這里就不一一列舉了。想要改變目前高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)，讓其變?yōu)楦咚刭|(zhì)、應(yīng)用型的人才，就要改變?cè)械恼n程設(shè)置，培養(yǎng)他們的多方面的能力，運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)法，真正地讓音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的人才能夠在走向社會(huì)的時(shí)候，適應(yīng)社會(huì)的需求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并能夠游刃有余的適應(yīng)各種環(huán)境的改變，不至于被發(fā)展的社會(huì)所淘汰。

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