美聲科學(xué)發(fā)聲方法在民族聲樂教學(xué)中的借鑒作用

魏 君

（安徽淮北技師學(xué)院淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校，安徽 淮北 235026）

美聲科學(xué)發(fā)聲方法在民族聲樂教學(xué)中的借鑒作用

魏 君

（安徽淮北技師學(xué)院淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校，安徽 淮北 235026）

聲樂教學(xué)是當前比較重要的一門課程，在聲樂教學(xué)中應(yīng)用美聲科學(xué)發(fā)聲方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，讓學(xué)生更加熟練地把握聲樂知識，并把歌曲的美充分地展現(xiàn)出來。因此，本文闡釋了美聲科學(xué)發(fā)聲法的內(nèi)涵，重點分析了美聲科學(xué)發(fā)聲法在民族聲樂教學(xué)中的借鑒作用，并研究了教學(xué)中如何借鑒美聲唱法。

美聲科學(xué)發(fā)聲；民族聲樂教學(xué)；借鑒作用

聲樂教學(xué)具有一定的特殊性，因為它和其他課程的形式存在一定的差別。教師在教學(xué)的過程中需要關(guān)注每一個學(xué)生的音色，不僅要因材施教還需要親自示范，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的引導(dǎo)，因此下文重點分析了如何在聲樂教學(xué)中借鑒美聲唱法。

一、美聲科學(xué)發(fā)聲法的內(nèi)涵

美聲科學(xué)發(fā)聲法發(fā)生在意大利，深入發(fā)展的地方為歐洲。在上世紀30年代的時候才傳入我國。該發(fā)聲方法在我國的音樂藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展比較廣泛。美聲科學(xué)唱法要求演唱者在演唱的過程中能夠有效掌握每一個音節(jié)，保證聲音的連貫性和通暢性。但是，現(xiàn)階段美聲科學(xué)唱法并沒有形成一個比較完整的系統(tǒng)，社會中存在的一些說法和理論僅僅是人們在實踐中產(chǎn)生的經(jīng)驗和總結(jié)。使用該發(fā)聲法的基本要求就是把不同的音連接起來，并且需要把每一個音節(jié)擺在特定的高度上。以此保證聲音能夠達到比較高的位置。演唱者在使用該方法的過程中不僅需要關(guān)注自身的感情色彩，還需要在演唱的過程中準確定位每一個音和字。只有這樣聲音才會更加趨于完美。

二、美聲科學(xué)發(fā)聲在民族聲樂教學(xué)中的借鑒作用

在民族聲樂教學(xué)中，使用美聲科學(xué)演唱方法具有積極的借鑒作用[1]。正確的演唱方法能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生進行聲樂的學(xué)習(xí)。但是，錯誤的演唱方法就會在很大程度上影響學(xué)生的嗓子。不僅不能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，還影響了學(xué)生的身體健康。在聲樂教學(xué)的過程中，教師的演唱是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣就需要教師在教學(xué)的過程中能夠規(guī)范發(fā)音，為學(xué)生提供正確的發(fā)音指導(dǎo)。因此，教師的嗓子不僅具有生理功能，還是教學(xué)活動中不可缺少的一種工具。第一，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用美聲科學(xué)方法演唱能夠保護教師的嗓子，還能夠提升教學(xué)的效率和效果，為我國的音樂藝術(shù)水平的提升奠定了基礎(chǔ)。我國聲樂演唱的教學(xué)過程中，還會受西方教學(xué)的影響。美聲科學(xué)唱法符合社會大眾的審美需求。為音樂藝術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)[2]。

三、如何在民族聲樂教學(xué)中借鑒美聲唱法

聲樂是人們集體智慧的結(jié)晶，但是不同地區(qū)之間的聲樂也會存在一定的差異，美聲科學(xué)發(fā)聲法就推動了聲樂的發(fā)展。不管怎么進行演唱，都需要各個器官進行密切地結(jié)合。聲樂教師在教學(xué)的過程中運用美聲科學(xué)發(fā)聲法能夠促進學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，學(xué)生的審美觀也能夠得到培養(yǎng)和提升。想要提升學(xué)生的樂感就應(yīng)該重點關(guān)注以下三個方面。

（一）正確運用混聲

在正常的狀態(tài)下，人們都會運用“真聲”進行演唱[3]。人們運用真聲進行演唱就能夠發(fā)出更加洪亮的聲音，因為這個時候的聲帶是處于閉合的狀態(tài)?！氨旧ぁ庇质且粋€比較生僻的詞匯，主要是運用在戲劇演唱中。通常情況下，很多音樂學(xué)院的新生都未經(jīng)過比較專業(yè)的訓(xùn)練，也沒有準確掌握正確的發(fā)聲方法。他們在演唱的過程中呈現(xiàn)的聲音音域會比較狹窄，并不能產(chǎn)生良好的效果。因此，該問題成為聲樂教學(xué)中的一個難點。另外，每個學(xué)生的嗓音都各不相同，教師在教學(xué)的過程中只有遵循著因材施教的教學(xué)原則才能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師在準確掌握學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，有效制定出符合學(xué)生發(fā)展的聲樂演唱方法。教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生真聲假聲的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合理利用咽壁的力量，在教授學(xué)生正確運用混聲方法的前提下，不斷拓展學(xué)生的音域，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）正確運用共鳴

在聲樂教學(xué)的過程中經(jīng)常會遇到聲區(qū)和換聲的問題，從本質(zhì)上來講，這兩個問題的本質(zhì)就是如何運用共鳴。在聲樂教學(xué)中，音域的三個重要部分就是高聲區(qū)、混聲區(qū)和低聲區(qū)。聲區(qū)的劃分依據(jù)就是共鳴和聲帶的振動方式?？茖W(xué)的發(fā)聲就需要共鳴腔體能夠產(chǎn)生共振。教師在教授學(xué)生的過程中就應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的混合音色和混合共鳴意識。只有這些意識增強了，學(xué)生才能夠在不同聲區(qū)下選擇合適的音色。這樣就能夠避免換音的時候出現(xiàn)問題。

（三）正確運用歌唱語言

歌唱中比較重要的兩個因素就是語言和音樂。人們在進行歌唱的過程中需要吐字清晰，不允許出現(xiàn)裝腔作勢的現(xiàn)象[4]。因此，教師在進行聲樂教學(xué)的過程中應(yīng)該重點關(guān)注聲音上的指點和引導(dǎo)，還應(yīng)該教會學(xué)生如何清晰地吐字。正確運用歌唱語言應(yīng)該重點關(guān)注以下幾個方面：第一，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的理解歌詞能力，在歌詞講解的過程中應(yīng)該讓學(xué)生充分體會歌詞中所表達的感情。第二，有效訓(xùn)練學(xué)生的語言基本功，教會學(xué)生如何協(xié)調(diào)字音。第三，引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范化的語言，提升學(xué)生解決問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，聲樂教師在傳授學(xué)生聲樂知識的過程中應(yīng)該重點關(guān)注美聲科學(xué)發(fā)聲法。須教會學(xué)生如何正確運用混聲、共鳴和歌唱語言，讓學(xué)生熟練地把握美聲科學(xué)發(fā)聲方法。為提升學(xué)生演唱水平和能力奠定基礎(chǔ)?！?/p>

[1] 劉瑾怡.美聲科學(xué)發(fā)聲方法在民族聲樂教學(xué)中的借鑒作用[J].音樂生活,2016,09:84-85.

[2] 周筠.美聲科學(xué)發(fā)聲方法在民族聲樂教學(xué)中的借鑒作用[J].音樂創(chuàng)作,2016,02:182-183.

[3] 張剛.民族聲樂教學(xué)對美聲唱法的借鑒與融合[J].戲劇之家,2015,09:240-241.

[4] 鄭永江.借鑒美聲科學(xué)的發(fā)聲方法開展民族聲樂教學(xué)[J].藝術(shù)教育,2013,01:42-44.