高職院校教學(xué)管理運行機制優(yōu)化與改革研究

韋鵬宇 江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院

高職院校教學(xué)管理運行機制優(yōu)化與改革研究

韋鵬宇 江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院

教學(xué)管理運行機制與院校人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，筆者以高職院校為例，重點分析該類院校的教學(xué)管理運行機制優(yōu)化與改革問題。文章首先概述了高校教學(xué)管理運行機制內(nèi)涵及優(yōu)化改革的意義；其次對高職院校教學(xué)管理運行機制現(xiàn)狀進行了論述，指出其決策機制不夠完善、工作推進與調(diào)控機制需要優(yōu)化以及監(jiān)督評價機制不健全的問題；最后針對這些問題提出了相應(yīng)的措施，即建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制、建立科學(xué)的信息反饋機制以及完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制。

高質(zhì)院校 教學(xué)管理運行機制 優(yōu)化與改革

引言

高職院校目前正處于改革創(chuàng)新的重要階段，而教學(xué)管理是一個全面的、系統(tǒng)的、包含各方面教學(xué)活動的管理體系，在高職院校轉(zhuǎn)型過程中處于十分重要的地位。故而，應(yīng)針對教學(xué)管理工作中工作量不斷增大、管理復(fù)雜程度不斷加強、以及多校區(qū)管理問題等新挑戰(zhàn)，結(jié)合高職院校當(dāng)前管理實際，建立起具有高職特點的高效合理的教學(xué)管理運行機制、探究更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)管理模式。

一、教學(xué)管理運行機制內(nèi)涵及優(yōu)化改革的意義

1.高職院校教學(xué)管理運行機制的內(nèi)涵。教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的關(guān)鍵組成部分。教學(xué)管理體系中的各個要素都是互相依存的，只有以合理、高效的組合方式加以運行才能起到最佳的效果。高職院校教學(xué)管理運行主要包括：決策、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)以及控制等一系列內(nèi)容，基于以上職能，教學(xué)管理運行機制可以具體的分為五個方面——決策機制，工作運行機制，調(diào)節(jié)控制機制，監(jiān)督及信息反饋機制，以及評價機制，五個機制既相對獨立運行又有著相互作用。

2.高職院校教學(xué)管理運行機制改革的意義。高職院校教學(xué)管理運行機制是教學(xué)管理職能實現(xiàn)的重要保證，通過對其優(yōu)化、完善、激活、創(chuàng)新，可以完善高職院校教學(xué)管理體系，使其功能得到最大化的發(fā)揮，是教學(xué)管理效果更加明顯。

二、高職院校教學(xué)管理運行機制現(xiàn)狀

1.決策機制不夠完善。高職院校教學(xué)管理運行機制中的決策機制都不完善之處主要體現(xiàn)在其專業(yè)設(shè)置方面具有較大的盲目性和隨意性，相對應(yīng)的其專業(yè)調(diào)整主動性不強，專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，專業(yè)調(diào)整的被動性也使得人才培養(yǎng)難以滿足社會發(fā)展要求。另一方面，學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)始終收到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念制約，缺乏一定的創(chuàng)新性，未能將學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)與學(xué)生的就業(yè)緊密結(jié)合。

2.工作推進與調(diào)控機制需要優(yōu)化。高職院校在工作推進與調(diào)控機制方面的欠缺主要體現(xiàn)在工作協(xié)調(diào)程序方面不規(guī)范，教學(xué)工作在下移的過程中存在阻礙；信息反饋方面存在不暢，且信息傳達方式較為單一，工作效率尚待提高。

3.監(jiān)督評價機制不健全。監(jiān)督評價機制的不健全主要體現(xiàn)在教學(xué)監(jiān)督中存在斷層，未能達到全過程、全方位的監(jiān)督，教學(xué)質(zhì)量綜合評價以及優(yōu)秀教師評選等評價機制存在滯后的現(xiàn)象，學(xué)生在評價的過程中多有敷衍與被動情緒，第三方監(jiān)督評價機制不完善。

三、高職院校教學(xué)管理運行機制改革的措施

針對上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)在結(jié)合高職院?，F(xiàn)行教育特點的基礎(chǔ)上，從專業(yè)設(shè)置、信息反饋、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價等方面進行創(chuàng)新優(yōu)化。

1.建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。高職院校的專業(yè)設(shè)置必須以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)特色緊密相連，專業(yè)調(diào)整也必須以市場為導(dǎo)向，能夠滿足市場需求，否則將使得素質(zhì)教育與社會需求脫節(jié)?；诖耍呗氃盒?yīng)建立專業(yè)設(shè)置及專業(yè)調(diào)整的專門機構(gòu)，定期咨詢或直接聘請與專業(yè)對口的企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員以及行業(yè)專家等，幫助學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)制定方面提供政策信息及技術(shù)支持，提高高職院校的人才培養(yǎng)方案實施效果。另一方面，高職院校的人才培養(yǎng)必須以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求為首要參考，注重市場調(diào)研，并進行定期的專業(yè)評估和專業(yè)調(diào)整，提高專業(yè)教學(xué)與市場實際需求的粘性。

2.建立科學(xué)的信息反饋機制。針對高職院校的信息反饋機制存在的問題，筆者認(rèn)為可以從兩個方面進行優(yōu)化解決。一是充分發(fā)揮教育教學(xué)信息員的作用，從學(xué)生的角度、借助學(xué)生的力量收集教學(xué)信息，擇優(yōu)選用。二是完善信息反饋處理機制，提供信息反饋和信息處理的及時性，可以嘗試采用教學(xué)簡報、教學(xué)交流會等方式向?qū)W生做出相關(guān)信息的回饋與交流。當(dāng)前與學(xué)生密切相關(guān)的教學(xué)評價主要有教學(xué)質(zhì)量綜合評價，以此為例，學(xué)校應(yīng)廣泛聽取全體學(xué)生對教師的意見與建議，包括對教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等的評價，將之記錄考評檔案，對學(xué)生評價較低的教師應(yīng)采取信息甄別與專家聽課等方式進行考察，對教師本人進行鼓勵和意見提出，這樣就可以增加信息反饋的有效程度，提高學(xué)生對綜合教學(xué)質(zhì)量評估的積極性和主動性，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制。當(dāng)前高職院校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制方面存在的缺陷主要為偏重理論教學(xué)監(jiān)督，缺乏對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，以及教學(xué)質(zhì)量評價體系不完善。學(xué)校在對課堂教學(xué)以及作業(yè)布置和理論考試等方面的監(jiān)控相對完善，但是在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的跟蹤監(jiān)督則十分缺乏，故而，相對應(yīng)的學(xué)生對理論知識考核就十分重視，對實踐動手操作環(huán)節(jié)就比較敷衍，最終導(dǎo)致學(xué)生在實踐方面的能力不足。因此在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督方面應(yīng)具備高職特色，將理論教育和實踐教學(xué)的監(jiān)督機制進行完善，使學(xué)生重視將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際生活與工作之中。另一方面，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控只局限于對教師的理論素養(yǎng)考核，而缺乏對教師實踐能力素養(yǎng)的重視，在評價過程中也沒有注重新的社會人員，例如當(dāng)?shù)厝テ髽I(yè)高管和技術(shù)人員的參與。因此，學(xué)校應(yīng)吸收社會行業(yè)企業(yè)人員來進行教學(xué)環(huán)節(jié)的評價與監(jiān)控，以增強對教師實踐素養(yǎng)的考核與評價，進而激發(fā)教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面的意識和活力。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校的教學(xué)管理運行機制應(yīng)在結(jié)合本校實踐特色的基礎(chǔ)上，不斷融入當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、完善信息反饋、提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效果，以現(xiàn)代化管理教學(xué)方式來進行教學(xué)管理。

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[2]陶曉斌.湖南省高職院校體育俱樂部教學(xué)模式的研究[D].湖南師范大學(xué),2017.

[3]賀毅.高職院校專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)研究[D].廣西大學(xué),2017.