微課在高職院校體育教學有效整合中的探討

王曉丹

成都工業(yè)職業(yè)技術學院

微課在高職院校體育教學有效整合中的探討

王曉丹

成都工業(yè)職業(yè)技術學院

在新課改的背景下，體育這門課程的教學有效性引起了諸多關注，如何利用恰當的教學策略促進學生體育學習的長足發(fā)展，已成為體育教師提高自身教學有效性的工作方向之一。本文對微課視頻這一新型教學方式在體育教學中的運用進行了策略研究。

微課視頻；高職院校；體育教學

體育課是一門偏重于實踐教學的課程，學生在對其進行學習的過程之中往往將重點放置在如何提升自己的實踐操作能力之上，而對其理論知識則有所忽視，這就使得學生的體育學習無法在理論與實踐相結合的條件下獲得全面的發(fā)展。鑒于此，體育教師除卻為學生提供室外的實踐練習課堂，還應當為其提供室內的理論教學課堂，利用規(guī)范的理論教學促進學生標準的實踐練習，從而推動學生體育學習的不斷發(fā)展。

一、利用微課視頻展開體育教學的背景

（一）體育教學的現(xiàn)狀分析

在大多數人看來，體育這門課程貼有“室外”、“實踐”等多個標簽，在這些標簽的影響作用下，學生對體育進行學習時往往以實踐學習為主、以理論學習為輔，殊不知這種學習方式并非能夠促進其體育學習全面發(fā)展的方式。這種學習錯誤的方法導致學生的體育學習無法取得高效，使其實踐學習的過程頗為坎坷，使教師的教學無法取得突破和進展。

（二）微課視頻的教學價值

微課教學是新時代條件下的一種新型教學方式，它以觀看視頻的方式來對學生進行知識的講授，使學生在對微課視頻進行觀看的過程中掌握有關知識內容。使用微課視頻展開教學，能夠使學生在這種新穎的教學模式下激發(fā)自身的學習熱情，從而更加積極主動的參與到與教師的教學互動之中；也能夠使學生在對微課視頻進行觀看的過程中掌握相關的知識內容，使學生的理論知識經驗更加的豐富；還能夠使學生在微課視頻這一新穎教學方式的刺激下對體育的理論知識形成更加標準和深刻的認識，使學生在認識到理論學習意義的基礎上能夠將學習精力適當分配于理論學習，從而推動學生體育學習的全面發(fā)展。

二、利用微課視頻展開體育教學的策略

（一）利用微課視頻展開教學

1.利用微課視頻教授技能技巧

利用微課視頻展開教學工作，其首要的工作內容就是對學生的實踐技巧進行講授，為學生奠定室外課堂實踐練習的基礎，從而推動學生體育學習的不斷進步。例如，學生在學習各球類的技術、戰(zhàn)術時，教師可以利用微課視頻展開教學，讓學生在對視頻進行觀看的過程之中掌握各球類項目的運動技巧，如籃球的運球、排球的墊球、乒乓球的扣球等等，教師可以在視頻播放的過程之中隨時點擊暫停并進行詳細的講解，通過不斷的回放使學生能夠對技巧形成更加深刻的記憶。

2.利用微視頻建立正確的動作概念，統(tǒng)一規(guī)范動作技術

隨著時代的進步和發(fā)展，體育課堂的內容也層出不窮，這些新的內容與新的規(guī)范動作，不斷向體育老師提出新的要求。一個合格的體育教師必須做出標準的動作示范，讓學生在感官上第一時間建立正確的動作概念，這就要求體育教師有很高、很穩(wěn)定的技術水平和示范能力，否則會影響學生的學習效果，也會影響教師在學生心中的形象。而隨著體育教師年齡的增長，學習掌握新動作和完成動作的能力也在下降，通常同一個技術動作要在不同的班級重復示范很多遍，很難保證動作示范的穩(wěn)定性和統(tǒng)一性。而利用現(xiàn)代教育技術可以幫助他們解決這一問題，運用現(xiàn)代網絡視聽媒體，就可以輕松地把世界優(yōu)秀運動員標準規(guī)范的動作就是要領介紹給學生，有助于學生建立正確、完整的技術動作概念，為較好地掌握技術動作打下堅實的基礎。

3.利用微課視頻教授基本規(guī)則

利用微課視頻展開教學工作，其目的就在于使學生掌握更為規(guī)范的知識內容，從而推動學生的體育學習，教師可以讓學生在視頻觀看過程中掌握運動項目的規(guī)則，使其在實踐過程中能夠提升自身的運動質量，從而推動他們體育學習的長遠發(fā)展。例如，教師可以在學生學習排球運動的規(guī)則時，為學生播放教授排球規(guī)則的微課視頻，將排球的規(guī)則一一列出，并為學生一一展示符合規(guī)則的運動方法和不符合規(guī)則的運動方法，使學生通過觀察學習領悟排球的運動規(guī)則，從而使其形成規(guī)范的運動標準，并在運動標準的推動下形成規(guī)范的體育運動思維，促進體育學習的長足發(fā)展。

（二）利用微課視頻進行反饋

利用微課視頻展開教學工作，教師還可以對學生進行體育學習的反饋，將學生的練習過程記錄下來，剪輯為微課視頻要求學生進行觀看，使學生在對自身實踐過程進行觀看的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題、糾正自己的錯誤，進而不斷完善自己、提升自己，促進自身體育學習的不斷發(fā)展。例如教師可以對標準的太極拳教學視頻與學生練習太極拳的視頻進行對比，適時點擊暫停與回放，讓學生在此反饋信息中認識到自身體育學習的不足，并在教師的規(guī)范指導下不斷提升自己的運動水平，從而使自身的體育學習取得不斷的進步。

（三）微課在體育教學中需要注意的問題

一是教學對象不明確。微課的制作要符合學生的年齡特點，職業(yè)特點。二是教學主題不準確。有些微課的名稱沒有考慮仔細，還繼續(xù)沿用原來課程的名稱，題目太大而內容太小，不細致，導致學生抓不住重點。三是對微課的理解有偏差。有的是說課，有的是演課，有的是示范課，都不是規(guī)范的用來學習的微課。四是教學環(huán)節(jié)不全面。有的微課沒有教學內容介紹，沒有總結，沒有互動，沒有突出重難點。五是拍攝技術不夠規(guī)范。有的采用三分屏錄播效果并不是很好，有的攝像機跟蹤拍攝延遲太大，有的現(xiàn)場錄制聲音效果不是很好，有的畫面抖動或鏡頭組接不符合規(guī)范。

這些問題都要通過體育教師不斷地摸索，學習，改進，修改，剪輯等等。教師不光要學會拍攝，還要學會熟練操作一些軟件。

三、總結

綜上所述，體育是一門基礎素質教育課程，學生對其進行學習能夠不斷提升自我修養(yǎng)、完善自身素質，還能夠逐漸增強自身體質，為其他課程的學習奠定前提基礎。正是這樣一門具有重要學習意義的課程，它的教學現(xiàn)狀卻不盡如人意，體育教師應當在認識到這一點的基礎上，跟隨新課程改革步伐，通過不斷實踐探索出能夠真正發(fā)揮體育教學價值的教學方法，并使學生在這新穎教學方法的促進作用下獲得不斷的發(fā)展。

[1]朱豪.微課在高職院校體育課教學中的應用[J].文體用品與科技,2016（12）：141-142

[2]馬紹峰.微課在體育教學中的應用[J].河南農業(yè),2015（3）：28