基于“行動導向”的高職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學研究

張青

大連航運職業(yè)技術(shù)學院

基于“行動導向”的高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學研究

張青

大連航運職業(yè)技術(shù)學院

隨著我國教育體制改革的不斷深入，行動導向教學已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注，經(jīng)過深入的研究和探索已經(jīng)取得了非常顯著的成效。本文主要是在行動導向教學的基礎(chǔ)上，對高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學進行了研究和分析。

行動導向；項目教學；任務(wù)教學

引言

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為高職院校的公共基礎(chǔ)課程，其目的就是要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力，從而滿足社會對高素質(zhì)綜合型人才所提出的要求。但是傳統(tǒng)的計算機課程教學，采取的教師先講解、演示，而后學生再進行模仿的教學方式，無法實現(xiàn)師生之間的有效互動，同時對學生學習積極性的提高也產(chǎn)生了不良影響。

1 計算機基礎(chǔ)教學在我國高職院校開展的現(xiàn)狀

1.1 學生計算機基礎(chǔ)水平參差不齊

由于我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展存在巨大的差異，所以導致大多數(shù)中學階段學生的計算機水平出現(xiàn)了巨大的差異，而這些差異已經(jīng)對高職院校計算機教學的順利開展產(chǎn)生了不良的影響。

1.2 教學方式過于簡單，導致學生學習積極性不足

現(xiàn)階段，很多高職院校所開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程，采取的都是教師的講授以及學生的自主練習為主。這種教師先集中進行知識講解，然后再要求學生練習的教學方式，雖然課堂教學的效率相對較高，但是由于學生掌握知識的能力有限，從而對學生的學習積極性造成了嚴重的打擊。再加上計算機基礎(chǔ)課程的知識點相對較多，因此在內(nèi)容擴展的過程中，也出現(xiàn)了難以取舍的現(xiàn)象。

1.3 單一的評價方式，對學生層次評價的不利影響

由于大多數(shù)高職院校采取的計算機課程考核方式相對單一。所以很多教師因為受到等級考試的影響，而將課堂教學變成了等級考試的訓練課，這種為了應(yīng)對考試而進行的課堂教學，不僅對學生實踐能力的提高產(chǎn)生了嚴重的影響，同時也制約了計算機基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量的提高。

2 行動導向教學法在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

2.1 仿真實訓教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

雖然網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境是計算機教學開展的基礎(chǔ)，但是一旦為學生提供真實的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的話，那么學生的心思就無法集中在課堂上，而是一心想著上網(wǎng)。因此，在教學過程中，可以采取模擬互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的方式，將計算機機房組成局域網(wǎng)，充分利用現(xiàn)有教學資源，開展計算機實踐教學。通過搭建虛擬互聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境的方式，不僅可以促進學生學習積極性和主動性的提高，同時也為學生計算機實踐能力的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2 將項目導向作為目標，積極推動教學改革

行動導向教學方式最大的特點就是，將項目的構(gòu)建過程，作為主要的線索實施整個教學過程。而教學活動的開展則必須由相應(yīng)的項目任務(wù)來驅(qū)動。在教學活動開展的過程中，教師必須在總體學習目標的基礎(chǔ)上，將最終的學習目標細化為不同的小目標，然后再根據(jù)每一個小目標的要求設(shè)計滿足學生學習需要的知識內(nèi)容，使學生在完成小目標的過程中實現(xiàn)總體學習目標。而所有教學內(nèi)容的設(shè)計都必須以學生的實際情況為基礎(chǔ)，同時結(jié)合學生自身的認知能力和年齡、興趣等特點，逐漸地加大知識的難度和深度，從而達到促進計算機基礎(chǔ)課程教學效率不斷提高的目的。另外，教師在計算機教學過程中，也可以利用已經(jīng)建成的校園網(wǎng)絡(luò)，建立學習交流的平臺，隨時關(guān)注所在班級的學習動向，及時解答學生在學習過程中遇到的問題，最終實現(xiàn)促進計算機基礎(chǔ)教學質(zhì)量和效率進一步提高的目的。

2.3 情境教學和模擬教學的應(yīng)用

教師在計算機基礎(chǔ)知識教學的過程中，必須在學生完成理論知識學習后，為學生設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)目標，要求學生通過小組合作的方式完成相應(yīng)的任務(wù)目標。而學習小組的分組應(yīng)該按照學生個體之間存在的差異進行區(qū)分，確保各個小組之間的實力處于均衡的狀態(tài)，從而達到小組內(nèi)部優(yōu)勢互補的目的。然后要求學生針對教師所布置的任務(wù)進行小組內(nèi)的討論，在小組成員相互合作的過程中完成任務(wù)，并在全班進行任務(wù)成果的展示，最后教師再對各個小組完成的情況進行點評，從而達到促進學校學習積極性進一步提高的目的。

2.4 建立完善的考核制度

如果教師在行動導向教學方法應(yīng)用的過程中，只是將任務(wù)布置給學生而疏于監(jiān)督的話，那么就會導致任務(wù)完成質(zhì)量低下的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，教師在布置相關(guān)任務(wù)時，不僅要求學生必須按照規(guī)定時間完成，同時也應(yīng)該將其作為學校成績考核的內(nèi)容。而教師則可以利用監(jiān)控系統(tǒng)，全程的監(jiān)督學生完成任務(wù)的過程，并將其中表現(xiàn)突出的案例錄制下來。然后在點評的過程中，要求學生評選出其中最優(yōu)秀的作品，并將其發(fā)布在班級的課程學習網(wǎng)站上，讓所有學生對作品進行點評。

2.5 引導和鼓勵學生積極參與社會實踐

除了要加大課堂和機房學習的力度之外，對于學生社團組織在教學過程中的作用也必須予以充分的重視，為學生的課外計算機學習平臺的進一步擴展奠定良好的基礎(chǔ)。通過成立計算機協(xié)會的方式，組織學生參加計算機知識的培訓和講座，引導和鼓勵學生積極地參與計算機知識的競賽和評比活動，促進學生理解和掌握知識能力的進一步提高。此外，計算機協(xié)會還應(yīng)該加大對畢業(yè)生實際情況跟蹤調(diào)查的力度，掌握用人單位對高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)學生在日常工作過程中所提出的要求，并以此為基礎(chǔ)加大高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學的改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高素質(zhì)綜合型計算機專業(yè)人才。

結(jié)束語

由于受到我國國情和職業(yè)教育體制等多方面因素的影響。高職院校還無法有效的解決教師的教與學生的學之間存在的矛盾，再加上很大教師還存在職業(yè)能力和經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，因此對我國高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學的順利進行造成了不良的影響。而如何促進高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量和效率的提升，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的合格人才，是目前高職院校教學活動開展過程中必須予以充分重視的問題。

[1]閆利霞,李艷.關(guān)于高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學改革探析[J].科技資訊,2014,31：171+173.

[2]朱玲.高職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學模式探究[J].湖北成人教育學院學報,2015,04：58-60+74.