初中地理情境體驗教學的策略研究

張 磊

山東省新泰市放城鎮(zhèn)初級中學

初中地理情境體驗教學的策略研究

張 磊

山東省新泰市放城鎮(zhèn)初級中學

隨著中國傳統(tǒng)的教學模式體制逐步僵化，受西方教育模式的影響，教育部根據(jù)現(xiàn)有的狀況綜合中西方教育模式的優(yōu)點，提出了適合學生學習發(fā)展的新課程改革，改變傳統(tǒng)的教學方法，越來越重視學生的主體地位，對教學方法進行了新的改進，尤其是初中地理教學方面，越來越多的初中地理教師采用了情景體驗教學方法，并取得了不錯的成就。本文著重從情景體驗教學、采用其教學的意義以及策略三個方面進行了細致研究與討論[1]。

情境教學；意義；注意事項

由于時代的發(fā)展，學生對學習知識的求知欲越來越濃厚，舊有的教學內容和知識體系已經(jīng)滿足不了初中學生的需求，傳統(tǒng)的教學模式也變得越來越僵化，使得教師的課堂教學水平大打折扣，不利于初中學生的學習。而初中地理是一門復雜性質的學科，其知識內容比較零散且復雜，使得學生對地理知識的學習和理解比較困難，再加上教師進行地理教學的時候采用的是以教師負責講學生負責聽為主的傳統(tǒng)教學模式，課堂上缺乏教師和學生的互動交流，使得學生喪失學習地理的興趣，引起初中生偏科現(xiàn)象。隨著新課程改革的推行，初中地理教學采用情景體驗教學的新方法，加強了課堂上教師與學生的互動交流，提高了學生思考問題、回答問題的能力，培養(yǎng)了學生的思維，提高了學生學習地理的動力，促進了學生地理知識水平的提高。

一、初中地理情境體驗教學

初中地理情景體驗教學是學校響應教育部新課程改革的號召，實施的一種新的教學方法。情景體驗教學是教師根據(jù)教學目標的重難點，在課堂授課的過程中給同學創(chuàng)建出和教學內容有關的教學情境，來激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生的思考，將日常生活情境中的內容或者學生了解的內容與課堂地理教學知識點聯(lián)系起來加以教學，以便促進學生深刻的理解教師課堂上所講授的地理知識的一種新的教學模式。

二、初中地理情境體驗教學的意義

（一）提高學生學習地理的動力，促進課堂效率的提高

新課程改革以前，教師受中國幾千年的傳統(tǒng)教學模式的影響，使得教學體制逐漸僵化，再加上初中生正好處于好動叛逆的時刻，使得學校教育不僅沒有達到教學目標的要求調動學生的學習積極性，反而壓抑了學生的學習興趣，尤其是在地理這門復雜而又知識零散的學科面前，不利于學生的成長。新課程改革后情景體驗教學被應用到初中地理教學這門學科中，使得地理課堂教學教學變得生動有趣，提高了學生學習地理的動力，增強了學習興趣，[2]進而促進了學生課堂學習效率的提高，促進了學生的全面發(fā)展。

（二）改進地理教師的教學水平，提高教學質量

情景體驗教學是一種良好的課堂講授方法，它在初中地理教學方面的使用是教師傳統(tǒng)教學觀念的轉變，使得教師重新審視自己的教學方法，與時俱進，不斷地完善和改進地理教學方式提高教師的教學水平，進而提高教師的教學質量。

（三）加強教師與學生的互動交流，培養(yǎng)學生的思維能力[3]

初中生的思維正處于特別活躍和培養(yǎng)的階段，情景體驗教學在地理學科教學中的使用有助于加強教師與學生的互動交流，培養(yǎng)學生思維的能力，提高學生的創(chuàng)新性。教師通過情景體驗教學過程中讓同學們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程中培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的創(chuàng)新型，而學生在向老師提出問題和回答問題的過程中或老師向學生提問和解決學生的疑惑的過程中不知不覺加強了學生的加強了教師和學生之間的互動交流，使得課堂地理教學順利的進行，提高學生的學習效率。

三、初中地理采用情景體驗教學的策略

（一）將傳統(tǒng)教學與情景體驗教學相結合

隨著新課程改革的深入實施，教師越來越頻繁的將情景體驗教學方法實用在課堂教學中來提高課堂的講課效率，提高學生的學習動力，尤其是地理教學方面，但是由于教師對情景體驗教學新方法的認識存在片面性，對中國幾千年流傳下來的傳統(tǒng)教學進行一概否定，使得教學沒有達到預期的效果。教師在進行地理課程教學的過程中應注重傳統(tǒng)教學和情景體驗教學的結合使用，取長補短，充分發(fā)揮教師講課的能力和情景體驗教學的趣味性來提高學生的學習動力，促進課堂效率的提高。

（二）注重學生的主體地位，加強師生之間的互動交流

初中課程地理教學過程中教師采用情景體驗教學模式應注重發(fā)揮學生的主體地位，教師應根據(jù)教學內容的向學生提問和培養(yǎng)學生思考問題的能力和積極回答問題和向教師提問的能力，教師對待學生應一律平等，認真回答學生的問題，注重教師和學生之間的交流互動，尤其是教師和學生之間的眼神方面的交流與互動，這樣有助于提高教師的教學水平和活躍課堂氛圍。

（三）情景體驗教學應與教學內容相符合

教師在采用情景體驗教學的過程中，應在課前熟悉初中教學目標，了解初中教學內容的重難點，根據(jù)教學的重難點來聯(lián)系生活實際和搜索相關圖片來設定情景體驗來教學，這樣有利于情景體驗與學生息息相關，與教學內容符合，有利于提高學生對地理知識的理解，進而提高課堂效率，提高教師的教學水平，使教師做到有備無患。

（四）應注重學生課后知識鞏固

教師采用情景體驗教學后，應注重提醒注重學生課后相關知識內容的鞏固，因為課堂上學生和教師互動良好，學生對地理知識有了深刻的影響，但那只是表象記憶，并沒有深入到大腦里面，加入學生不課后及時鞏固所學知識，那就會使得課堂效果大打折扣，因此教師應注重學生課后知識的鞏固，可以通過布置稍許的相關作業(yè)和設定一個情境讓同學來做，這樣有助于提高學生的學習效率，鞏固所學內容，提高學生的地理知識水平，促進學生的全面發(fā)展。

四、小結

情景體驗教學是一種新的教學方法，本文著重從情景體驗教學的概念、意義和策略三個方面探討了初中地理情景體驗教學策略的研究。

[1]張術良.初中地理情境體驗教學的策略研究[J].創(chuàng)新教育，2015年第27期.

[2]孫兵.初中地理情境體驗教學[J].中學教育，2016年第34期.

[3]石瑞.初中地理情境體驗教學的策略研究[J].創(chuàng)新教育，2016年第33期.