高中化學(xué)教學(xué)的生活化探究

易三龍

湖南省常德市漢壽縣第一中學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)的生活化探究

易三龍

湖南省常德市漢壽縣第一中學(xué)

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，常規(guī)性的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足高中化學(xué)教學(xué)的需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，難以達(dá)到階段性的教學(xué)需求。而高中化學(xué)生活化教學(xué)作為當(dāng)前常用的教學(xué)方法，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓高中生轉(zhuǎn)變自我學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與到學(xué)習(xí)活動中。本文就高中化學(xué)生活化教學(xué)重要性展開研究，并提出一系列應(yīng)用措施，從而為學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

高中化學(xué)；生活化教學(xué)；措施探討

高中化學(xué)所追求的是讓學(xué)生盡可能滿足現(xiàn)代社會、未來發(fā)展的需求，并且要能夠在學(xué)習(xí)中不斷提升自我科學(xué)素養(yǎng)，并將之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活結(jié)合起來，認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科與人類生活之間的關(guān)系，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、社會責(zé)任感以及決策能力，本文就高中化學(xué)如何開展生活化教學(xué)展開研究[1]。

一、生活化教學(xué)意義

（一）提升課堂教學(xué)有效性

在高中化學(xué)教學(xué)階段，開展生活化教學(xué)就是要求教師能夠加強對素材的合理使用，讓學(xué)生愿意積極主動地地參與到發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題中，然后對書本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而落實學(xué)科知識。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)電源知識點時，這時候教師可以讓學(xué)生在生活中進(jìn)行調(diào)查各種化學(xué)電源，并且對電池的原理、材料、類型加以研究。在學(xué)習(xí)金屬腐蝕相關(guān)知識點時，可以讓學(xué)生觀察護(hù)欄、自行車、鋁合金生銹等，從而掌握更多的一手資料，提升他們學(xué)習(xí)興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

利用生活化資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這就能夠強化他們的思考和探究能力，通過步步啟發(fā)、層層解疑來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并且發(fā)揮出學(xué)習(xí)主動、積極以及創(chuàng)造性，進(jìn)一步提升他們創(chuàng)新、歸納、自主學(xué)習(xí)能力。例如在對“原電池形成條件”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以首先向?qū)W生展現(xiàn)番茄原電池能夠讓音樂賀卡發(fā)聲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生這時候會思考為什么賀卡能夠發(fā)出聲音，電流產(chǎn)生的原因是什么等問題，這時候教師再加以引導(dǎo)，就能夠讓他們強化對知識點的理解和認(rèn)同[3]。

（三）提升學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力

在開展生活化探究教學(xué)期間，很多教學(xué)內(nèi)容都來源于人們的生活經(jīng)驗，這也有利于學(xué)生強化對知識點的理解程度，并且通過有效方法將知識點運用在生活中[3]。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡等內(nèi)容時，教師可以引用學(xué)生日常生活中常用的防齲齒牙膏，讓他們了解牙膏的成分，然后教師對相關(guān)化學(xué)物質(zhì)的屬性進(jìn)行講解，這時候?qū)W生就會認(rèn)識到化學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，并且在今后的生活中也會主動觀察各種化學(xué)反應(yīng)。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)措施分析

（一）在化學(xué)教學(xué)中引入生活現(xiàn)象

在常規(guī)教學(xué)模式、教學(xué)理念的影響下，高中化學(xué)教師一般都是在站在學(xué)科本身角度來開展教學(xué)活動，但是，這種教學(xué)方法將會在一定程度上影響學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并且降低課堂教學(xué)效率。所以，為了能夠提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以立足于學(xué)生的角度來設(shè)問、授課，從而讓學(xué)生能夠強化對化學(xué)知識點的理解。教師可以將生活中的化學(xué)現(xiàn)象和課堂教學(xué)進(jìn)行整合，讓學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)知識和自己的關(guān)系，并不是通過機械式的化學(xué)公式能夠替代。

教師將生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生構(gòu)建屬于自我的知識框架，并且感受到化學(xué)知識可以通過有選擇、有規(guī)律的背誦、記憶來獲得，而并非是單純地抽象學(xué)習(xí)。例如讓學(xué)生在參與農(nóng)家樂時，觀看農(nóng)家肥在經(jīng)過塑料布覆蓋之后，一段時間打開會冒熱氣，這就是課本上所說的緩慢氧化放熱現(xiàn)象。教師只有將和學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)中，才能夠讓化學(xué)知識有血有肉，而不是空中樓閣。教師還要能夠選擇正確的引入方式，單純解說無法從根本上調(diào)動學(xué)生探究化學(xué)知識的興趣，這時候通過直觀的教學(xué)方法，例如利用多媒體來映射各種生活中的化學(xué)現(xiàn)象，用此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們以較為輕松、積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)各種化學(xué)知識。

（二）創(chuàng)設(shè)各種化學(xué)教學(xué)情境

營造生活化的化學(xué)情境也較為重要，學(xué)生只有在生活化教學(xué)環(huán)境中才能夠?qū)W習(xí)到更多知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)形成自我閱歷，并且在與他人交往中形成自我價值觀，高中化學(xué)教師所開展的教學(xué)活動并非是單純的知識傳遞，而是要能夠延續(xù)學(xué)生對生活的理解，糾正他們各種錯誤[4]。所以，可以通過營造各種化學(xué)情境、吸收課本中的內(nèi)容。例如教師在講授關(guān)于“鐵、銅”獲取內(nèi)容之前，可以通過發(fā)問的形式來營造各種教學(xué)氛圍，例如“博物館中一般擺設(shè)的都是銅器，為什么不選擇鐵器”，這些問題就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓他們帶著問題來學(xué)習(xí)，從而步入新的學(xué)習(xí)階段。

結(jié)語

課堂生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的工程要素，教師在課堂教學(xué)期間要能夠突出學(xué)生的主體地位，在開展教學(xué)活動時引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗，并學(xué)會將生活經(jīng)驗融入到課本知識中。生活化教學(xué)具有重要的意義，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們解決問題的能力，提升他們的社會責(zé)任感，實現(xiàn)不斷成長。

[1]王雨東.高中化學(xué)生活化教學(xué)方式的幾點思考[J].廣東化工, 2017,（04）:155-156.

[2]李魁炳.高中化學(xué)教學(xué)生活化的實踐分析[J].西部素質(zhì)教育, 2016,（24）:232.

[3]陳國峰.高中化學(xué)的生活化教學(xué)[J].亞太教育,2015,（35）:132.

[4]張緒生.高中化學(xué)生活化探究教學(xué)的實踐及探索[J].學(xué)周刊, 2015,（30）:148.