試論現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

黃昌元

重慶市彭水中學(xué)

試論現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

黃昌元

重慶市彭水中學(xué)

信息技術(shù)與學(xué)科教育相結(jié)合是新課程背景下教育改革的主要方向，近年來諸多高中歷史教師在運(yùn)用信息技術(shù)方面做出實(shí)踐探索，已經(jīng)取得可喜進(jìn)展，豐富了歷史教學(xué)的路徑與方法。本文基于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，結(jié)合高中歷史教學(xué)內(nèi)容，談一談二者有機(jī)結(jié)合的方法與策略，希望本文研究成果對推動歷史教學(xué)改革提供借鑒和參考。

高中歷史；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

信息化與數(shù)字化是當(dāng)前社會發(fā)展的主流，同時(shí)也給學(xué)科教育帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為高中歷史教師，如何借助信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)模式，落實(shí)高中歷史教學(xué)改革目標(biāo)，提高歷史教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，已成為值得深入思考與探究的課題。因此本文研究既有理論意義，也有實(shí)踐價(jià)值。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)帶給學(xué)生的積極影響

高中生已經(jīng)具備一定的知識基礎(chǔ)與生活體驗(yàn)，他們對未知的、新鮮的事物往往能保持熱情，產(chǎn)生探究的動力。首先，信息技術(shù)手段恰好與高中生的發(fā)展需求相符，高中生無論對信息技術(shù)手段還是互聯(lián)網(wǎng)都比較熟悉，他們善于利用網(wǎng)絡(luò)途徑與手段解決問題，所以將信息技術(shù)與歷史教學(xué)相結(jié)合，能進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容與方法，促使高中生開拓眼界，獲取豐富的歷史知識，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動性。其次，通過信息技術(shù)教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的、直觀的歷史環(huán)境，將原本難以理解的歷史知識以有趣的形式展現(xiàn)出來，更利于學(xué)生集中注意力，加強(qiáng)師生互動與生生互動，強(qiáng)化教學(xué)效果；再有，信息技術(shù)手段對活躍學(xué)生思維也有積極影響，學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中接觸歷史知識、學(xué)習(xí)歷史知識，便于突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如實(shí)還原歷史真相，總結(jié)歷史規(guī)律，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

2.1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展趣味歷史教學(xué)

高質(zhì)量的歷史課堂應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，只有學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能全身心地投入學(xué)習(xí)過程，保證學(xué)習(xí)效果。因此教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段豐富歷史教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法，能增強(qiáng)課堂的趣味性。尤其在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可課前準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史圖片或者電影資料等，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考，形成歷史思維。例如筆者給學(xué)生播放紀(jì)錄片資料《大國崛起》，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境，讓他們切實(shí)感受“大蕭條”時(shí)代背景下人們面臨的苦難生活，進(jìn)而對這一時(shí)期的歷史事件有了更深刻的理解與感悟?？梢娡ㄟ^現(xiàn)代信息技術(shù)手段，擴(kuò)增了歷史課堂的容量，豐富歷史課堂的教學(xué)情境，潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響。作為教師，則要透徹了解教材中的內(nèi)容，尋找應(yīng)用信息技術(shù)的契合點(diǎn)，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受，直觀地對比歷史與現(xiàn)實(shí)。教學(xué)中切忌為了使用信息技術(shù)而生搬硬套內(nèi)容，否則也就失去了信息技術(shù)的應(yīng)用意義。

2.2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生主觀能動性

現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教育中的應(yīng)用既改變了教學(xué)方式也改變了學(xué)習(xí)方法，高中生基本具備信息技術(shù)設(shè)備的操作能力，他們能借助工具迅速檢索信息資料，為課堂學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。所以現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生提高主動性與積極性，顛覆了傳統(tǒng)被動接受知識的教育模式。學(xué)生通過信息技術(shù)搜索學(xué)習(xí)資料，圍繞歷史事件展開自主分析與探討，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題和積極問題的能力。例如學(xué)習(xí)《古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》時(shí)，筆者倡導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成四個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組通過信息技術(shù)手段搜索與古代農(nóng)業(yè)、商業(yè)、手工業(yè)以及經(jīng)濟(jì)政策等相關(guān)的歷史內(nèi)容，以小組合作討論的方式記錄資料信息并完成研究報(bào)告，最后各組長在課堂上分別匯報(bào)小組合作的成果。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的過程中，學(xué)生全程參與資料搜索、分析與討論，對整個(gè)單元的內(nèi)容有了系統(tǒng)性的認(rèn)識與理解。

2.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)活躍學(xué)生思維水平

信息技術(shù)手段具有多樣化特征，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容與容量，所以給教師也創(chuàng)設(shè)了更多的提問機(jī)會，在問題情境的指引下誘發(fā)學(xué)生積極思考，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在思考與討論的基礎(chǔ)上，形成完善的歷史知識體系。例如在學(xué)習(xí)“近代中國人向西方學(xué)習(xí)”的相關(guān)知識時(shí)，筆者通過PPT課件清晰地列出不同時(shí)期的歷史資料與圖片，學(xué)生對比各個(gè)歷史時(shí)期的時(shí)代背景與發(fā)展特征，總結(jié)不同階段向西方學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法及特征。再如學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”的相關(guān)知識時(shí)，筆者利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放日本帝國主義侵華視頻，學(xué)生在真實(shí)的歷史資料中產(chǎn)生情感共鳴。圍繞抗日戰(zhàn)爭的發(fā)生背景、抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位等提出問題，學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)、教材中的內(nèi)容及自主檢索資料找到答案，不僅解決了歷史問題，也形成了正確的人生觀與價(jià)值觀。另外，雖然信息技術(shù)與歷史教學(xué)相結(jié)合創(chuàng)造了提問的時(shí)機(jī)，但是教師要注意把握提問的難易程度，應(yīng)借助問題營造濃厚的探究學(xué)習(xí)氛圍，遵循由淺入深的提問模式，將學(xué)生自主思考與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，才能真正達(dá)到預(yù)期的提問效果。

3.結(jié)語

由上可見，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)相結(jié)合是順應(yīng)教學(xué)改革需要的表現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)手段不僅增添了歷史課堂的活力，也創(chuàng)新了歷史教學(xué)的內(nèi)容與方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，給教學(xué)工作帶來極大便捷。新形勢下，教師應(yīng)重視信息技術(shù)手段的運(yùn)用，提高專業(yè)技術(shù)水平與綜合素養(yǎng)，以多元化的教學(xué)手段促進(jìn)有效性教學(xué)。

[1]孟小琳.信息技術(shù)背景下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略初探[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,02:29-30.

[2]馬繼軍.芻議信息技術(shù)在高中歷史研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].生物技術(shù)世界,2013,09:113.