學(xué)科課堂創(chuàng)意與教學(xué)藝術(shù)研究

崔愛蓮

吉林省公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)第一中心小學(xué)校

學(xué)科課堂創(chuàng)意與教學(xué)藝術(shù)研究

崔愛蓮

吉林省公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)第一中心小學(xué)校

本文主要研究小學(xué)課堂創(chuàng)意與教學(xué)藝術(shù)。認(rèn)為，小學(xué)老師在進(jìn)行創(chuàng)意課堂教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，遵循師生平等的理念，積極對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)老師要實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)意教學(xué)也必須轉(zhuǎn)變思想觀念、改變教學(xué)方法、將創(chuàng)意教學(xué)學(xué)生的日常生活相結(jié)合。最后，小學(xué)老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重課堂教學(xué)的語言藝術(shù)、課堂提問藝術(shù)以及課堂板書藝術(shù)。

小學(xué)課堂；課堂創(chuàng)意；教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)老師在尊重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力尋找有利于課堂教學(xué)的方法和手段，爭取讓小學(xué)課堂充滿創(chuàng)新與藝術(shù)。

一、學(xué)科課堂創(chuàng)意研究

（1）課堂創(chuàng)意應(yīng)該遵循的原則

第一，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)與語文教學(xué)過程中，都應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，老師應(yīng)該作為引導(dǎo)者的身份，在把握課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，也要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，課堂創(chuàng)意應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)生心智不夠成熟，一般都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。小學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的這個特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。小學(xué)語文課堂、數(shù)學(xué)課堂中老師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第三，課堂創(chuàng)意要遵循師生平等。小學(xué)老師在創(chuàng)意課堂教學(xué)過程中，必須平等的對待學(xué)生，這樣有利于營造輕松的課堂氛圍，學(xué)生在創(chuàng)意課堂中也有勇氣進(jìn)行發(fā)言。在平等的課堂教學(xué)中，學(xué)生會積極思考，參加到課堂教學(xué)中，發(fā)表自己的見解，從而不斷突破原有的思維模式。

（2）課堂創(chuàng)意教學(xué)方法

第一，老師必須轉(zhuǎn)變思想觀念。老師思想觀念的改變是小學(xué)課堂的創(chuàng)意教學(xué)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我們身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會非常多，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法以及不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。這要求我們的小學(xué)老師改變思想觀念，破除思維定式，改變教學(xué)模式，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

第二，老師改變教材講解方法。傳統(tǒng)的小學(xué)教材講解，基本都是老師處于主導(dǎo)地位，整堂課上老師基本不會停嘴，老師們孜孜不倦的講解教材基礎(chǔ)知識。這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的作用，學(xué)生從課堂開始到結(jié)束都在被動的接受老師的講解，幾乎沒有機(jī)會真正參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。課堂創(chuàng)意教學(xué)，老師們應(yīng)該注重學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的參與度，提高課堂教學(xué)效果。

第三，課堂創(chuàng)意教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的日常生活。舉個例子，在講小數(shù)這一章節(jié)的時(shí)候，在課件第一頁填寫自己的信息（身高、體重等），因?yàn)檫@些數(shù)字都含有小數(shù)。通過簡單的個人信息，問學(xué)生這些數(shù)字的特點(diǎn)，從而引出小數(shù)的概念。然后問學(xué)生日常生活中在哪能經(jīng)?？匆娦?shù)，通過這些簡單的問題，很容易激發(fā)學(xué)生的熱情與積極性。其實(shí)，數(shù)學(xué)是我們生活中不可或缺的東西，我們平常買菜、購物都免不了數(shù)學(xué)計(jì)算，數(shù)學(xué)知識也可以用來解釋不少生活現(xiàn)象。老師明白，課堂中老師的作用也要讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。大家應(yīng)該都知道這么一句話“看見了但是不一定記得住，聽到了就可能記住了，做過了我就會了”。數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，而不是花費(fèi)大量時(shí)間關(guān)注知識點(diǎn)；數(shù)學(xué)課堂上還應(yīng)該從“灌輸知識”向“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生更多的參與到課堂中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并在老師的引導(dǎo)下解決問題。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該努力將數(shù)學(xué)課題與日常生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

二、教學(xué)藝術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（1）課堂板書的藝術(shù)。盡管部分小學(xué)已經(jīng)開始采用多媒體教學(xué)，但是小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂和語文課堂都離不開板書。課堂板書能夠引起學(xué)生重視，老師在板書的時(shí)候也給予學(xué)生一定的理解時(shí)間，板書能夠提高教學(xué)效果。所以，小學(xué)老師在板書的時(shí)候應(yīng)該抓住教學(xué)重點(diǎn)，并且板書要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。總的來說，老師的課堂板書要做到以下兩點(diǎn)：第一，板書要清晰、具有條例，這樣有利于學(xué)生的記錄、與理解；第二，板書要布局合理，讓學(xué)生能很好的通過課堂板書知道教學(xué)重點(diǎn)。

（2）課堂提問的藝術(shù)。恰當(dāng)?shù)奶釂栍欣趯W(xué)生思維的啟發(fā)，從而讓老師更加了解教學(xué)效果。老師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，必須講究提問方法，對成績不同的學(xué)生提問難度應(yīng)該不一樣，不能故意刁難成績差的學(xué)生，讓他們在課堂中難堪；也不能問成績好的學(xué)生過于簡單的問題，因?yàn)檫@樣不利于老師掌握教學(xué)效果。另外，小學(xué)生的思維主要是具體思維，所以小學(xué)老師的課堂提問應(yīng)該具體點(diǎn)，抽象的問題對于小學(xué)生來說會比較晦澀難懂。最后，老師的課堂提問可以適當(dāng)?shù)拈_放，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這個時(shí)候老師是不應(yīng)該給出標(biāo)準(zhǔn)答案的。

（3）課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。舉個例子，語文老師在進(jìn)行板書的時(shí)候，后排的學(xué)生突然打架了，有個學(xué)生將凳子舉起準(zhǔn)備砸另一個學(xué)生，這個時(shí)候班上學(xué)生的注意力都在那兩個人身上，舉起凳子的人騎虎難下，不砸另一個人會覺得很沒面子。這個時(shí)候，語文老師就應(yīng)該運(yùn)用靈活的語言，把握尺度，首先要做的就是穩(wěn)住班上學(xué)生的情緒。老師要穩(wěn)住那個舉凳子同學(xué)的情緒，給他合理的臺階下，不讓他沖動的砸另一個學(xué)生。語文老師可以說：“同學(xué)們，你們以后要向他學(xué)習(xí)，看老師寫板書寫累了，想拿凳子給我坐，老師感謝你，你可以坐下了”。這樣靈活的語言，給予學(xué)生足夠的臺階，讓他不至于做沖動的事情，也會讓他不好意思。就這么簡單，一件課堂風(fēng)波結(jié)束了，課堂也不會產(chǎn)生混亂。當(dāng)然，課后語文老師還是需要將打架學(xué)生叫到辦公室私聊，問清楚打架原因，并對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u教育。這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，也心甘情愿的改正錯誤。試想，如果課堂上，語文老師直接對打架的學(xué)生進(jìn)行批評教育，憤怒的學(xué)生可能會失去理智，這也不利于課堂教學(xué)的進(jìn)行，會減少教學(xué)效果。總的來說，靈活的語言有利于班級管理，可以推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)老師在進(jìn)行創(chuàng)意課堂教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，遵循師生平等的理念，積極對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)老師要實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)意教學(xué)也必須轉(zhuǎn)變思想觀念、改變教學(xué)方法、將創(chuàng)意教學(xué)學(xué)生的日常生活相結(jié)合。最后，小學(xué)老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重課堂教學(xué)的語言藝術(shù)、課堂提問藝術(shù)以及課堂板書藝術(shù)。

[1]陳紹云.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探究[J].數(shù)學(xué)教育研究,2012, 49.

[2]劉勝俊.小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)[J].課堂內(nèi)外（教師版）,2012, 11.