基于應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)探析

陳慶彬

山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

基于應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)探析

陳慶彬

山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

隨著時(shí)代的飛速前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)體系的迅速變遷，人們越來越深刻的意識(shí)到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展史上發(fā)揮著不可替代的作用，并將在未來的社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大更積極的作用。因此，他的實(shí)際應(yīng)用也越來越被社會(huì)所重視。教育從娃娃抓起，隨著素質(zhì)教育的理念不斷深入，人們越來越關(guān)注對小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)生只有真正的對這門學(xué)科有了應(yīng)用的意識(shí)，才會(huì)將這門學(xué)科學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；數(shù)學(xué)觀點(diǎn)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

百年大計(jì)，教育為本。教育是興國之本，民族興旺的標(biāo)志。深入研究可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，還只停留在課本上，沒有有效的運(yùn)用到實(shí)際中，去解決生活中的問題。所以，我們需要教師在實(shí)際的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)策略，不要把重心只放在提升學(xué)生數(shù)學(xué)試卷的分?jǐn)?shù)上，也要時(shí)刻注意指導(dǎo)學(xué)生要把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)“活”數(shù)學(xué)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，尚處于數(shù)學(xué)的起跑線上，接觸的只是數(shù)學(xué)里最淺顯、最基礎(chǔ)、最簡單的理論知識(shí)，可以說，對于數(shù)學(xué)，小學(xué)生知之甚少，與實(shí)際生活無法聯(lián)系到一起，也可以理解，這就要求我們廣大教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以教學(xué)課本為媒介，以培養(yǎng)學(xué)生自身的能力為目的，應(yīng)用多種方式方法，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際實(shí)例相聯(lián)系，不僅可以有效的加深小學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，積極開發(fā)小學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性的理解。

一、教學(xué)中存在的問題

（一）過于重視分?jǐn)?shù)

由于我國現(xiàn)在實(shí)施的教育制度是應(yīng)試教育，因此，無論是老師還是家長，為了孩子將來能夠升入更好的中學(xué)，都過于重視孩子試卷上的分?jǐn)?shù)，而忽略了孩子本身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。家長及老師以孩子試卷上的分?jǐn)?shù)為衡量孩子一切實(shí)力的準(zhǔn)則，所以在節(jié)假日盡可能多的給孩子報(bào)考各種補(bǔ)習(xí)班，一味地讓孩子學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，而忽略了孩子在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，因此，導(dǎo)致了孩子應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)降低，應(yīng)用能力的下降，使知識(shí)始終停留在書本上，在實(shí)際生活中得不到有效的應(yīng)用，更甚者不會(huì)應(yīng)用。

（二）缺乏興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的理解力和想象力正處于成長階段，學(xué)習(xí)這樣一門具有嚴(yán)重抽象性、邏輯性的學(xué)科，對小學(xué)生來說，可能具有一定的挑戰(zhàn)，家長或者周圍人如果再說一些數(shù)學(xué)很難這樣的一些心理暗示，小學(xué)生可能一遇到數(shù)學(xué)，潛意識(shí)里就產(chǎn)生了恐懼心理，逃避數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課不想聽、聽不懂，數(shù)學(xué)作業(yè)不會(huì)做，學(xué)生陷入了一個(gè)惡性循環(huán)之中，長此以往，數(shù)學(xué)都得不到很好的學(xué)習(xí)，談何在實(shí)踐中運(yùn)用。

二、解決辦法

（一）教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，不要只是一味地以提高試卷上的分?jǐn)?shù)為目的，可以將一些生活中的實(shí)際案例運(yùn)用到課堂的教學(xué)中去，讓學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)的樂趣的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與用途。簡單的舉一個(gè)例子，小學(xué)生在學(xué)習(xí)折線圖的時(shí)候，老師完全可以從實(shí)際出發(fā)，讓同學(xué)們的將自己的分?jǐn)?shù)繪成折線圖，還可以很好的達(dá)到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這種狀況，讓學(xué)生真正丟掉包袱學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開始。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的源動(dòng)力，有興趣才有渴求，有渴求才有進(jìn)取，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)擺脫“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在課堂上，數(shù)學(xué)老師應(yīng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這樣才能使學(xué)生帶著濃厚的求知欲學(xué)好數(shù)學(xué)。

（三）注重生活中的數(shù)學(xué)

俗話說，父母是孩子最好的老師。在生活中，在平常的一些瑣碎小事件中，處處都有數(shù)學(xué)的影子，父母可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子、幫助孩子學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)。例如，在超市里買水果的時(shí)候，父母可以小小的簡單的考驗(yàn)一下孩子，買四個(gè)蘋果五塊錢，買三個(gè)香蕉三塊錢，那么，可以問孩子，買三個(gè)香蕉和四個(gè)蘋果一共花了多少錢?等等?，F(xiàn)實(shí)生活中，處處都有數(shù)學(xué)，只要留心，有意思的引導(dǎo)孩子，耐心的同孩子解釋，相信孩子學(xué)起來還是很容易的。

三、小結(jié)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、應(yīng)用性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來可能會(huì)有一定的難度，那么這也意味著，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對小學(xué)生的大腦極具開發(fā)性，家長及老師在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中，扮演著極其重要的角色，所以，家長及老師應(yīng)積極開發(fā)小學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓小學(xué)生的視野。

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002

[2]走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002

[3]新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例（小學(xué)數(shù)學(xué)卷）.[M].華東師范大學(xué)出版社,1999