提升醫(yī)專體育教學(xué)的有效性相關(guān)因素

習(xí) 茵

南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

提升醫(yī)專體育教學(xué)的有效性相關(guān)因素

習(xí) 茵

南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

隨著醫(yī)專體育課程的改革，體育教學(xué)的有效性因素也制約著體育教學(xué)的課程設(shè)置，其著重點(diǎn)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，從而促進(jìn)體育教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)得以實(shí)施。

醫(yī)專體育教學(xué)；有效性；影響因素

醫(yī)專體育教學(xué)應(yīng)摒棄形式的浮躁，多實(shí)踐務(wù)實(shí)的探究應(yīng)用，在實(shí)踐中摸索創(chuàng)新的新教學(xué)模式，使醫(yī)專體育課堂成為學(xué)生健步成長(zhǎng)的快樂搖籃。

一、分析醫(yī)專體育教學(xué)改進(jìn)的有效性影響因素及途徑

近些年，醫(yī)專體育教學(xué)的有效性存在著很大的問題因素。以下闡述了幾點(diǎn)具體實(shí)施的有效途徑。

（一）影響醫(yī)專體育教學(xué)的若干有效性因素

1.醫(yī)專體育教學(xué)觀念需更新

在醫(yī)專體育教學(xué)實(shí)踐中，教師的授課內(nèi)容里應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的感受，沒有站在學(xué)生的角度考慮我想學(xué)什么？而是直接“灌輸式”講授給學(xué)生，沒有把學(xué)生當(dāng)做主體，忽視了學(xué)生自主性及創(chuàng)新性。就這一觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，醫(yī)專的體育教師應(yīng)該接受定期培訓(xùn)，引進(jìn)新的教學(xué)理念及標(biāo)新的辦學(xué)思路，并改善教學(xué)環(huán)境及設(shè)施，從視感上改變舊的教育思想，以達(dá)到真正把體育課上好的目的。

2.缺乏科學(xué)的系統(tǒng)性

我國(guó)醫(yī)專體育教學(xué)中存在的問題，直接影響著醫(yī)專體育教學(xué)的有效性。其中教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的規(guī)律性、科學(xué)性、系統(tǒng)性。

3.教學(xué)方法不恰當(dāng)

教學(xué)方法的不恰當(dāng)直接影響著醫(yī)專體育教學(xué)課堂的有效性。陳舊落后的教法，影響了學(xué)生對(duì)體育課程的積極性。反之豐富的課堂趣味性，會(huì)使學(xué)生掌握了體育課程的興趣愛好及體育需求，促使學(xué)生充滿青春活力，從而達(dá)到體育鍛煉的同時(shí)，也使學(xué)生更加熱愛體育鍛煉。

4.設(shè)施并不完善

影響醫(yī)專體育教學(xué)有效性的因素中，設(shè)施不完備也是非常重要的因素。醫(yī)專學(xué)生所喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比如有足球、網(wǎng)球、游泳場(chǎng)地等較大型耗資修建的高標(biāo)配教學(xué)設(shè)施，由于醫(yī)專經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)法提供高質(zhì)量的體育教學(xué)設(shè)施，缺乏專業(yè)的教學(xué)場(chǎng)地從而削弱了學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情，與其同時(shí)也使醫(yī)專體育教學(xué)的有效性受到了嚴(yán)重的影響。

5.多激勵(lì)少批評(píng)

提高醫(yī)專體育教學(xué)有效性的重要因素之一，就是多鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生多了解體育教學(xué)、多接觸體育課堂、多開展競(jìng)技比賽、多組織活動(dòng)，使學(xué)生提高身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有團(tuán)體意識(shí)的積極樂觀的情緒。

（二）提高改進(jìn)途徑

1.提高醫(yī)專體育教學(xué)新理念

醫(yī)專體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從固態(tài)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，貫徹體能素質(zhì)教育的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生解決和分析問題的能力。教師應(yīng)該因人設(shè)定、因材施教，教學(xué)方式不能千篇一律，要做到分層、分級(jí)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維為中心，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.利用體育教學(xué)設(shè)施的有效性

完善醫(yī)專體育教學(xué)場(chǎng)地和器材設(shè)施的同時(shí)，讓學(xué)生接受現(xiàn)有的設(shè)施進(jìn)行體育鍛煉，也體育教學(xué)的豐富性打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力及克服客觀原因的能力。

3.加強(qiáng)師資服務(wù)建設(shè)

整合優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，拓寬師資隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)的覆蓋面，定期培訓(xùn)更新教學(xué)方法，讓多元化教學(xué)實(shí)施于醫(yī)專體育教學(xué)中。

4.充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性

醫(yī)專的體育教學(xué)課堂要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以學(xué)生為主題、主體，讓學(xué)生得到體育鍛煉的同時(shí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，促使學(xué)生身心全面發(fā)展。

5.培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

本著“健康第一、終身鍛煉”的最終目標(biāo)，把終身體育的基礎(chǔ)真正擺在學(xué)校體育教學(xué)中。使學(xué)生增強(qiáng)體育鍛煉的同時(shí)，即提高了身體素質(zhì)，又養(yǎng)成了自覺鍛煉的習(xí)慣，提高了學(xué)生終身體育的意識(shí)。

二、提升醫(yī)專體育教學(xué)的有效性因素

衡量醫(yī)專體育教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)社會(huì)所需的合格體育人才。也就是說(shuō)，醫(yī)專體育教學(xué)有效性是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)需求的合格體育人才目標(biāo)的有力保障之一。

（一）優(yōu)選人員參評(píng)、參教

在醫(yī)專體育課程設(shè)置互動(dòng)模式的本質(zhì)上來(lái)看，選擇教學(xué)委員會(huì)人員應(yīng)該在專業(yè)能力水平和人品見濁上有高規(guī)格的嚴(yán)格要求，必須是真才實(shí)學(xué)、有威望可信度高的教授或者專家。專家學(xué)者必須具備體育學(xué)科基本理論知識(shí)和體育技能體系的能力，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐不斷地創(chuàng)新和豐富體育學(xué)科的基本理論知識(shí)和基本技能體系；還要具備深度挖掘?qū)w育人才需求的洞察力，才能評(píng)判出各基層教學(xué)單位設(shè)置的體育課程體系對(duì)培養(yǎng)體育人才是否合理；還應(yīng)具備體育學(xué)科發(fā)展的前瞻力，準(zhǔn)確地預(yù)判體育學(xué)科發(fā)展方向以及符合體育學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)實(shí)；在人品定義上，教學(xué)委員會(huì)成員必須具備正直的人格。教學(xué)委員會(huì)主要職責(zé)就是對(duì)學(xué)校體育課程建設(shè)及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)負(fù)責(zé)監(jiān)管，其目的是維護(hù)醫(yī)專體育課程的有效性發(fā)展，從而提高體育人才的質(zhì)量。

（二）“教”與“學(xué)”體育課程教學(xué)開展的有效性

就醫(yī)專體育教師而言，教師“教”的有效性決定于教師是否起到引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的目的。領(lǐng)會(huì)醫(yī)專院校就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的自覺性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)境界。在醫(yī)專體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要提練體育課程大綱的骨架，將教授的課程輕松易懂的疏導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)體育技能掌握“懂得、通透、消化”的水平。

（三）提升體育課程學(xué)習(xí)的有效性

醫(yī)專體育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體地位，學(xué)生嚴(yán)格遵守教師的課堂教學(xué)管理系統(tǒng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，在教師的主導(dǎo)下，提高體育課程有效性的學(xué)習(xí)目的。

（四）評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)有效性

體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為第三方評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生參評(píng)和綜合評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)時(shí)間來(lái)看，體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)又可分為定期和不定期兩種，按照不同教學(xué)方式的分類，進(jìn)行評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)主題明確、課堂時(shí)間分配合理、教學(xué)方法和手段具有針對(duì)性、學(xué)生良好的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果、教師和學(xué)生積極互動(dòng)的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

三、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)專體育教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合在一起相輔相成的互動(dòng)，才能使良好的生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生起到了主體作用，從而提升了醫(yī)專體育教學(xué)的有效性發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的立體化發(fā)展，進(jìn)而提高和保證體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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