化人以語(yǔ) 育人以文
——2017年高考語(yǔ)文試題評(píng)析

教育部考試中心

化人以語(yǔ) 育人以文
——2017年高考語(yǔ)文試題評(píng)析

教育部考試中心

2017年高考語(yǔ)文科命題全面貫徹黨的教育方針，試題精準(zhǔn)落實(shí)立德樹人考查目標(biāo)；在繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中，彰顯文化自信；積極落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系在高考考試內(nèi)容改革的積極成果，有力推進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)，體現(xiàn)“化人以語(yǔ)、育人以文”的考試功能。

高考；高考語(yǔ)文、高考命題；高考評(píng)價(jià)體系；考試內(nèi)容改革；試題評(píng)價(jià)

2017年是黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展中具有重大意義的一年，也是基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)入全面攻堅(jiān)階段的一年。《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》）頒布后，歷經(jīng)三年的認(rèn)真探索，高考改革于2017年進(jìn)入全面推進(jìn)階段。2017年的高考語(yǔ)文試卷共有9套，其中教育部考試中心命制全國(guó)卷3套，另有北京、天津、上海、浙江、江蘇、山東分省自主命制6套。

2017年高考語(yǔ)文將習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略作為指導(dǎo)思想，以全面貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向?yàn)閯?dòng)作旨?xì)w，認(rèn)真落實(shí)《實(shí)施意見》對(duì)考試內(nèi)容改革的要求，牢牢把握“四個(gè)突出”：將立德樹人貫穿于命題工作全過程，突出高考的思想性和育人功能；依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，突出高考的核心價(jià)值觀建設(shè)使命；強(qiáng)化關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，突出高考的選拔功能和教學(xué)引導(dǎo)作用；著力提高命題質(zhì)量，突出高考的公平性和科學(xué)性要求。

2017年高考語(yǔ)文不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文科在培養(yǎng)和選拔“又紅又專，德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展”優(yōu)秀人才方面的基礎(chǔ)性地位，還凸顯了語(yǔ)文科在高考科目體系中所獨(dú)具的“以文化人、以文育人”的優(yōu)勢(shì)功能，從而引導(dǎo)考生在完成高考任務(wù)的過程中，真切體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，溫潤(rùn)心靈，滋養(yǎng)人生，增強(qiáng)文化自信。2017年高考語(yǔ)文命題延續(xù)了近年來(lái)業(yè)已形成的優(yōu)良風(fēng)格，也展示出新的亮點(diǎn)。

1 科學(xué)實(shí)施命題設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)落實(shí)立德樹人

2017年高考語(yǔ)文的重中之重是突出體現(xiàn)語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革方向，即以有利于終身學(xué)習(xí)的語(yǔ)言、文學(xué)、文化的必備知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，以提高語(yǔ)用水平、塑造思維品質(zhì)的關(guān)鍵能力標(biāo)準(zhǔn)，以提升審美境界、涵育人文精神的學(xué)科素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以加強(qiáng)社會(huì)主義理想信念的核心價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)推動(dòng)立德樹人教育根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

1.1 站得高，看得遠(yuǎn)，深化“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”

在2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)思想政治工作者要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，即教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，立報(bào)國(guó)之志，增建國(guó)之才，踐愛國(guó)之行[1]。

語(yǔ)文作文歷來(lái)是高考中綜合性最強(qiáng)、關(guān)注度最高、影響面最大的試題。好的作文命題不僅會(huì)讓考生銘記終生，還能引發(fā)社會(huì)的廣泛討論與深入思考。2017年全國(guó)卷三道寫作試題均以厚重感與鮮活性兼具的材料、新穎而靈動(dòng)的形式，直觀反映時(shí)代主題，正面?zhèn)鬟f價(jià)值觀念，把“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”作為落實(shí)立德樹人的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，突出高考的思想性和育人功能。以全國(guó)Ⅰ卷作文“中國(guó)關(guān)鍵詞”為例：

據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。

試題意在引導(dǎo)考生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，讓考生在全方位對(duì)外開放的條件下，面對(duì)中國(guó)和世界的互動(dòng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以正確的立場(chǎng)和方法認(rèn)清世界和中國(guó)的發(fā)展大勢(shì)，在此基礎(chǔ)上向外國(guó)青年“講好中國(guó)故事”。來(lái)華留學(xué)生眼里的中國(guó)歷史悠久、日新月異，而又獨(dú)具特色。依此設(shè)題，由小見大，腰桿硬、底氣足地引導(dǎo)考生在國(guó)際比較中堅(jiān)定信心，全面客觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，讓考生在寫作中體味“月是故鄉(xiāng)明”“風(fēng)景這邊獨(dú)好”的情境。

同時(shí)，在寫作要求上將“呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”作為明確指令，鼓勵(lì)考生從所知所學(xué)所感出發(fā)，在對(duì)宏大話題的把握中，關(guān)心現(xiàn)實(shí)國(guó)情與改革發(fā)展，展示他們的理想信念、精神狀態(tài)與綜合素質(zhì)，理性思辨，暢所欲言，引導(dǎo)考生用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，既樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，又腳踏實(shí)地，書寫無(wú)愧于時(shí)代的精彩人生。

1.2 接地氣，落得實(shí)，注重價(jià)值引領(lǐng)的方式方法

試題是高考選拔和育人的直接載體，需要通過試題推動(dòng)考生領(lǐng)會(huì)、接受試題背后的價(jià)值觀念和人文精神。仍以全國(guó)Ⅰ卷作文為例，試題努力將總體的“漫灌”和因人而異的“滴灌”結(jié)合起來(lái)，“呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”要求大處著眼，十二個(gè)“中國(guó)關(guān)鍵詞”又是考生落筆的抓手，而“從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞”的指令更容易激發(fā)考生的寫作欲望。這些關(guān)鍵詞搭配組合的自由度很大，每一個(gè)關(guān)鍵詞都是中國(guó)的縮影和表征，它們之間既存在著豐富的張力和層疊的思辨空間，又共同構(gòu)成了多樣而立體的中國(guó)。顯然，這樣的寫作命題勢(shì)必有利于將思想教育和價(jià)值引領(lǐng)作用細(xì)化、實(shí)化、具體化。

2017年高考語(yǔ)文的閱讀命題也力求生動(dòng)可讀，既深度關(guān)注現(xiàn)實(shí)，及時(shí)回應(yīng)考生在學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)實(shí)踐中的困惑，又培養(yǎng)正面的情感態(tài)度，滿足他們的發(fā)展需求和期待。如全國(guó)Ⅰ卷論述類文本從空間與時(shí)間兩個(gè)維度闡述氣候正義，引發(fā)考生對(duì)氣候治理及其牽涉的國(guó)際國(guó)內(nèi)公平的思考，也激發(fā)他們的法治意識(shí)、國(guó)家意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與未來(lái)意識(shí)；又如，全國(guó)Ⅱ卷實(shí)用類文本涉及的“垃圾污染”問題；全國(guó)Ⅲ卷論述類文本提出城鎮(zhèn)化進(jìn)程中應(yīng)該“留住鄉(xiāng)愁”，讓考生望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁，濃濃鄉(xiāng)土情清晰可見。通過這些考查，將有助于他們樹立“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的觀念，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感與主人翁意識(shí)。

值得指出的是，2017年高考語(yǔ)文在引導(dǎo)考生價(jià)值觀的同時(shí)，并沒有限制考生的想象力，相反還為批判性思維的發(fā)揮提供了空間。如從關(guān)鍵詞“美麗鄉(xiāng)村”走筆于舊式城鎮(zhèn)化的痼疾和“留住鄉(xiāng)愁”的必要，從“大熊貓”延伸到動(dòng)物保護(hù)乃至生態(tài)保護(hù)的迫切，從“空氣污染”論述過度追求GDP的危害以及對(duì)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享“五大發(fā)展理念”的呼喚。考生可以直面發(fā)展中的問題，正視前進(jìn)中的矛盾，看到潛在的危機(jī)，以高度的憂患意識(shí)未雨綢繆，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)出謀劃策，添磚加瓦。

1.3 抓熱點(diǎn)，顧大局，幫助青年人把握歷史坐標(biāo)

2017年高考語(yǔ)文積極主動(dòng)地呼應(yīng)國(guó)家總體戰(zhàn)略和宏偉藍(lán)圖，傾心傾力地凸顯戰(zhàn)略決策，反映熱點(diǎn)話題，堅(jiān)持服務(wù)大局，打造思想高地。高考前夕，喜逢“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇成功舉辦，高考語(yǔ)文試題正面而策略、直接而巧妙地突出了這一國(guó)家戰(zhàn)略。

“一帶一路”作為“中國(guó)關(guān)鍵詞”之一，引人矚目地出現(xiàn)在全國(guó)Ⅰ卷作文中，既如實(shí)反映了來(lái)華留學(xué)生的觀感，又精彩地將時(shí)代主題化于寫作材料，引導(dǎo)考生以自己對(duì)中國(guó)的認(rèn)知，將“一帶一路”與其他關(guān)鍵詞自由組合。此外，語(yǔ)言運(yùn)用題也直接選取“一帶一路”語(yǔ)料，其他試題還精巧設(shè)計(jì)、與之暗合，力爭(zhēng)通過組合拳幫助考生進(jìn)一步領(lǐng)悟到這是一條體現(xiàn)中國(guó)智慧、中國(guó)價(jià)值和主張的和平之路、發(fā)展之路，“一帶一路”必將為世界所理解、所共享，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出巨大貢獻(xiàn)。此外，如新奇的“霧霾塔”裝置、與考生息息相關(guān)的“做義工”“大學(xué)選專業(yè)”話題，以及時(shí)下社會(huì)熱點(diǎn)和流行語(yǔ)“互聯(lián)網(wǎng)+”、快遞服務(wù)、智能機(jī)器人、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制等，也不同程度地納入到了語(yǔ)文試卷，讓人耳目一新。

2017年高考語(yǔ)文試卷充分取材于文學(xué)作品、學(xué)術(shù)論文、媒體文章等文本，并通過大量生動(dòng)鮮活的事例，引導(dǎo)考生在展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，從世界看中國(guó)，從歷史看當(dāng)下，正確把握國(guó)家的歷史坐標(biāo)、個(gè)人的時(shí)代坐標(biāo)，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，向整個(gè)社會(huì)傳遞正能量，傳播好聲音。

2 聚焦中華優(yōu)秀文化，全面彰顯文化自信

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涵蓋極其廣泛，并蘊(yùn)藏著豐厚的歷史人文因素。在高考語(yǔ)文中，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查重點(diǎn)、全面彰顯文化自信，體現(xiàn)語(yǔ)文科考試應(yīng)有之義，既是優(yōu)勢(shì)所在，又是職責(zé)所系。

2.1 萃取思想精華，展現(xiàn)中華優(yōu)秀文化的獨(dú)特魅力

中國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化博大精深?！疤煨薪。右宰詮?qiáng)不息”，三千年前就已成為古代圣賢的座右銘，其獨(dú)特魅力歷久而彌新。2017年高考語(yǔ)文仍能以之激發(fā)考生的昂揚(yáng)斗志，喚起考生的責(zé)任感與使命感。高考語(yǔ)文試題廣收博取，精心選萃，匠心獨(dú)具，主要表現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)。

一是材料選取著重于展示傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品德情操。名篇默寫中，莊子《逍遙游》、荀子《勸學(xué)》、曹操《觀滄?！?、杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、劉禹錫《陋室銘》、杜牧《阿房宮賦》呈現(xiàn)出了自我超越、自省好學(xué)、樂觀進(jìn)取、推己及人、潔身自好、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)良品質(zhì)。文言文閱讀中，全國(guó)Ⅰ卷謝弘微熱愛知識(shí)、清廉正直、篤于親情；全國(guó)Ⅱ卷趙憙忠于職守、耿直磊落、忠于國(guó)家、勤政愛民；全國(guó)Ⅲ卷許將為官有方、護(hù)國(guó)有節(jié)、勤政愛民，他們作為中國(guó)傳統(tǒng)道德的楷模，在當(dāng)下也是立德樹人的榜樣。

二是在材料主題規(guī)劃方面著力體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。全國(guó)Ⅱ卷論述類文本閱讀“青花瓷興起”即為一例。鄭和下西洋是海上絲綢之路的重要開拓，而青花瓷崛起正是大航海時(shí)代技術(shù)創(chuàng)新與全球文明交融的碩果。在歷史的回顧與現(xiàn)實(shí)的展望中，引導(dǎo)考生了解古代絲綢之路及其重大意義，進(jìn)而對(duì)黨中央“一帶一路”的戰(zhàn)略決策有更深入了解。再如全國(guó)三套試卷中的語(yǔ)言運(yùn)用試題，有意識(shí)選取“二十四節(jié)氣”、中國(guó)書法、中國(guó)的世界遺產(chǎn)名錄、“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”等與傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的內(nèi)容，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式，帶領(lǐng)考生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

2.2 領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵，突出中華優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀了中華民族最深沉的精神追求，是中華民族永續(xù)發(fā)展的精神母體，中華民族也正是在優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承和發(fā)展中不斷進(jìn)步。2017年高考語(yǔ)文對(duì)此格外關(guān)注，如全國(guó)Ⅱ卷作文題“中華名句用用看”：

①天行健，君子以自強(qiáng)不息。（《周易》）

②露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）

③何須淺碧深紅色，自是花中第一流。（李清照）

④受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方。（魏源）

⑤必須敢于正視，這才可望敢想，敢說，敢作，敢當(dāng)。（魯迅）

⑥數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（毛澤東）

中國(guó)文化博大精深，無(wú)數(shù)名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章。

這些分別來(lái)自古代、近代和現(xiàn)代不同時(shí)期的中華名句，包含自強(qiáng)奮發(fā)、家國(guó)情懷、堅(jiān)持自我、豁達(dá)自信、開放進(jìn)取、提升境界、敢于正視問題、勇于面對(duì)困難、勇于實(shí)踐、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)蓉S富內(nèi)涵，涉及個(gè)人“小我”、社會(huì)“大我”等不同層面；既各自獨(dú)立，言簡(jiǎn)意賅，又彼此關(guān)聯(lián)，聲氣相通。作文命題將六句并列齊觀，本身就暗含了一部中華人文簡(jiǎn)史，體現(xiàn)了中國(guó)文化博大精深、綿延不絕與歷久彌新。試題對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的弘揚(yáng)之心也呼之欲出。同樣，試題要求“以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意”，是引導(dǎo)考生通過對(duì)這些名句內(nèi)涵的理解與發(fā)掘，自主進(jìn)行組合并生發(fā)出各種新的含意，激活名句的內(nèi)在生命力，把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和個(gè)人、社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，既繼承傳統(tǒng)，又超越傳統(tǒng)。因此，考生不僅可以結(jié)合自己的感觸與思考，對(duì)這些名句的相關(guān)內(nèi)涵或生發(fā)出來(lái)的新意涵進(jìn)行審視，還能夠?qū)€(gè)人、國(guó)家、社會(huì)或三者之間的關(guān)系深入思考，探討如何全面提升個(gè)人的人格境界，探究堅(jiān)持自我與社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)年P(guān)系，表現(xiàn)自己的人生感悟和家國(guó)情懷。

事實(shí)上，命題指令中明確要求考生“合理引用”兩三名句，但其背后無(wú)數(shù)名句化育后世，僅記誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是拿來(lái)為我所用，在親身的使用中感受名句的魅力和活力，體悟轉(zhuǎn)化發(fā)展傳統(tǒng)的可能性。對(duì)于考生來(lái)說，合理引用名言警句，可以使語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)活潑，增添感染力，增強(qiáng)說服力；怎樣將名句自然融入文章，做到與全文渾然一體，這對(duì)考生的母語(yǔ)表達(dá)能力提出了更高要求。寫作命題中的“引用”指令，看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)要求，卻暗含了文化傳承與語(yǔ)言表達(dá)等方面的豐富期待，其導(dǎo)向及示范效應(yīng)非常顯著，勢(shì)必帶來(lái)積極影響。

2.3 引導(dǎo)古今融通，激發(fā)中華優(yōu)秀文化的時(shí)代精神

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化世代相傳、活力依然，根源在于其思想精髓總是在傳承中發(fā)展、在發(fā)展中傳承，到今天還能與我們當(dāng)下的時(shí)代精神息息相通，而革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，就完全可以說是傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化所激發(fā)出的時(shí)代精神的結(jié)晶。全國(guó)Ⅱ卷作文將魯迅、毛澤東與歷代賢哲并列，意在引導(dǎo)考生對(duì)中華文化傳統(tǒng)的關(guān)注，從古代的優(yōu)秀文化一直延伸到近現(xiàn)代，乃至當(dāng)下，鼓勵(lì)考生以時(shí)代精神繼承并激活優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，勇做走在時(shí)代前列的開拓者與奮進(jìn)者。

為了全面彰顯文化自信，展現(xiàn)文化傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神，發(fā)揮高考的功能與價(jià)值，2017年高考語(yǔ)文特意設(shè)計(jì)了古代科舉與當(dāng)代高考相呼應(yīng)的試題。如全國(guó)Ⅰ卷古代詩(shī)歌閱讀選取歐陽(yáng)修的《禮部貢院閱進(jìn)士就試》，借以強(qiáng)調(diào)中國(guó)選拔人才歷來(lái)德行為先的傳統(tǒng)，試題要求考生賞析詩(shī)中“下筆春蠶食葉聲”的精妙之處，表露出對(duì)考生“如春蠶食葉而不斷成長(zhǎng)”的殷切期望與美好祝福?？荚囄幕鳛橹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成，不論是封建時(shí)期的科舉制度，還是當(dāng)前實(shí)施的高考制度，都為社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

當(dāng)然，今日的考場(chǎng)情景雖然與古代科舉相似，但高考所蘊(yùn)含的時(shí)代主題和精神追求卻大不相同。在此意義上，全國(guó)Ⅲ卷作文以“高考作文話高考”為主題，極具深意。

今年是我國(guó)恢復(fù)高考40周年。40年來(lái)，高考為國(guó)選才，推動(dòng)了教育改革與社會(huì)進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就。40年來(lái)，高考激揚(yáng)夢(mèng)想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感，飽含著無(wú)數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語(yǔ)歡聲。想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn)；看今天，你正與全國(guó)千萬(wàn)考生一起，奮戰(zhàn)在2017的高考考場(chǎng)上……

請(qǐng)以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫一篇文章。

2017年是恢復(fù)高考40周年，以此命題顯然著意于引導(dǎo)考生在社會(huì)歷史的大背景下審視個(gè)人發(fā)展，激勵(lì)一代青年將個(gè)人理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)。40年前高考的恢復(fù)，是極富象征意義的事件；直到今天，高考對(duì)于大到國(guó)家社會(huì)、小到每位親歷其中的個(gè)體來(lái)說，其重要性與影響力仍然不言而喻。2017年高考作文直接寫“高考”，既出人意料而又在情理之中，一方面是要啟發(fā)考生在宏觀語(yǔ)境中聚焦個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)“高考”的獨(dú)特體會(huì)和理解，呈現(xiàn)勤學(xué)奮進(jìn)中的酸甜苦辣與豪邁之情；另一方面，更是要帶動(dòng)全社會(huì)站在國(guó)家戰(zhàn)略的高度，回顧過去，展望未來(lái)，理性探索高考的改革之路，也由此感悟古今融通和傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新性發(fā)展等重大問題。

3 展現(xiàn)高考改革成果，服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)

2017年高考語(yǔ)文精準(zhǔn)落實(shí)立德樹人的考查目標(biāo)，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查重點(diǎn)，保質(zhì)保量完成了高考的核心價(jià)值觀建設(shè)使命。為了充分展現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系的改革成果，2017年高考語(yǔ)文還全力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，主要通過均勻分布考點(diǎn)、合理搭配難度、加大區(qū)分度、防止宿構(gòu)套作等方式，提高考試的信度和效度。同時(shí)，為了適應(yīng)高校對(duì)“又紅又專，德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展”優(yōu)秀人才的選拔需求，在前期調(diào)整考試大綱和調(diào)研測(cè)試的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)《實(shí)施意見》對(duì)高考改革的要求，更加科學(xué)地規(guī)劃基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性并重的命題構(gòu)念，把實(shí)用類、文學(xué)類和論述類文本一起均設(shè)為閱讀必考內(nèi)容，從而加強(qiáng)對(duì)信息篩選、邏輯推斷、審美鑒賞等諸項(xiàng)能力的重點(diǎn)考查，以“核心價(jià)值”為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系在“必備知識(shí)”基礎(chǔ)上對(duì)“關(guān)鍵能力”和“學(xué)科素養(yǎng)”的全面覆蓋。

2017年高考語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)合理，包括論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、古代詩(shī)文閱讀、名篇名句背誦、語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用和寫作等；考查的能力層級(jí)豐富，并建立了識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用、探究等能力層級(jí)與必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值的有機(jī)聯(lián)系，穩(wěn)中求進(jìn)，在材料選取、文化傳承、價(jià)值引領(lǐng)等方面，形成了自身的亮點(diǎn)。2017年的高考語(yǔ)文試題，著力推進(jìn)語(yǔ)文教育與教學(xué)改革，促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全方面重視語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建均衡而合理的能力結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)體系，引領(lǐng)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的方向，凸顯母語(yǔ)教育在國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中的基礎(chǔ)性作用。

3.1 落實(shí)考試大綱改革要求，實(shí)現(xiàn)“關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”全覆蓋

依據(jù)2017年高考語(yǔ)文考試大綱的修訂與調(diào)整，在試卷文字總量保持穩(wěn)定的前提下，2017年高考語(yǔ)文將文學(xué)類與實(shí)用類文本均設(shè)為閱讀必做題，看似不再給考生選做空間，實(shí)則對(duì)不同思維方式、素養(yǎng)構(gòu)成有別的考生形成了全方位考查，而信息篩選、邏輯分析、審美鑒賞及語(yǔ)言運(yùn)用等能力的全面覆蓋，將有利于語(yǔ)文知識(shí)、能力與素養(yǎng)更為綜合的考生脫穎而出。

調(diào)整后的現(xiàn)代文閱讀試題文體愈加豐富，內(nèi)容更加接地氣，形式也越發(fā)多樣。全國(guó)卷實(shí)用類文本閱讀，Ⅰ卷中展現(xiàn)中國(guó)影像發(fā)展歷程的“央視紀(jì)錄頻道”，Ⅱ卷中引導(dǎo)考生關(guān)注環(huán)保的“垃圾分類調(diào)查”，Ⅲ卷中體現(xiàn)文化軟實(shí)力的“博物館發(fā)展報(bào)告”，都做到了文字與圖表搭配合理，相得益彰，實(shí)現(xiàn)對(duì)檢索、理解、分析、評(píng)價(jià)等能力的重點(diǎn)考查。全國(guó)卷文學(xué)類文本閱讀，Ⅰ卷中反映軍民團(tuán)結(jié)、民族和諧的小說《天囂》，Ⅱ卷中省察自我與外部世界關(guān)系的散文《窗子以外》，Ⅲ卷中呈現(xiàn)平凡溫馨生活的散文《我們的裁縫店》，試題均涉及對(duì)思想情感、人物形象、敘事藝術(shù)、語(yǔ)言風(fēng)格等文學(xué)閱讀核心要素的考查，在全面檢閱考生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出審美鑒賞能力的考查。論述類文本閱讀，作為全國(guó)卷的第一道試題，在確保形式穩(wěn)定的前提下，在命題思路和技術(shù)上狠下苦功、多用巧力，Ⅰ卷論述與人類生存環(huán)境密切相關(guān)的“氣候正義”，Ⅱ卷探討富有歷史意義的“青花瓷興起”，Ⅲ卷解讀新型城鎮(zhèn)化建設(shè)背景下的“鄉(xiāng)村記憶”，一方面承繼過往，重點(diǎn)考查對(duì)文章基本觀點(diǎn)的理解，另一方面更力圖作出新的探索，強(qiáng)化對(duì)論述方法、論證形式和批判性思維的考查。

總體來(lái)說，把論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文本均設(shè)為必考內(nèi)容，看似只是一個(gè)局部調(diào)整，其實(shí)是“四兩撥千斤”，盤活了現(xiàn)代文閱讀考查的全局，既擴(kuò)展了調(diào)整客觀題與主觀題的比例空間，也利于命題在考查方式上更為靈活多變，從而提升試題的實(shí)用性、針對(duì)性、科學(xué)性與區(qū)分度。更重要的是“一石激起千層浪”，將會(huì)迅速扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文教學(xué)一線因應(yīng)試而產(chǎn)生的偏差，促使語(yǔ)文基礎(chǔ)教育加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)用文本閱讀能力與文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)的全面重視。

3.2 調(diào)整主客觀題型比例，提高考試的信度

2017年高考語(yǔ)文試卷的客觀題數(shù)量、分值有所增加，其中單項(xiàng)選擇題增加3道題，多項(xiàng)選擇題增加1道題，客觀題的總分值相應(yīng)增加14分。通過這種調(diào)整，考生的書寫總量有所下降，但閱讀總量尤其思維含量并未降低，試卷的整體難度與往年大體持平。選擇題主要考查信息篩選能力、綜合分析能力、概括理解能力、文本鑒賞能力、語(yǔ)言積累運(yùn)用等，考查目標(biāo)更為明確，考查重點(diǎn)更為清晰，干擾設(shè)置更為靈活，尤其是多項(xiàng)選擇題的增加，可以進(jìn)一步提高試題的區(qū)分度，更好地實(shí)現(xiàn)試題的選拔功能。

如全國(guó)Ⅱ卷古代詩(shī)歌閱讀第14題，聚焦一個(gè)命題點(diǎn)提供5個(gè)選項(xiàng)，涉及全詩(shī)的主題思想、人物形象、創(chuàng)作目的、表達(dá)分寸等方面，通過不同層級(jí)的選項(xiàng)設(shè)置，客觀地測(cè)試出考生理解典故內(nèi)涵和作用的不同水平，將以往一直以主觀題形式出現(xiàn)的題目進(jìn)行客觀化呈現(xiàn)，這類調(diào)整可以提高考試的信度，減少評(píng)分誤差，從而保證考試的公平性。

3.3 語(yǔ)言運(yùn)用與思維能力并舉，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)

2017年高考語(yǔ)文返璞歸真，加強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用方面的考查。在題型設(shè)計(jì)上，除沿用成語(yǔ)使用、語(yǔ)病判別和語(yǔ)意連貫等題型之外，又增加了表達(dá)得體和邏輯推斷等內(nèi)容的測(cè)試。表達(dá)得體，考查諸如“璧還”“失陪”“垂詢”“獻(xiàn)丑”“高足”“賜教”等敬辭謙辭在交際語(yǔ)境中的得體使用；邏輯推斷方面，在提供示例與支架的基礎(chǔ)上，讓考生在完成語(yǔ)用任務(wù)的過程中，實(shí)質(zhì)上接受邏輯思維推斷能力的考查。這樣的調(diào)整，旨在引導(dǎo)考生養(yǎng)成規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫、得體的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，同時(shí)將語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與思維邏輯的嚴(yán)密性結(jié)合起來(lái)；而對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，也更顯著地體現(xiàn)在2017年高考作文的要求中。如全國(guó)Ⅱ卷作文題的寫作指令明確要求考生“合理引用”名句，這就對(duì)考生結(jié)合具體語(yǔ)境加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)新性和綜合性提出了更高要求。

這樣的測(cè)試，基礎(chǔ)性、綜合性更為突出，區(qū)分度更為明顯。同時(shí)，將會(huì)引領(lǐng)一線語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)。如對(duì)語(yǔ)言表達(dá)中邏輯推斷的考查，向中小學(xué)語(yǔ)文教育釋放了清晰的信號(hào)：學(xué)校的日常教學(xué)應(yīng)該凸顯語(yǔ)言學(xué)習(xí)及運(yùn)用的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和綜合性，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生將課內(nèi)“學(xué)得”與課外“習(xí)得”有機(jī)結(jié)合，學(xué)用并舉。這對(duì)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的啟示也是非常堅(jiān)定而顯豁的：母語(yǔ)教育應(yīng)該立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展，立足于學(xué)校語(yǔ)文教育，向真實(shí)生活開放，向語(yǔ)言本體回歸。

2017年是高考改革的全面推進(jìn)之年。2017年的高考語(yǔ)文命題秉承立德樹人教育“一堂課”、考試改革“一面旗”、社會(huì)時(shí)代“一扇窗”、為國(guó)選才“一把尺”的功能指向，緊密圍繞高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心任務(wù)，在“為什么考”“考什么”和“怎么考”三個(gè)關(guān)鍵問題上下足了功夫，增強(qiáng)對(duì)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)與核心價(jià)值的考查，科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性并重的命題構(gòu)念，既放眼時(shí)代主潮，又貼近民生現(xiàn)實(shí)與考生實(shí)際，全方位體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)的新發(fā)展，進(jìn)一步鞏固了語(yǔ)文科在培養(yǎng)和選拔“又紅又專，德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展”優(yōu)秀人才方面的基礎(chǔ)性地位，進(jìn)一步凸顯了語(yǔ)文科在高考科目體系中所獨(dú)具的“以文化人、以文育人”的優(yōu)勢(shì)功能，為選拔培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人作出了應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。

[1]人民網(wǎng).習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 [EB/OL].（2016-12-09）[2017-06-10].http://dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

Abstract:In order to comprehensively carry out the Party’s policy on education,the 2017 College Entrance Examination of Chinese Language and Literature（CEECLL）puts a strong focus on testing moral education.By inheriting the Chinese traditional culture,the 2017 CEECLL displays self-confidence in our national culture.Guided by the assessment framework for the College Entrance Examination,the 2017 CEECLL has fulfilled its mission of educating students and improving curriculum and teaching in middle schools.

Keywords:College Entrance Examination;College Entrance Examination of Chinese Language and Literature;Item Writing for the College Entrance Examination;Evaluation System of the College Entrance Examination;Examination Content Reform;Test Analysis

（責(zé)任編輯：張瀛天）

Making the Test-taking Process an Educational Experience:Analysis of the 2017 College Entrance Examination of Chinese Language and Literature

National Education Examinations Authority

G405

A

1005-8427（2017）07-0001-7

10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2017.07.001

本文系全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高考內(nèi)容改革研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：FBB160606）階段性研究成果。