病原生物學(xué)課程試題庫建設(shè)探索

鄧 超,康雁君,程 洋,玄英花

江南大學(xué)無錫醫(yī)學(xué)院,江蘇 無錫 214122

病原生物學(xué)課程試題庫建設(shè)探索

鄧 超,康雁君,程 洋,玄英花

江南大學(xué)無錫醫(yī)學(xué)院,江蘇 無錫 214122

分析了目前試題庫建設(shè)存在的問題和建設(shè)的必要性,并結(jié)合病原生物學(xué)課程特點(diǎn),探討了試題庫的建設(shè)過程.

病原生物學(xué);課程特點(diǎn);試題庫建設(shè)

課程考試是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),不僅能使教師了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度,考察教師的教學(xué)效果,而且還可以通過考試結(jié)果整體了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,從而進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略[1]。試題庫作為考試的物質(zhì)基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)和考核分離的關(guān)鍵因素,也是教學(xué)過程中資源庫體系建設(shè)的重要組成部分[2]。目前,大學(xué)課程大多采用傳統(tǒng)的任課教師出卷考試模式,主觀傾向較大、易出現(xiàn)試題偏難或偏易、題量不易控制以及教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)不能全覆蓋,從而導(dǎo)致試卷考核結(jié)果不能客觀體現(xiàn)教師的教學(xué)效果。同時(shí),這種考試模式使學(xué)生依賴于任課教師的考前答疑,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下降,基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢靠,教學(xué)質(zhì)量無法保證。此外,教師在出題時(shí)既要考慮試題的重復(fù)率,又要顧及試題與學(xué)時(shí)分配以及大綱中要求的知識(shí)點(diǎn)覆蓋問題,費(fèi)時(shí)費(fèi)力。由此可見,建立和完善標(biāo)準(zhǔn)化試題庫,實(shí)現(xiàn)由人工命題到采用計(jì)算機(jī)隨機(jī)命題的轉(zhuǎn)變,才能夠真正客觀評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

1 試題庫建設(shè)存在的問題

試題庫起源于20世紀(jì)40年代的美國,稱之為“Bank of questions”。美國國際商用機(jī)器公司研制的CTSS(classroom teacher supporting system)系統(tǒng)是世界上第一個(gè)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行試題和試卷管理的庫系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠根據(jù)已有的試題自動(dòng)組卷,并且可以區(qū)分試題難易程度,能有效地應(yīng)用于各種類型的考試。60年代末,西方教育發(fā)達(dá)國家的試題庫已日趨成熟。我國高校試題庫建設(shè)起步較晚,自20世紀(jì)八九十年代計(jì)算機(jī)在高校普及以來,我國高校課程試題庫建設(shè)才開始起步[3]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的發(fā)展,建立在已有試題庫基礎(chǔ)上的自動(dòng)組卷技術(shù)越來越完善,并且已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程組卷和考試。然而,目前國內(nèi)開展試題庫研究工作的高校為數(shù)不多,大部分仍然沿用傳統(tǒng)的教師出卷考試模式?，F(xiàn)狀調(diào)查顯示,目前試題庫建設(shè)還存在一定問題:①試題庫的專業(yè)性不強(qiáng),試題的屬性(難度、范圍)無法定義;重復(fù)使用率低并且更新困難;②試題庫自主性和靈活性差,不能按照教學(xué)進(jìn)度、專業(yè)的要求選擇試卷[4]。

2 病原生物學(xué)試題庫建設(shè)的必要性

病原生物學(xué)課程包括醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和人體寄生蟲學(xué)兩大課程。課程涉及的知識(shí)量大、內(nèi)容繁雜,既要講述病原生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),又要講解其所致疾病、致病機(jī)理以及防治原則等內(nèi)容;有時(shí)還需要結(jié)合病例開展討論,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)理解深刻,提高其臨床思維能力。根據(jù)課程特點(diǎn),考試命題時(shí)必須包括基本概念、基本理論、知識(shí)點(diǎn)及綜合應(yīng)用等諸多方面內(nèi)容,既要考慮覆蓋教學(xué)大綱的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,又要兼顧病原生物學(xué)學(xué)科特色,要求題目具備應(yīng)用性強(qiáng)、與臨床感染性疾病緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。該專業(yè)教師在多年的教學(xué)活動(dòng)中,積累了大量試題,把現(xiàn)存試題標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化,并且不斷擴(kuò)充、更新,建設(shè)科學(xué)完善的病原生物學(xué)學(xué)科智能化試題庫,能夠體現(xiàn)出以下優(yōu)勢(shì):①試題庫不僅可以用于考試,還可以用于每個(gè)章節(jié)講授完后,學(xué)生的自主練習(xí),拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。②教師可以通過學(xué)生的自主練習(xí)隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,重視學(xué)生課程學(xué)習(xí)的整體過程,并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。③試題庫建設(shè)過程也是教師自身不斷學(xué)習(xí)的過程。收集的優(yōu)質(zhì)試題可以提升教師的專業(yè)能力,將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)講解透徹。同時(shí)增強(qiáng)教師對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力,激發(fā)教師開展主動(dòng)性教學(xué),發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。④建成的試題庫應(yīng)是一個(gè)開放的系統(tǒng),在內(nèi)容上可隨著課程定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱的調(diào)整而做相應(yīng)的修改,從而真正發(fā)揮其功能,更好地服務(wù)于病原生物學(xué)課程的教學(xué)工作。

3 病原生物學(xué)試題庫建設(shè)

3.1 試題庫建設(shè)思路和原則

以考查學(xué)生綜合能力為目的,既要考查學(xué)生對(duì)該課程基本理論知識(shí)、基本實(shí)踐技能的掌握程度,又要體現(xiàn)病原生物學(xué)學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)、與臨床感染性疾病緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。按照整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、共建共享、邊建邊用的思路來建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫。遵循以下原則:①覆蓋全面、難易適中、題型豐富。試題庫內(nèi)容以課程教學(xué)大綱和考試大綱為依據(jù),在教材范圍內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),并作適當(dāng)?shù)耐卣?。題目的深淺、難易要符合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。題型可采用選擇、填空、判斷、簡(jiǎn)答、論述、病例分析等多種題型。②組卷靈活。試題庫系統(tǒng)不僅可以用于考試,還可以用于每個(gè)章節(jié)講授完后,學(xué)生的自主練習(xí)。試題內(nèi)容能夠覆蓋學(xué)生平時(shí)測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、課堂討論以及課外輔導(dǎo)等材料。③易學(xué)易用,管理方便。試題庫系統(tǒng)通過主菜單與工具欄、單擊等操作方式進(jìn)行常用操作,簡(jiǎn)單易用。實(shí)現(xiàn)試題上傳、下載、添加、刪除、修改等功能,降低管理復(fù)雜度,極大地節(jié)約成本和時(shí)間。

3.2 試題庫建設(shè)實(shí)施過程

3.2.1 試題庫結(jié)構(gòu)的確定將試題庫的整體構(gòu)架分成三級(jí):一級(jí)結(jié)構(gòu)分成四部分,分別是細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)、真菌學(xué)、寄生蟲學(xué);二級(jí)結(jié)構(gòu)是將每一部分分為兩篇,分別是總論和個(gè)論;三級(jí)結(jié)構(gòu)為具體的知識(shí)點(diǎn)及性質(zhì)。

3.2.2 標(biāo)準(zhǔn)化試題的編寫任課教師中按照任教內(nèi)容合理分工,依據(jù)每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn),利用教學(xué)參考書、習(xí)題集、各個(gè)高校相關(guān)課程和執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的考試真題以及已有的題庫等資源收集試題或者自行編制試題。要求所編寫試題內(nèi)容科學(xué)、表達(dá)沒有歧義、格式規(guī)范。各章節(jié)試題量必須充足,同時(shí)須編寫相應(yīng)試題的參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)[5]。

①考試大綱的制定

該學(xué)科的專業(yè)教師以醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和人體寄生蟲學(xué)教學(xué)大綱和教材作為命題的依據(jù),制定相應(yīng)的考試大綱,包括考試目的、內(nèi)容、范圍、考試形式等。此外,為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能訓(xùn)練,提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力,將病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容整合到考試大綱(涵蓋實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、臨床應(yīng)用等),要求該考試大綱全面覆蓋教材的知識(shí)點(diǎn),保證試題考查的科學(xué)性和客觀性。

②知識(shí)點(diǎn)的確定

首先制定出題的具體要求,要求每一章的題量不少于150道題,從而保證題庫有足夠的題量,這樣才能保證組卷時(shí)試題的廣度和深度,提高考試的準(zhǔn)確性。根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容確定每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的多少,將其分為掌握、理解和了解三個(gè)層次,再圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行出題。保證重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有相應(yīng)量的知識(shí)點(diǎn)與之相匹配。估計(jì)知識(shí)點(diǎn)的總量后,根據(jù)課時(shí)分配的百分率計(jì)算各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的量。

③題型和題量的確定

題型分為名詞解釋、選擇題(包括單選題、多選題和組合選擇題)、填空題、判斷題、問答題、病例分析題6種。其中主觀題占30%～40%,客觀題占60%～70%。根據(jù)已確定的題型及其分值,以及各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的量,確定各章節(jié)的題量,保證命題的覆蓋面及比重符合大綱的要求,確保重要知識(shí)點(diǎn)有較大的題量和較高分值,防止計(jì)算機(jī)抽題時(shí)造成題量、分值與內(nèi)容、課時(shí)的失調(diào)[6]。

④試題的難度分配

試題的編制要有一定的難易梯度,能夠考出不同學(xué)生的水平。為此,可以將試題的難易復(fù)雜程度分為難、中、易三類,所占試題總量的比例分別為20%、60%和20%。

3.2.3 試題的編目對(duì)所收集和編寫的試題依據(jù)一定的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選與處理,并進(jìn)行歸屬分類。將試題的歸屬分為試題內(nèi)容和試題性質(zhì)。試題內(nèi)容主要是指試題本身及答案等信息,這些信息不作為組卷算法中的約束參數(shù)。試題性質(zhì)主要是指題目的編號(hào)、對(duì)應(yīng)章節(jié)、對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)、難度、題型等,這些信息是要作為組卷算法中的約束參數(shù)參與到組卷過程中。利用上述參數(shù)進(jìn)行分類,然后再錄入到題庫的相應(yīng)位置。

3.2.4 試題入庫入庫是在試題庫軟件平臺(tái)上進(jìn)行。入庫的工作包括設(shè)置組卷策略:試題總分?jǐn)?shù)、答題時(shí)間、試題各類型所占分?jǐn)?shù)比例、綜合難度、重復(fù)率等。同時(shí),該平臺(tái)因具備元素管理(包括添加、修改和刪除試題,通過相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)查詢?cè)囶},根據(jù)教學(xué)要求通過篩選自動(dòng)組卷、手動(dòng)組卷和半自動(dòng)組卷)和動(dòng)態(tài)管理(即因課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了調(diào)整,題庫可隨時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整)的功能[7]。

3.2.5 試題庫的評(píng)價(jià)運(yùn)用經(jīng)典測(cè)量理論對(duì)試題庫進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)包括微觀分析和宏觀分析兩方面:微觀分析是指根據(jù)考試結(jié)果對(duì)每道試題的難度、區(qū)分度、對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析;宏觀分析是指評(píng)價(jià)整套試卷的質(zhì)量,對(duì)試卷從難度、區(qū)分度、信度和效度方面進(jìn)行分析[8]。

根據(jù)目前試題庫建設(shè)存在的問題,以信息技術(shù)為基礎(chǔ),充分發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),建設(shè)具有規(guī)范性、可持續(xù)性、適用性、開放性的試題庫系統(tǒng)是今后發(fā)展的趨勢(shì)。病原生物學(xué)試題庫建設(shè)已經(jīng)成為該課程體系建設(shè)過程中不可缺少的一部分,不僅有助于實(shí)現(xiàn)教考分離、客觀評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果、了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,同時(shí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)平臺(tái),拓展了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。此外,病原生物學(xué)學(xué)科發(fā)展日新月異,試題庫在建設(shè)過程中需要不斷更新和補(bǔ)充,才能更好地服務(wù)于病原生物學(xué)的教學(xué)工作。

[1]史毓杰,楊健,楊文林.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的皮膚性病學(xué)試題庫建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016,34(2):47-49

[2]楊娜,付杰.中職衛(wèi)生學(xué)校題庫建設(shè)與應(yīng)用的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,32(13):31-32

[3]常立君,張吾渝,馬艷霞.淺析試題庫建設(shè)對(duì)教學(xué)方法改革的促進(jìn)[J].中小企業(yè)管理與科技,2015(8):228-229

[4]葛杰,顧愛星,葛倚汀,等.《基礎(chǔ)生物化學(xué)》試題庫的建設(shè)與思考[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2015(6):86-87

[5]周巖,李俊發(fā),徐群淵.神經(jīng)生物學(xué)試題庫的建立與思考[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2015,29(11):49-50

[6]鄭群,張力平,陳輝,等.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)題庫建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2013,27(10):78-79

[7]馮羽靜.面向考教分離的通用試題庫管理系統(tǒng)建設(shè)與實(shí)施[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,22(2):99-101

[8]楊峰,袁天然.教育測(cè)量理論在試題庫建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇,2015(30):196-197

Exploration into test item bank construction of pathogenic biology course

Deng Chao,Kang Yanjun,Cheng Yang,Xuan Yinghua Wuxi Medical School,Jiangnan University,Wuxi 214122,China

The paper first analyzes the problems and necessity of test item bank construction.Then it explores the construction process of the test item bank by referring to the characteristics of pathogenic biology course.

pathogenic biology;characteristic of course;test item bank construction

G434

A

1004-5287(2017)06-0669-03

:10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201706014

江南大學(xué)無錫醫(yī)學(xué)院教改項(xiàng)目(JG2016YY011)

2017-04-19

鄧超(1972-),男,上海人,副教授,碩士,主要研究方向:醫(yī)學(xué)微生物學(xué)。

玄英花(1976-),女,吉林延吉人,副教授,博士,主要研究方向:病原生物學(xué)。

電話:18112385686;E-mail:2236018041＠qq.com