基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)產(chǎn)品zSpace的教學(xué)活動設(shè)計

☆ 王珠珠 馬玉慧

（渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，遼寧錦州 121000）

基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)產(chǎn)品zSpace的教學(xué)活動設(shè)計

☆ 王珠珠 馬玉慧

（渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，遼寧錦州 121000）

隨著社會的發(fā)展和人們對教育關(guān)注度的普遍提高，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)被越來越多的應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。本文以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的新興產(chǎn)品zSpace為研究對象，對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、zSpace的硬件設(shè)備、軟件工具和STEAM課程進(jìn)行了介紹，并對zSpace在教育中的應(yīng)用情況進(jìn)行了闡述，梳理出了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中開展交互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和存在的問題,探討了新興技術(shù)在教育中的支持作用，以期能通過此探究對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用提供借鑒。

虛擬現(xiàn)實(shí)；zSpace；教學(xué)活動；交互學(xué)習(xí)

一、研究背景

虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能和機(jī)器人是習(xí)近平主席在G20杭州峰會上重點(diǎn)提及的未來三大核心技術(shù)。伴隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)變，探索深度學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)教育模式的新變革，已經(jīng)成為目前教育界的研究熱點(diǎn)。早在2014年，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中就明確提出要利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，支持與專業(yè)課程配套的虛擬現(xiàn)實(shí)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用[1]。2017年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》中也提到要積極發(fā)展“‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育”，全力推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，探索未來教育教學(xué)新模式。同時也再次強(qiáng)調(diào)，要推動學(xué)校網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)[2]。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)更多的介入到教育領(lǐng)域，對虛擬現(xiàn)實(shí)VR教育的探索也引起了更多業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注，而教育部也開始探索如何將VR技術(shù)引入課堂教學(xué)，教育部最新印發(fā)的《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》中提出啟動基于VR的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)，完成“‘互聯(lián)網(wǎng)+’智慧教育”示范基地建設(shè)[3]。教育是民生之基礎(chǔ)，一直以來都是人們關(guān)心的話題，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，親身體驗(yàn)往往比教師的言傳更能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，從一系列已出臺的政策可以預(yù)測，未來教育中，“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)+教育”的新型教育模式的發(fā)展態(tài)勢不容小覷。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動介紹

教學(xué)活動設(shè)計是系統(tǒng)解決教學(xué)活動中所遇到問題的過程。教學(xué)活動設(shè)計主要包括以下步驟：一是發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中遇到的問題；二是選擇建立解決問題的方案；三是對所建立的方案進(jìn)行試行；四是對教學(xué)活動過程和結(jié)果進(jìn)行評價；最后是查漏補(bǔ)缺并修改活動設(shè)計方案[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)活動是基于客觀主義的，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是基于教師不斷的講授式教學(xué)和學(xué)生根據(jù)教師的講授不斷積累的過程，也就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的填鴨式，題海式問題，而忽略了學(xué)習(xí)策略、方式的選擇，只是一味的強(qiáng)調(diào)結(jié)果，致使不少學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。同樣，這種重復(fù)式的教學(xué)也容易讓教師失去對知識的創(chuàng)新能力，使其對自身職業(yè)產(chǎn)生疲倦感。

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動的理論依據(jù)

虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用于教育是以認(rèn)知理論、建構(gòu)主義及模擬法則為理論依據(jù)，對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計[5]。結(jié)合技術(shù)在教育中的應(yīng)用歷程，新技術(shù)應(yīng)用于教育對教學(xué)方式、手段的變革以及促進(jìn)人們對教育的思考等都有一定的積極意義。讓學(xué)生接受一個新的學(xué)習(xí)工具，首先應(yīng)是從認(rèn)知心理出發(fā)，考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和對情境的理解。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識的構(gòu)建來自于學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)相對于傳統(tǒng)書本上的知識增加了學(xué)習(xí)者的參與和體驗(yàn)，通過虛擬教學(xué)平臺的搭建和多種資源的呈現(xiàn)，更有利于學(xué)習(xí)者知識的建構(gòu)。模擬法則在工程領(lǐng)域運(yùn)用較多，包括物理模擬和數(shù)學(xué)模擬兩大類，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教育中，主要用的是物理模擬，如虛擬實(shí)驗(yàn)室，虛擬模型等。虛擬現(xiàn)實(shí)提供了直觀、交互的平臺，可以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解知識。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動的特點(diǎn)

虛擬現(xiàn)實(shí)以其仿真、交互等特性，給學(xué)習(xí)者提供了情景化的學(xué)習(xí)活動，通過自主探索、交互等方式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主體性，學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加的多元化，因此評價方式也不斷趨于多樣化。這種可視化虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)習(xí)者通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式加深了對知識的理解和運(yùn)用，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也起到了積極的作用。

1.zSpace介紹

zSpace是一家專注于教育、醫(yī)療、企業(yè)培訓(xùn)設(shè)計等領(lǐng)域的技術(shù)供應(yīng)商，該公司位于美國硅谷。zSpace通過逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，并融合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓用戶體驗(yàn)到超出傳統(tǒng)技術(shù)環(huán)境的感受。在美國本土已有上萬的學(xué)生使用zSpace STEAM（science科學(xué)，technology技術(shù)，engineering工程，art藝術(shù)，mathematics數(shù)學(xué)）實(shí)驗(yàn)室課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。2015年zSpace面向中國教育、醫(yī)療、仿真、設(shè)計與培訓(xùn)等領(lǐng)域，在北京正式推出了全球首個一體式桌面應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)解決方案——zSpace300。zSpace一體機(jī)是一個虛擬現(xiàn)實(shí)平臺，主要采用觸覺（通過觸摸和力反饋與虛擬對象交互）、3D技術(shù)和VR技術(shù)[6]。它允許用戶把看到的虛擬對象從設(shè)備中拿出來，360度旋轉(zhuǎn)，甚至拆分。在這個虛擬環(huán)境中，蝴蝶可以飛翔，人的心臟有跳動的節(jié)拍，創(chuàng)造了栩栩如生的沉浸式和交互式的體驗(yàn)，為用戶提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。zSpace是世界上第一個成熟的桌面沉浸式3D虛擬交互學(xué)習(xí)平臺，完全脫離傳統(tǒng)鼠標(biāo)的創(chuàng)新交互模式，可以幫助學(xué)生沉浸在虛擬3D世界中做學(xué)習(xí)探究及實(shí)驗(yàn)。zSpace專注于科學(xué)技術(shù)工程數(shù)學(xué)教育、醫(yī)療教學(xué)及企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，通過逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用，可以啟發(fā)和加速學(xué)習(xí)者的理解。zSpace曾獲選《技術(shù)和學(xué)習(xí)》雜志頒發(fā)的“最好新產(chǎn)品”稱號。zSpace創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室方案獲得了由國際智慧教育展覽會組委會頒發(fā)的2016“校園好方案”[7]。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動的特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容有外在形式和內(nèi)在結(jié)構(gòu)之分，虛擬現(xiàn)實(shí)與教育相結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以最有效、直觀的形式呈現(xiàn)出來，不再只是簡單的理論驗(yàn)證和記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以課本為載體，以教為主，具有順序性，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提供了一種動態(tài)開放的教學(xué)資源，既注重知識的形成過程又注重知識的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)出非線性的網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)，這也有助于學(xué)習(xí)者對知識的遷移學(xué)習(xí)[8]。

教學(xué)手段上，利用虛擬現(xiàn)實(shí)的情景化教學(xué)環(huán)境能夠把抽象概念、原理、實(shí)驗(yàn)等生動的表現(xiàn)出來，促進(jìn)教學(xué)手段的科學(xué)化和高效化。讓學(xué)習(xí)者通過自主探究，發(fā)現(xiàn)、協(xié)作的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，真正的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀察、思考、交流，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

三、基于虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動設(shè)計的案例與分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容選自九年級下冊第二十九章《投影與視圖》第二節(jié)《三視圖》，本節(jié)是本章的核心內(nèi)容，主要講物體的主視圖、俯視圖、左視圖之間的位置關(guān)系。本節(jié)課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對三視圖的理解，并能正確畫出簡單圖形的三視圖；難點(diǎn)是能夠熟練地運(yùn)用Studio Chinese和沙盤觀察立體圖形的三視圖。三視圖的含義主要是靠學(xué)生在運(yùn)用zSpace進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中逐漸理解，學(xué)生對運(yùn)用zSpace認(rèn)識三視圖方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，主要體現(xiàn)在對簡單立體圖三視圖的認(rèn)識以及復(fù)雜立體圖形三視圖的理解方面,由于學(xué)生第一次接觸三視圖概念，而且zSpace中所提供的立體圖形足夠多，所以學(xué)生可以利用這些模型進(jìn)行對比、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了投影，因此對本課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想并鍛煉學(xué)生的空間想象能力。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生通過七年級上冊第四章《圖形認(rèn)識初步》和上一節(jié)投影的學(xué)習(xí)，對視圖與投影已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上借助虛擬現(xiàn)實(shí)平臺通過對模型的觀察和動手實(shí)踐可使他們在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上把對幾何圖形的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)平臺進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計模式中，分小組學(xué)習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過小組交流學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：從觀察模型和投影兩個角度理解三視圖的概念。

過程與方法：（1）通過zSpace找到Studio Chinese和沙盤并打開（實(shí)踐觀察等活動使學(xué)生知道物體的三視圖與正投影的相互關(guān)系及三視圖中位置關(guān)系、大小關(guān)系）。（2）通過對概念的認(rèn)識以及對模型三視圖的理解能畫出簡單幾何體的三視圖。

情感態(tài)度價值觀：學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想并鍛煉空間想象能力。

四、教學(xué)活動設(shè)計

（一）利用zzSSppaaccee從不同角度觀察模型

一是聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些幾何體，讓學(xué)生小組討論后回答提出的問題?？偨Y(jié)學(xué)生的答案并展示生活中常見的幾何體。二是與學(xué)生一起回憶之前學(xué)習(xí)的zSpace的操作，運(yùn)用Studio Chinese和沙盤找到立體圖形并打開。三是思考從前、側(cè)、上三個角度觀察模型，思考不同的角度觀察圖形的異同。四是小組交流三個不同角度觀察的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。五是思考只觀察一個面的投影能完整地反映這個物體的形狀和大小嗎？如不能，還需哪些投影面呢？

（二）認(rèn)識三視圖

通過前面從三個不同角度對模型的觀察，引入三視圖的概念。讓學(xué)生從不同角度觀察模型，并畫出三視圖?；仡櫳瞎?jié)課投影的知識，從投影的角度理解三視圖，根據(jù)物體在不同方向的投影畫出三視圖。

（三）總結(jié)畫法

對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三視圖的畫法，有什么規(guī)律？小組成員進(jìn)行討論，認(rèn)真觀察模型然后討論，對規(guī)律進(jìn)行總結(jié)記錄，最后教師通過對不同小組提問的機(jī)制，促進(jìn)小組養(yǎng)成交流習(xí)慣。學(xué)生討論后，教師展示三視圖的正確畫法，通過糾錯、歸納總結(jié)的方式加深對知識的學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真觀察模型，積極參與討論的學(xué)生提出表揚(yáng)，通過這種評價方式端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生小組討論的積極性。

（四）動手畫三視圖

教師展示相對復(fù)雜的立體圖形，運(yùn)用總結(jié)出來的三視圖的畫法，引導(dǎo)學(xué)生畫出立體圖形的三視圖，并布置練習(xí)作業(yè)，這樣能起到舉一反三、拔高知識難度和加深學(xué)生知識掌握的作用。

（五）內(nèi)容小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，是對所學(xué)知識的鞏固也是鍛煉學(xué)生對知識的抽象概括能力。一是畫一個立體圖形的三視圖時要考慮從某一個方向看物體獲得的平面圖形的形狀和大小，不要受到該方向的物體結(jié)構(gòu)的干擾。二是在畫三視圖時，三視圖不要隨意亂放，應(yīng)做到俯視圖在主視圖的下方，左視圖在主視圖的右邊，三個視圖之間保持：長對正，高平齊，寬相等。

五、虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動分析

在我國的教育事業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法延續(xù)已久，人們也逐漸意識到它的弊端與不足。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓一些以往只能通過書本和文字了解到的內(nèi)容直觀的展示給學(xué)生，而不再是抽象的、概念上的認(rèn)知，可帶給學(xué)習(xí)者沉浸式的直觀體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以其仿真、交互、安全、沉浸等優(yōu)勢加入到課堂中，讓學(xué)習(xí)變得更加直觀、形象、生動，解決了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中部分場景無法在現(xiàn)實(shí)課堂中呈現(xiàn)的問題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，可使學(xué)生身臨其境的進(jìn)入微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)縮小了教育與社會的差距，改變了學(xué)習(xí)者的思維方式，影響著學(xué)習(xí)者對外界時空、自我的認(rèn)識，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高都有著不可比擬的優(yōu)勢。

人類文明的口授言傳其實(shí)就是對現(xiàn)實(shí)的一種虛擬，但是在教學(xué)實(shí)踐中，親身經(jīng)歷、親身感受比空洞抽象的說教更具說服力，主動地去交互與被動地觀看有著質(zhì)的差別[9]。在zSpace中的STEAM教育理念，允許學(xué)生自己動手完成他們感興趣的項(xiàng)目，在這個過程中掌握跨學(xué)科的知識，體現(xiàn)了個體差異化教學(xué)的重要性、注重拓展性思維訓(xùn)練、與人合作能力培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng)以及潛能開發(fā)等。zSpace能給學(xué)生帶來終極的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生通過交互深入理解概念。而且，zSpace能夠引導(dǎo)學(xué)生積極投入到復(fù)雜的課程中，同時降低實(shí)驗(yàn)室的意外風(fēng)險。zSpace的教育和科研解決方案，有效的幫助了學(xué)生、教員及研究人員來理解、教授以及解決有挑戰(zhàn)性的問題。美國很多學(xué)校都在使用zSpace開發(fā)創(chuàng)新性解決方案，提供激發(fā)興趣的教育方法。隨著zSpace的不斷改進(jìn)，根據(jù)國內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教育環(huán)境，STEAM平臺越來越本地化，更契合我國學(xué)生的特點(diǎn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將為中國的教育方式翻開新的篇章。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合將成為一個重要問題，zSpace對學(xué)習(xí)空間的變革，探索深度學(xué)習(xí)的方法也將助力中國教育信息化走向“深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”的新階段。

六、總結(jié)與展望

不同的時代，教育的傳承方法、傳承內(nèi)容都會發(fā)生變化，信息時代教育是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用不斷變化的，教育從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面都將發(fā)生根本性的變革。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以讓教學(xué)更具吸引力，可以增強(qiáng)代入感，并且能吸引學(xué)生，未來它將在教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容研發(fā)等方面發(fā)揮重要作用。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教育需要得到政府的大力支持和引導(dǎo)，這樣才能提高教師和企業(yè)的積極性。也需要企業(yè)更好的制作與投入，只有實(shí)現(xiàn)了商業(yè)化運(yùn)營，公司才會有更大的熱情，加大投資力度。學(xué)校、教師也應(yīng)不斷改變傳統(tǒng)教育方式，學(xué)習(xí)和掌握新產(chǎn)品新技術(shù)，讓虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)真正的為教育所用，服務(wù)于教育。專業(yè)教師、政府、公司三方面結(jié)合起來，虛擬現(xiàn)實(shí)教育才有可能更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，服務(wù)于教育[10]?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+’教育”為教育信息化和教育變革帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要加強(qiáng)跨界融合，整合教育界、政府、企業(yè)以及整個社會的力量，才能更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，更好地實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備zSpace作為前瞻性的教學(xué)工具能通過立體顯示和頭部跟蹤技術(shù)，帶來直觀的全景畫面，這將會成為教育變革的助推力。

[1]陳琳,陳耀華,喬燦,陸薇.教育領(lǐng)域綜合改革開局之年我國教育信息化新發(fā)展——2014年中國教育信息化十大新聞解讀[J].中國電化教育,2015,(01)：138-145+4.

[2]教育部.關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[Z].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html.

[3]2017年教育信息化工作要點(diǎn)·核心目標(biāo)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2017,27(03)：70.

[4]郭紹青.信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合[M].北京：中國人事出版社,2002.

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[8]李慧穎,馬玉慧.基于項(xiàng)目體驗(yàn)的創(chuàng)客課程教學(xué)設(shè)計[J].中國教育技術(shù)裝備,2017,(04)：85-87.

[9]湯躍明.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社,2007.

[10]張志禎.虛擬現(xiàn)實(shí)教育應(yīng)用：追求身心一體的教育——從北京師范大學(xué)“智慧學(xué)習(xí)與VR教育應(yīng)用學(xué)術(shù)周”說起[J].中國遠(yuǎn)程教育,2016,(06)：5-15,79.

[編輯：莊豐源]

江西浮梁多管齊下構(gòu)建助學(xué)網(wǎng)絡(luò)

“我雖然家境貧困，卻能靠助學(xué)貸款順利讀完大學(xué)，在全球500強(qiáng)的公司就職，想到這一切真的很感激?！边@段話來自華為技術(shù)有限公司員工計麗紅近日寫給江西省浮梁縣教體局學(xué)生資助管理中心主任吳新平的信。計麗紅2009年考上大學(xué)時，生源地助學(xué)貸款解了她的燃眉之急，幫她圓了大學(xué)夢。

計麗紅考上大學(xué)時，父母均已年過六旬，而且一度身體不好，家中債臺高筑，入學(xué)需要繳納的5500元費(fèi)用對計麗紅一家來說是一筆巨款。在浮梁縣學(xué)生資助中心幫助下，計麗紅獲得了6000元生源地助學(xué)貸款，此后讀大學(xué)的4年里，生源地貸款讓她順利完成了學(xué)業(yè)。

在浮梁縣，像計麗紅一樣得到政府資助得以完成學(xué)業(yè)的寒門學(xué)子還有很多?！白屫毨Ъ彝サ暮⒆蛹皶r得到資助是教育工作者的責(zé)任。”浮梁縣教體局局長程根才說。

浮梁縣實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧，對來自1500多個建檔立卡貧困家庭的學(xué)生實(shí)行“五免”：校服、作業(yè)本、義務(wù)教育階段“規(guī)定目錄教輔”、普通高中“電教教材、音像教材”以及“學(xué)生、幼兒意外傷害身故保險”投保費(fèi)用全部免費(fèi)。同時，建檔立卡戶學(xué)生就讀普通高中和中職學(xué)費(fèi)全免，義務(wù)教育貧困家庭寄宿學(xué)生均可得到生活補(bǔ)助。近年來，浮梁縣實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校營養(yǎng)午餐改善計劃，推行普通高中、中職國家助學(xué)金制度，以及高考入學(xué)政府資助金制度，多管齊下，構(gòu)建了全方位多層次的助學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

為了把助學(xué)工作落到實(shí)處，浮梁縣強(qiáng)化對資助流程的管理，建立了培訓(xùn)和互查制度。近10年來，全縣共有3810人獲得生源地助學(xué)貸款共計2403.7萬元，兩萬名中小學(xué)生享受到了縣本級營養(yǎng)午餐，63998名中小學(xué)生受到資助，5708名職業(yè)高中學(xué)生獲得了資助資金。

（徐光明 雷杰能）

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