演示法在高職田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究

花 蕾

（天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300134）

演示法在高職田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究

花 蕾

（天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300134）

本文介紹了高職田徑教學(xué)中應(yīng)用演示教學(xué)法的作用，對應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，并分析了演示法在應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題。

演示法；高職；田徑；教學(xué)；應(yīng)用

教學(xué)中的演示法，指教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握某種動作或操作技巧，借助教具、實物，或使用多媒體進(jìn)行示范和展示的教學(xué)方法。在高職體育田徑教學(xué)中，對學(xué)生的動作規(guī)范要求較高，要達(dá)到教學(xué)目的，最有效的教學(xué)方法是演示法。演示教學(xué)法通過直觀、生動的示范，使學(xué)生對動作要領(lǐng)和技術(shù)要點進(jìn)行視覺感知，從而快速掌握田徑教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

1 高職田徑教學(xué)應(yīng)用演示法的作用

1.1 有利于動作技能的掌握

在高職體育田徑教學(xué)中，合理、科學(xué)應(yīng)用演示教學(xué)法，對田徑教學(xué)所要求的技術(shù)動作進(jìn)行示范演示，可以使學(xué)生在觀察中感知、體會、分析、理解動作過程中的要點與細(xì)節(jié)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身的理解與體悟進(jìn)行模仿，提高動作質(zhì)量。尤其對規(guī)范性、準(zhǔn)確性要求較高、動作較復(fù)雜的項目，如果教學(xué)方法僅限于講解，那么學(xué)生很難準(zhǔn)確理解并付諸動作。對此，如果通過對比演示的方法，就可讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解得更加準(zhǔn)確和直觀，避免動作上的偏差。

1.2 有利于提高學(xué)習(xí)興趣

在高職田徑教學(xué)中應(yīng)用演示教學(xué)法，對增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力也有突出的作用。與其他類別的體育項目比較，田徑類運動一般娛樂性較差，所以在教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生厭學(xué)心理。對此，如通過信息技術(shù)進(jìn)行多媒體演示，可以將田徑動作進(jìn)行多角度、動態(tài)式的展示，營造生動、活潑、富有樂趣的課堂氛圍，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性。此外，運用多媒體教學(xué)，還可對復(fù)雜動作、規(guī)范性動作進(jìn)行重復(fù)播放或慢鏡頭播放，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)思考和揣摩空間。

1.3 有利于增強教學(xué)互動

雖然體育課利用多媒體教學(xué)還不多，但實踐表明，利用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)，對增強教學(xué)互動、拓寬師生交流空間具有顯著作用。體育教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富的特點，充實教學(xué)資源，制作專題教學(xué)課件，在教學(xué)過程中予以展示。可結(jié)合實踐中的一些疑難問題進(jìn)行分析和梳理，針對這些問題制作課件，通過田徑活動或動作的展示指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，有利于增強學(xué)生有效地解決現(xiàn)實當(dāng)中的疑問和難題。在多媒體展示過程中，教師還可以就一些問題與學(xué)生進(jìn)行深入交流討論，使學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，提高教學(xué)效率。

2 演示法在高職田徑教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)情境

目前，高職學(xué)生的體質(zhì)狀況不夠理想，而且呈逐年下降趨勢。對此，體育教學(xué)就承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生參與體育活動熱情、加強體育鍛煉、改善學(xué)生體質(zhì)狀況的使命。在體育教學(xué)中，田徑是重要內(nèi)容，但由于田徑項目在體育教學(xué)項目中較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)與參與訓(xùn)練的興趣不高。在新的課程理念的指導(dǎo)下，高職體育教學(xué)尤其是田徑教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，田徑教學(xué)也是一個傳授知識理念的過程，但不同的是，體育教學(xué)中教師和學(xué)生的交流溝通中，教師運用肢體語言較多。與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也往往是對肢體語言的領(lǐng)悟、模仿和實踐。因此，田徑教學(xué)的過程也是學(xué)生思維、情感與肢體練習(xí)相融合的過程。在此過程中，教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分了解和結(jié)合學(xué)生特點，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其主動、積極地參與教學(xué)活動。

但是，當(dāng)前許多體育教師仍然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即通過示范加講解進(jìn)行田徑教學(xué)，這種方式仍是以教師為主，學(xué)生只能被動接受，其主體性沒有得到體現(xiàn)，也使學(xué)生學(xué)習(xí)參與的興趣不高。對此，在田徑教學(xué)中，要結(jié)合具體項目和學(xué)生特點，通過多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、分組教學(xué)、事例引導(dǎo)等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以極大提高教學(xué)的效率。例如，在彎道跑教學(xué)時，教師首先提出這樣的問題：與直線跑相比，彎道跑的特點是什么？二者的不同之處是什么？讓學(xué)生通過思考和實踐檢驗進(jìn)行觀察與分析。其次，將學(xué)生分成若干小組，開展分組練習(xí)。練習(xí)時，讓學(xué)生觀察其他同學(xué)在彎道跑時肢體變化特點及其運動時身體的協(xié)調(diào)性。最后，教師再進(jìn)行示范演示，學(xué)生對教師講解的知識與動作進(jìn)行理解、比較、分析，明了動作的原理與規(guī)則，同時課前設(shè)置的問題也有了答案。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，這種靈活的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生參與的積極性，有利于培養(yǎng)其觀察能力、分析能力與思維能力。

2.2 對比演示

新的體育教學(xué)理念要求體育教師在具有較好的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還要有較強的觀察和分析能力。教學(xué)中應(yīng)善于觀察，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)分析，及時發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)中存在的困難和問題，并且有針對性地加以指導(dǎo)。在田徑教學(xué)中，運用對比演示教學(xué)法，可有效深化學(xué)生對田徑動作的理解，使其形成科學(xué)的動作定型。例如，在加速跑時教學(xué)，教師可以安排2組學(xué)生進(jìn)行比賽，其中一組以自然方式擺臂加速跑，另一組通過邁大步的動作進(jìn)行加速跑。通過2組學(xué)生的對比演示，可以直觀地看出，以自然方式加速跑的速度較快，而邁大步的方式不僅動作缺乏協(xié)調(diào)性，整體速度也較慢，從而讓學(xué)生意識到正確擺臂對于加速的重要作用。為說明跑步姿勢的重要性，教師還可以組織2組學(xué)生以不同姿勢進(jìn)行加速跑比賽，一組采用直立跑的姿勢，另一組采用前傾跑的姿勢，通過對比演示可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到，前傾跑的姿勢更加有利于腿部發(fā)力，從而提高跑步速度。總之，運用對比演示的教學(xué)方法，可深化學(xué)生對動作要領(lǐng)的認(rèn)識，防止形成不正確的動作習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的運動理念和方式。

2.3 多媒體教學(xué)

速度快、結(jié)構(gòu)簡單、形式固定是田徑動作的顯著特點。在通常情況下，一個田徑動作完整地完成下來，所需要的時間一般在15s以內(nèi)，走跑類的動作所需時更短，這使教師在進(jìn)行動作示范演示時增加了難度。對此，可通利用多媒體進(jìn)行視頻演示，再加上慢動作的分解與分析，使學(xué)生更加深入細(xì)致地體認(rèn)田徑技術(shù)動作的細(xì)節(jié)要領(lǐng)。在課前，教師要廣泛收集相關(guān)的課程資源，最好是奧運會、黃金聯(lián)賽等學(xué)生感興趣的視頻、圖片等資料，可充分調(diào)動學(xué)生的興趣。通過利用多媒體，對于幫助學(xué)生把握細(xì)節(jié)、理解難點、科學(xué)進(jìn)行動作定型、強化對理論知識的感性認(rèn)知等方面都有顯著作用。

3 演示教學(xué)法應(yīng)注意的問題

3.1 把握以人為本的原則

高職體育教育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)對體育動作的科學(xué)認(rèn)知和良好習(xí)慣，促進(jìn)身心健康和全面發(fā)展。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行演示教學(xué)中就要遵循以人為本的原則。具體來講，就是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識。在進(jìn)行演示教學(xué)時，應(yīng)把學(xué)生的需求放到第一位，充分結(jié)合學(xué)生的特點，使演示教學(xué)具有較強的針對性；要了解學(xué)生的興趣愛好，盡量選擇學(xué)生關(guān)心關(guān)注的題材、話題和教學(xué)資源，使演示教學(xué)具有趣味性；演示教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流和討論，給學(xué)生發(fā)表見解的空間，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性；要關(guān)心關(guān)注學(xué)生之間存在的個體差異，有針對性地進(jìn)行分層次教學(xué)和個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信，增強在學(xué)習(xí)中的獲得感，激發(fā)全員參與的積極性。

3.2 增強演示法運用的合理性

在田徑教學(xué)中應(yīng)用演示法，其目的是提高教學(xué)的效率，但是也應(yīng)注重應(yīng)用的合理性。首先要有明確的目的。田徑動作的演示應(yīng)結(jié)合具體項目進(jìn)行科學(xué)安排，演示的設(shè)計要有明確的目的，如對動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、不易把握的細(xì)節(jié)、快速動作中難點、個別學(xué)生存在個性化問題等。其次，演示運用要規(guī)范。運用演示法，目的是讓學(xué)生正確、科學(xué)、準(zhǔn)確地掌握動作技術(shù)，因此演示本身要具有很強的規(guī)范性，使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)模仿對象，為提高動作技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化奠定基礎(chǔ)。再次，要注重演示方位的把握。演示的方位和角度要使學(xué)生能夠全面、清晰地觀察動作的整體過程和細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生要求和不同的位置，也可以通過變換角度重復(fù)演示，讓全體學(xué)生都能夠全面地觀察到示范動作。

3.3 提高師資水平

演示教學(xué)法要求田徑教師要具有較高的體育理論修養(yǎng)，動作要科學(xué)規(guī)范，并能夠熟練地制作多媒體課件。因此，運用好演示教學(xué)法，對高職田徑教師提出了較高的要求，田徑教師要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，為田徑教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。首先，高職田徑教師應(yīng)正確、熟練、科學(xué)地把握田徑運動的技能，具備較高的親身示范能力。其次，要增強理論與實踐相結(jié)合的能力，掌握與田徑運動相關(guān)的運動力學(xué)、人體解剖學(xué)知識，對規(guī)范動作做出科學(xué)的理論詮釋。再次，要提高信息媒介素養(yǎng)，提高搜集整合信息化教學(xué)資源的能力、多媒體應(yīng)用能力和課件制作能力。

4 結(jié) 語

高職田徑教學(xué)對于提高學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)良好習(xí)慣、激發(fā)體育鍛煉意識等都具有重要意義。但是，田徑類項目一般缺乏趣味性，對一些關(guān)鍵動作技術(shù)學(xué)生也不易把握。而利用演示教學(xué)法，有利于學(xué)生通過直觀的方式觀察、體會、模仿、學(xué)習(xí)和實踐關(guān)鍵的田徑動作技術(shù)，從而提高教學(xué)效率，對增強教學(xué)的趣味性和發(fā)揮學(xué)生的自主性具有重要作用。田徑教學(xué)中常用的演示方法主要是創(chuàng)設(shè)情境、對比演示和多媒體演示。在演示教學(xué)中，要牢牢把握以人為本的原則，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；要增強演示教學(xué)方法應(yīng)用的合理性，提高應(yīng)用的效率。演示教學(xué)法對教師的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，因此田徑教師要努力增強自己的理論修養(yǎng)、動作技術(shù)修養(yǎng)和多媒體應(yīng)用的能力，為開展好演示教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

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G807.4

A

1674-151X（2017）12-121-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.12.063

投稿日期：2017-04-22

花蕾（1983—），講師，碩士。研究方向：體育教育。