高校公共藝術(shù)課程教材編撰芻議*

□文│趙思童

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

高校公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對(duì)于提高大學(xué)生審美素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。要開齊開好高校公共藝術(shù)課程，必須把教材建設(shè)放在基礎(chǔ)地位，教材建設(shè)的首要任務(wù)是編撰出版具有權(quán)威性、代表性的系列教材，形成包含不同門類藝術(shù)教育的教材體系，以滿足不同地域、層次大學(xué)生的藝術(shù)教育需要。目前，高校公共藝術(shù)課程教材建設(shè)還存在一些問題，需要更加重視高校公共藝術(shù)課程教材的編撰出版工作，使之更好地為高校公共藝術(shù)教育服務(wù)。

一、教材出版的必要性和緊迫性

長期以來，高校普遍重視專業(yè)教育，而較為忽視以公共藝術(shù)教育為主體的美育，許多高校不僅難以開出足夠的公共藝術(shù)課程，而且課程開設(shè)規(guī)范性不強(qiáng)，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的教材，致使教學(xué)效果欠佳，制約了大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而影響大學(xué)生素質(zhì)教育的效果。因此，必須以高校公共藝術(shù)課程教材編撰出版為切入點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)高校公共藝術(shù)教育工作。

1.高校公共藝術(shù)課教學(xué)迫切需要加強(qiáng)教材建設(shè)

高校公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑。2014年發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》和《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》都要求，高等學(xué)校不僅要開齊所要求的8門藝術(shù)限定性選修課程，而且要視條件至少開設(shè)8門任意性選修課程，包括作品賞析類、藝術(shù)史論類、藝術(shù)批評(píng)類、藝術(shù)實(shí)踐類等，加之還要開發(fā)具有民族、地域特色的地方藝術(shù)課程。這一系列規(guī)定要求教材的編撰與出版工作必須跟上，但目前的教材嚴(yán)重滯后于教學(xué)，現(xiàn)有數(shù)套教材遠(yuǎn)不夠完善，使用率不高，甚或沒有出齊。因此迫切需要彌補(bǔ)當(dāng)前教材的編撰出版的短板，使高校公共藝術(shù)課有所遵循。

2.實(shí)現(xiàn)課程教育目標(biāo)迫切要求加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，教材質(zhì)量直接決定著教學(xué)質(zhì)量和教育效果，因此世界各國的普通與高等教育均高度重視教材編撰與出版。高校公共藝術(shù)課程教育的目標(biāo)是教育引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化。要實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，必須在教材建設(shè)中要端正認(rèn)識(shí)，把教材的理論性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和政治性結(jié)合起來，使教材真正符合培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才的要求。

3.建設(shè)美學(xué)學(xué)科同樣迫切要求加強(qiáng)教材建設(shè)

從學(xué)科建設(shè)角度看，美學(xué)作為藝術(shù)學(xué)的一個(gè)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科有著豐富的內(nèi)容，其地位日益得到認(rèn)同。在美學(xué)的學(xué)科體系中，美育是其中的重要組成部分。美育需要向各種對(duì)象傳遞美的基本理論和審美的基本方法，培養(yǎng)人們對(duì)美的共同認(rèn)知。由于藝術(shù)門類的多樣性、復(fù)雜性，對(duì)于審美的理論探討需要以教材形式固定下來，以便達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行新的理論探索。但是，教材建設(shè)的不足使得理論固化的任務(wù)遠(yuǎn)未完成，也給學(xué)科發(fā)展造成了不利的影響。因此，從美學(xué)美育學(xué)科建設(shè)的角度看，也需要加快教材建設(shè)，以盡快形成教材與學(xué)科、教學(xué)與科研相互促進(jìn)、共同提高的局面。

二、當(dāng)前存在的突出問題

現(xiàn)有教材在高校的公共藝術(shù)課教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，但是，總體上說教材的編撰出版與黨的十八大以來新的要求不相適應(yīng)，需要引起高度重視。

1.更新慢，對(duì)治國理政新精神體現(xiàn)不夠

由于目前采用的多數(shù)教材出版于黨的十八大之前，而十八大以后，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出了一系列治國理政的新理念新思想新戰(zhàn)略，對(duì)提高高校公共藝術(shù)教育水平具有極高的指導(dǎo)意義。習(xí)近平總書記在全國文藝工作座談會(huì)上的重要講話明確指出，“文藝在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面具有獨(dú)特作用”，并強(qiáng)調(diào)要“通過教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障等，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為人們的精神追求、外化為人們的自覺行動(dòng)”。因此，高校公共藝術(shù)課程教材應(yīng)該及時(shí)把這些重要思想融入其中、體現(xiàn)出來，使教材更具有時(shí)代性。但由于公共藝術(shù)教材編撰、出版周期長、更新慢，因此對(duì)新思想新理念新戰(zhàn)略的體現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.教材建設(shè)呈現(xiàn)一定的無序狀態(tài)

從目前高校公共藝術(shù)課程教材的出版情況看，還存在涵蓋范圍窄、體例不統(tǒng)一、使用范圍小等問題。同時(shí)，教材建設(shè)與使用也較為無序，質(zhì)量參差不齊。在高校公共藝術(shù)教育課程教材的編撰修訂出版中，要根據(jù)教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的要求，組織重點(diǎn)高校的高水平力量，在充分討論的基礎(chǔ)上，著重開展8門藝術(shù)限定性選修課程的教材建設(shè)，教材編寫完成出版后，教育部部屬學(xué)校、“211工程”學(xué)校以及省屬重點(diǎn)學(xué)校既要開足、開齊上述課程，也要使用規(guī)范的教材，并作為辦學(xué)質(zhì)量的重要考核指標(biāo)。任意性選修課程中作品賞析類、藝術(shù)史論類、藝術(shù)批評(píng)類、藝術(shù)實(shí)踐類教材的編撰和出版工作也要同步推進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教材的體系化。

3.教材的民族地方特色有待加強(qiáng)

我國是一個(gè)地域廣大的多民族國家，地區(qū)差異性和民族文化多樣性使地方藝術(shù)形式復(fù)雜多樣，各地各民族都有自己獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，為了傳承好民族傳統(tǒng)文化，各地高校在公共藝術(shù)教育中也應(yīng)把民族與地方藝術(shù)教育納入其中，著力打造藝術(shù)教育的民族與地方特色。教育部有關(guān)文件也明確要求各級(jí)各類學(xué)校開發(fā)具有民族、地域特色的地方藝術(shù)課程。但是，目前各地高校公共藝術(shù)教材千校一面，沒有把地方和民族特色藝術(shù)教育作為藝術(shù)教育的內(nèi)容，而是簡單地照搬文件要求和其他高校的做法，使得地方和民族傳統(tǒng)藝術(shù)在大學(xué)生中了解少、掌握淺，甚至完全缺失。對(duì)此，從高校藝術(shù)教材編撰出版的角度做好民族藝術(shù)的傳承乃至挽救工作具有特殊意義。

三、加強(qiáng)教材編撰出版的對(duì)策思考

習(xí)近平總書記在全國文藝工作座談會(huì)上發(fā)表的重要講話以及中宣部、教育部等部門出臺(tái)的加強(qiáng)高校公共藝術(shù)教育的一系列文件，為新形勢(shì)下高校加強(qiáng)公共藝術(shù)教材編撰出版提供了理論指導(dǎo)和政策支撐，對(duì)于解決建設(shè)中長期存在的問題具有積極的推進(jìn)作用。

1.進(jìn)一步明確教材建設(shè)的指導(dǎo)思想，努力把黨中央治國理政的新理念新思想新戰(zhàn)略融入高校公共藝術(shù)課教材

習(xí)近平總書記治國理政的新理念新思想新戰(zhàn)略是馬克思主義與中國新形勢(shì)下改革開放實(shí)際相結(jié)合的最新成果，要辦好社會(huì)主義的大學(xué)、培養(yǎng)好社會(huì)主義事業(yè)接班人，必須堅(jiān)持以馬克思主義中國化的最新成果為指導(dǎo)。首先，在高校公共藝術(shù)課教材修訂中要將習(xí)近平總書記關(guān)于治國理政的新理念新思想新戰(zhàn)略充實(shí)補(bǔ)充到教材之中，作為統(tǒng)領(lǐng)教材內(nèi)容的靈魂和主線。其次，要加強(qiáng)對(duì)高校公共藝術(shù)課任課教師的示范培訓(xùn)，提高其政治理論水平，通過任課教師實(shí)現(xiàn)新理念新思想新戰(zhàn)略進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦。最后，要加強(qiáng)高校公共藝術(shù)課程的全國示范課建設(shè)，選拔培養(yǎng)一批示范課教師，并加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流，以保證黨的教育方針在公共藝術(shù)課程教學(xué)中的真正落實(shí)。

2.充分認(rèn)清教材建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)高校公共藝術(shù)課教材體系

高校最主要、最根本的功能是人才培養(yǎng)，是“立德樹人”。在全過程、全方位育人的今天，高校公共藝術(shù)課也要守好育人的一段渠，種好責(zé)任田，努力與思想政治理論課同向發(fā)力。高校公共藝術(shù)課是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，各門藝術(shù)課教材也要把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”作為根本任務(wù)，教材編撰要以此為主線，大量選取弘揚(yáng)愛國主義、集體主義的典型作品，堅(jiān)決祛除那些低級(jí)趣味、無病呻吟的內(nèi)容，消除歷史虛無主義的影響，要在教材建設(shè)和課堂教學(xué)中通過作品引導(dǎo)、案例感染、教師講解、實(shí)踐培養(yǎng)使廣大學(xué)生形成正確的審美觀，自覺認(rèn)同、努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.堅(jiān)持教材建設(shè)的創(chuàng)新理念，努力推動(dòng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和信息技術(shù)高度融合

信息時(shí)代的到來使教材體系建設(shè)有了新的內(nèi)容，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教材仍有其不可替代的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，以知識(shí)為主體建構(gòu)起高質(zhì)量的教材體系，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；另一方面，也要對(duì)原有教材進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，尤其是進(jìn)行多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化改造，要逐步開辟其他形式的教材體系，如專題化教材體系、案例化教材體系等，同時(shí)豐富完善教學(xué)資源庫，進(jìn)行藝術(shù)教材配套的數(shù)字化資源研發(fā)，通過充分搜集、整理新理念新思想新戰(zhàn)略的有關(guān)文獻(xiàn)資料、視頻音頻等多種媒體素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，要注重借用新媒體互動(dòng)和分享的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教材的多媒體出版，通過生動(dòng)的內(nèi)容和互動(dòng)式傳播，促進(jìn)藝術(shù)類教材出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

總之，高校公共藝術(shù)教材的編撰是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，也是“立德樹人”的重要工作。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“偉大的事業(yè)需要偉大的精神。實(shí)現(xiàn)這個(gè)偉大事業(yè)，文藝的作用不可替代，文藝工作者大有可為?！卑迅咝９菜囆g(shù)教材編撰好，正是高校公共藝術(shù)教育工作者的真正有為之道。